Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Школа №141 Октябрьского района

городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Подвижные игры в младших классах общеобразовательной школы

Разработчик:

В.А.Иванов

учитель физической культуры

Уфа - 2017

Содержание

1. Введение.

2. Цель и задачи проекта.

3. Ожидаемый результат.

4. Сроки разработки и реализации проекта.

5. Ресурсы проекта.

6. Содержание проекта.

7. Заключение.

8. Литература.

Введение.

В данное время, связанное с новыми экономическими и политическими

реконструкциями

в

стране

на

учителей

физической

культуры

возложена

огромная

ответственность

за

здоровье

детей.

Снижение

двигательной

активности

влечёт

за

собой

нежелательные

последствия

–

ослабление

работоспособности, быструю утомляемость, общее ухудшение самочувствия.

С годами риск приобретения разного рода заболеваний возрастает, поэтому

проблема здоровья и здорового образа жизни особенно важна в детском и

подростковом

возрасте,

когда

закладываются

и

формируются

знания

и

навыки физической культуры человека. Сегодня очень остро стоит вопрос о

здоровье

детей.

Ещё

одна

опасность,

подстерегающая

наших

детей

заключается не только в ослаблении здоровья, но и в разрушении личности

ребёнка,

в

потере

жизненных

принципов.

Для

сохранения

полноценной

личности необходимо воспитывать у учащихся чувство доброжелательности,

терпимости,

стремления

к

совершенствованию

во

всех

сферах

жизнедеятельности. Всё это доказывает то, что нравственное здоровье детей

является

основой

общего

здоровья

детей

и

приводит

к

необходимости

единого подхода как к физическому, так и к нравственному воспитанию

ребёнка.

Физическое

воспитание

молодого

поколения

со ставляет

неотъемлемую

часть

воспитания

личности.

Основными

задачами

физического воспитания в школе являются: укрепление здоровья, содействие

правильному развитию, обучение учащихся жизненно-необходимых навыкам,

воспитание физических и нравственных качеств.

Решению этих задач активно содействует игра, которая выступает как

средство

укрепления

здоровья

и

метод

физического

и

нравственного

воспитания.

Игра

–

это

естественный

вид

живой

и

непосредственной

деятельности, любовь и привычка к которой закладывается с раннего детства.

В игре не только выражаются наклонности ребёнка и сила его души, но и

сама

игра

имеет

большое

влияние

на

развитие

детских

способностей

и

наклонностей,

а

следовательно

и

на

будущую

судьбу.

Игра

–

вид

деятельности ребёнка, который представляет сознательную, инициативную

деятельность,

направленную

на

достижение

условной

цели,

добровольно

установленной играющими. В игре удовлетворяются физические и духовные

потребности

ребёнка,

где

формируются

его

ум,

волевые

качества.

Единственной формой деятельности ребёнка является игра, которая во всех

случаях отвечает его организации. В игровой форме ребёнок ищет и часто

находит как бы рабочую площадку для воспитания своих нравственных и

физических

качеств,

его

организм

требует

выхода

в

деятельности,

соответствующей

его

внутреннему

состоянию.

Через

игру

можно

воздействовать на детский коллектив, исключая прямое давление, наказание,

излишнюю нервозность в работе с детьми.

Подвижные игры оказывают большое влияние на умственное развитие

школьника.

Действуя

с

предметами,

ребёнок

начинает

оперировать

в

мыслимом,

условном

пространстве.

Постепенно

игровые

действия

сокращаются, и ребёнок начинает действовать во внутреннем, умственном

плане. Ребёнок переходит к мышлению в образах и представлениях. Среда в

которой

живёт

ребёнок,

должна

развивать

и

воспитывать,

побуждать

взаимодействовать

с

её

различными

элементами,

вызывать

стремление

к

движению,

представлять

возможность

для

многовариантных

игр,

быть

комфортной.

Применение подвижных игр повышает интерес учащихся к занятиям

ф и з и ч е с к о й

к у л ь т у р ы .

Понятие об игровой деятельности.

Подвижные игры- относительно самостоятельная деятельность детей и

взрослых.

Она

удовлетворяет

потребность

людей

в

отдыхе,

развлечении,

познании, в развитии духовных и физических сил.

Подвижная игра относиться к тем проявлениям игровой деятельности,

в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны

активные творческие двигательные действия, мотивированные её сюжетом.

Эти

действия

частично

ограничиваются

правилами

(общепринятыми,

установленными

руководителем

или

играющими),

направленными

на

преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной

цели.

В практике используются коллективные и индивидуальные подвижные

игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.

Подвижные

игры – это игры, в которых одновременно участвуют как небольшие группы,

так

и

целые

классы,

а

в

некоторых

случаях

и

значительно

большее

количество

играющих.

Индивидуальные

(одиночные)

подвижные

игры

обычно создаются и организуются детьми. В таких играх каждый может

намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила,

а по желанию и изменять их. По личному желанию избираются и пути для

осуществления задуманных действий.

Игры, подводящие к спортивной деятельности, - это систематически

организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения

и

способствующие

успешному

овладению

учащимися

элементами

спортивной техники и простейшими тактическими действиями в отдельных

видах спорта.

Ярко

выражаемая

в

подвижных

играх

деятельность

различных

анализаторов создаёт благоприятные возможности для тренировки функций

коры

головного

мозга,

для

образования

новых

временных

как

положительных,

так

и

отрицательных

связей,

увеличения

подвижности

нервных

процессов.

Это

положительно

сказывается

на

усвоении

занимающимися отдельных спортивно-технических приёмов и их сочетаний

создаёт

предпосылки

к

более

успешному

овладению

тактическими

действиями,

а

также

подтверждает,

что

занятия

подвижными

играми

содействует

воспитанию

воли,

выдержки,

дисциплинированности

в

различных видах спорта. Особенность подбора и проведения подвижных игр

применительно к специфики занятий лёгкой атлетикой, лыжной подготовкой

и спортивными играми.

Содержание

подвижной

игры

составляют

её

сюжет,

правила

и

двигательные

действия.

Содержание

исходит

из

опыта

человечества,

передающегося от поколения к поколению.

Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития

игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и

образно

отражает

ее

действия

(например,

охотничьи,

трудовые,

военные

бытовые)

или

создается

специально,

исходя

из

задач

физического

воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях

играющих (например, в современных спортивных играх) Сюжет игры не

только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным

приемам техники и элементам тактики целеустремлённость, делают игру

увлекательной.

Правила

-

обязательные

требования

для

участников

игры.

Они

обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер

поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения

игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключается

проявления творческой активности и инициатива играющих в рамках правил

игры.

Двигательные действия в подвижных рамках разнообразны. Они могут

быть,

например,

подражательными,

образно-творческими,

ритмическими,

выполняются в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости,

быстроты,

силы,

других

физических

качеств.

В

играх

могут

встречаться

кроткие перебежки с внезапными изменениями направления и задержками

движения,

различные

метания

на

дальность

и

в

цель;

преодоление

препятствий прыжком, сопротивлением силой; действия приобретенные в

процессе физической подготовки и другие. Все эти действия выполняются в

с а м ы х

р а з л и ч н ы х

к о м б и н а ц и я х

и

с о ч е т а н и я х .

2.Цель и задачи проекта

Цель:Поднять

интерес учащихся к занятиям физической культурой

через подвижные игры.

С помощью

игр научить учащихся двигательным действиям (бегу,

прыжкам, метанию, броскам, ловле , передачам мяча и др.).

Задачи:

1.

Укреплять

здоровье

занимающихся,

способствовать

их

правильному физическому развитию;

2.

Содействовать

овладению

жизненно

н е о бход и м ы м и

двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;

3.

Воспитывать

у

детей

необходимые

морально-волевые

и

физические качества;

4.

Прививать

учащимся

организаторские

навыки

и

привычку

систематически самостоятельно заниматься играми.

3.Ожидаемый результат

1.

Улучшение

состояния

здоровья

и

физического

развития

учащихся.

2.

Овладение

жизненно

необходимых

двигательных

навыков,

умений.

3.

Овладение морально-волевыми и физическими качествами.

4.

Систематические и самостоятельные организационные навыки и

привычки заниматься играми.

5.

Повышение успеваемости по физической культуре

Подвижные игры в педагогической практике.

В педагогической практике, социальной жизни и в быту существуют

две основные формы организации подвижных игр: урочная и внеурочная.

При

урочной

форме

проведения

подвижных

игр

ведущую

роль

играет

руководитель, который решает следующие задачи:

1) оздоровительные

2) образовательные

3) воспитательные

Оздоровительные

задачи

подвижных

игр.При

правильной

организации

занятий

с

учётом

возрастных

особенностей

и

физической

подготовленности,

занимающихся

подвижные

игры

оказывают

благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного

аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей и

подростков, а так же повышает функциональную деятельность организма.

В

связи

с

этим

большое

значение

приобретают

подвижные

игры,

вовлекающие в разнообразную динамическую работу различные крупные и

мелкие мышцы тела; игры, увеличивающие подвижность в суставах. Под

воздействием

физических

упражнений,

применяемых

в

и г р а х ,

активизируются все виды обмена веществ (углеводный, белковый, жировой и

минеральный). Мышечные нагрузки стимулируют работу желез внутренней

секреции.

При занятиях играми необходимо следить за тем, что бы физические

нагрузки были оптимальными. При систематических занятиях играми можно

допускать

интенсивные

нагрузки,

чтобы

организм

по степенно

приспосабливался к ним. Это имеет огромное значение в жизни и труде.

Однако не допустимо доводить участников игры до переутомления. Игры с

активными,

энергичными,

многократно

повторяющимися

двигательными

действиями

но

не

связанные

с

длительным

односторонним

силовым

напряжением (особенно статическим), благотворно воздействует на организм

детей и подростков. Именно поэтому в играх не должно быть чрезмерных

мышечных напряжений и продолжительных задержек дыхания. Подвижные

игры должны положительно влиять на нервную систему занимающихся. Для

этого руководитель обязан оптимально дозировать нагрузку на память и

внимание играющих, строить игру так, чтобы она вызывала у занимающихся

положительные

эмоции.

Плохая

организация

игры

ведет

к

появлению

отрицательных эмоций, нарушает нормальное течение нервных процессов, у

учащихся

могут

возникнуть

стрессы.

Подвижные

игры

должны

иметь

строгие и четкие правила, что способствует упорядочиванию взаимодействия

участников и устраняет излишние возбуждения.

Образовательные задачи подвижных игр.

Игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это

такая сознательная деятельность в которой проявляется и развивается умения

анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятие играми

способствуют развитию у детей способностей к действиям, которые имеют

значения повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми,

а так же в легкой атлетике, лыжной подготовке и спортивных играх. Правила

и

двигательные

действия

подвижной

игры

создают

у

играющих

верные

представления о существующих в обществе отношениях между людьми.

Образовательное

значение

имеют

игры,

по

структуре

и

характеру

движению подобные двигательным действиям которые изучаются во время

занятий

легкой

атлетикой,

спортивными

играми,

лыжной

подготовкой.

Элементарные

двигательные

навыки,

приобретаемые

в

играх,

легко

перестраиваются при последующем, более углубленном, изучении техники

движений и облегчают овладение ею. Игровой метод особенно рекомендуется

использовать

на

этапе

начального

освоения

движений.

Многократное

повторение двигательных действий во время игры помогает формировать у

занимающихся

умение

экономно

и

целесообразно

выполнять

их

в

законченном виде. Надо приучать играющих использовать приобретенные

навыки в нестандартных условиях. Подвижные игры развивают способность

адекватно

оценивать

пространственные

и

временные

отношения,

одновременно

воспринимать

многое

и

реагировать

на

воспринятое.

В

подвижных

играх

участникам

приходится

исполнять

различные

роли

(водящего, судьи, помощника судьи, организатора игры и т.д.), что развивает

у них организаторские навыки.

Воспитательные задачи подвижных игр.

Подвижные

игры

в

большой

степени

способствуют

воспитанию

физических качеств быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, и,

что

немаловажно,

эти

физические

качества

развиваются

в

комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Это игры,

построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые сигналы,

зрительные,

тактильные

сигналы,

игры

с

внезапными

остановками,

задержками

и

возобновлением

движений,

с

преодолением

небольших

расстояний в кратчайшее время.

Постоянно

изменяющиеся

обстановка

в

игре,

быстрый

переход

участников от одних движений к другим способствует развитию ловкости.

Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления

умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений.

Игры с многократными повторениями напряженных движений с постоянной

двигательной

активностью,

что

вызывает

значительные

затраты

сил

и

энергии, способствует развитию выносливости.

Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частым

изменением направлении движений.

Увлекательный игровой сюжет вызывает у участников положительные

эмоции и побуждают их к тому, чтобы они с неослабевающей активностью

многократно

проделывали

те

или

иные

приемы,

проявляя

необходимые

волевые качества и физические способности. Для возникновения интереса к

игре большое значение имеет путь к достижению игровой цели – характер и

степень трудности препятствий, которое надо преодолевать для получения

конкретного результата, для удовлетворения игрой.

Подвижная

игра,

требующая

творческого

подхода,

всегда

будет

интересной

и

привлекательной

для

его

участников.

Соревновательный

характер

коллективных

подвижных

игр

так

же

может

активизировать

действия игроков вызывать проявление решительности, мужества и упорства

для достижения цели. Однако необходимо учитывать, что острота состязаний

не должна разъединять играющих. В коллективной подвижной игре каждый

участник наглядно убеждается в преимуществах общих, дружных усилий,

направленных

на

преодоление

препятствий

и

достижение

общей

цели.

Добровольное

принятие

ограничений

действий

правилами,

принятыми

в

коллективной

подвижной

игре,

при

одновременном

увлечении

игрой

дисциплинирует учащихся.

Руководитель должен уметь правильно распределять игровые роли в

коллективе,

чтобы

приучать

играющих

к

взаимоуважению

во

время

совместного

выполнения

игровых

действий,

к

ответственности

за

свои

поступки.

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнения сверстников

как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В

зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной

игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей,

так как дети приучаются к деятельности в коллективе.

Игре

свойственны

противодействия

одного

игрока

другому,

одной

команды – другой, когда перед играющими возникают самые разнообразные

задачи,

требующие

мгновенного

разрешения.

Для

этого

необходимо

в

кратчайший

срок

оценить

окружающую

обстановку,

выбрать

наиболее

правильные действия и выполнить его. Так подвижные игры способствуют

самопознанию.

Кроме

того,

занятие

играми

вырабатывают

координированные,

экономные и согласованные движения, игроки приобретают умения быстро

входить

в

нужный

темп

и

ритм

работы,

ловко

и

быстро

выполнять

разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом необходимые усилия

и настойчивость, что важно в жизни.

Оздоровительные,

воспитательные

и

образовательные

задачи

надо

решать в комплексе, только в таком случае каждая подвижная игра будет

эффективным средством разностороннего физического воспитания детей и

подростков.

Значение подвижной игры на уроках физической культуры.

Важное место на уроках физической культуры занимает игровой метод,

который

позволяет

отвлечь

занимающихся

от

порой

непрерывной

монотонной работы на уроке, повысить эмоциональность занятий внести в

них

разнообразие.

Наша

задача

состоит

в

том,

чтобы

из

множества

подвижных

игр,

соответствующим

образом

подобрать

именно

те

игры,

которые

помогли

в

кратчайший

срок

повысить

технику

–

тактическую

подготовку учащихся.

И

мы

решили

улучшить

тактическую

подготовку

при

помощи

подвижных игр. Используя специальный комплекс подвижных игр во время

уроков, можно добиться повышения познавательного интереса учащихся к

урокам физической культуры.

Роль

подвижных

игр

на

уроках

физической

культуры

трудно

переоценить.

По

существу,

здесь

речь

идет

об

использовании

наиболее

эффективного в этих условиях игрового метода. Высокое его достоинство

состоит в том, что он делает доступным изучение технических сложных

упражнений. Одновременно использование игры обеспечивает комплексное

совершенствование двигательной деятельности, где вместе с двигательными

навыками формируется и развивается физическая сила.

Обучение и совершенствование в игровых условиях придает навыкам

особую стабильность и гибкость.

Вот для этого и нужно использовать подвижные игры. Подвижная игра

помогает оживить и разнообразить урок. Эмоциональное переключение несет

в

себе

эффект

активного

отдыха

–

это

помогает

восстановить

силы,

непосредственно в ходе занятий и облегчает овладение материалом.

Игра

–

признанное

средство

общей

и

специальной

физической,

тактической

и

технической

подготовки

учащихся.

Поэтому

она

занимает

место

обязательных,

вспомогательных

упражнений

для

учащихся.

Желательно только, чтобы отбираемые подвижные игры были сходны с теми

упражнениями, которые лежат в основе изучаемого вида спорта. Неоценимое

достоинство игр состоит еще и в том, что их можно использовать в любых

условиях и на любых этапах урока. С помощью подвижных игр можно с

успехом решать все виды специальной подготовки: физической, технической,

тактической и психологической. В игре, как правило, физические качества

развиваются комплексно. Но при необходимости могут совершенствоваться и

избирательно. Игры ценны как средства овладения всем багажом жизненно

важных

двигательных

навыков.

Освоение

техники

спортивных

движений

полноценно проходит только при системном использовании подвижных игр.

Первоначально в упрощенных вариантах игр, занимающиеся знакомятся с

близкими по структуре движениями, отобранными для изучения. На этом

этапе такие игры выполняют роль подводящих упражнений. Для закрепления

специальных

упражнений

используют

игровые

соревнования.

Это,

как

правило, задание на правильность выполнения изучаемого. Таким образом,

навык стабилизируется.

Специально

подобранный

комплекс

подвижных

игр

позволяет

достаточно

быстро

ознакомиться

с

основами

любой

спортивной

игры

и

обучить им. Использование подвижных игр в качестве средств и методов

спортивной тренировки позволяет решить задачи психической и моральной

подготовки. Постоянное преодоление разнообразных препятствий, действуя в

усложненных

условиях,

формирует

морально

–

нравственную

основу

поведения

занимающихся.

Здесь

воспитываются

черты

спортивного

характера,

отличающегося

собой

целеустремленностью

и

способность

к

полной мобилизации в необходимых ситуациях.

Игры для решения задач урока подбираем, главным образом, из числа

тех,

что

хорошо

знакомы

учащимся.

Но

это,

конечно,

не

исключает

использование других, специально подобранных игр.

3 Подвижные игры для детей младшего школьного возраста

Подвижные игры, направленные на развития физических качеств:

1. Выносливость

Понятие выносливости, виды выносливости, значение выносливости в

физической подготовке. Средства развития выносливости.

Ключевые

понятия: общая

выносливость,

скоростно-силовая

выносливость.

Умения

и

навыки:

Умение

противостоять

утомлению

в

условиях

двигательной деятельности.

Средства: Игры с бегом, прыжками, метанием и лазанием.

Подвижные игры: «Удочка», «Выбивала мячом», дереве» и т.д.

2. Быстрота

Понятие

быстроты.

Формы

быстроты

и

ее

значение

в

физической

подготовке.

Ключевые

понятия: Частота

движения,

быстрота

реакции,

скорость

движения.

Умения

и

навыки: Темповый

бег.

Преодоление

расстояний

в

наименьший отрезок времени.

Средства: «Игры-перебежки»,

Подвижные игры: «Краски».

3. Ловкость

Понятие

ловкости. Двигательно-координационные способности и их

значение в физическом развитии.

Ключевые

понятия: Реакции

на

сигнал,

быстрота

усвоения

нового,

координация

движений,

осознанность

выполнения

движений

и

использование двигательного опыта.

Умения

и

навыки: Правильное,

быстрое,

рациональное,

находчивое

решение двигательной задачи.

Средства: Игры с бегом, метанием, прыжками, лазанием.

Подвижные игры: «Казаки-разбойники»,

4. Сила

Понятие силы. Значения силовой подготовки в физическом развитии.

Средства их развития.

Ключевые понятия: Сила рук, ног, туловища.

Умения

и

навыки: Способность

оказывать

и

преодолевать

сопротивление посредством мышечных усилий.

Средства: Игры с прыжками, лазанием, с бросанием и ловлей мяча,

бегом

с

преодолением

препятствий.

Игры

с

в ы т а л к и ва н и е м ,

сопротивлением.Подвижные игры: «Вышибала мячом».

5. Гибкость

Понятие гибкости. Значение гибкости в физическом развитии.

Ключевые понятия: Подвижность в суставах всего тела.

Умения и навыки: Выполнение движений с большой амплитудой.

Средства: Игры с бегом, прыжками, метанием, лазанием.

Подвижные игры: «Третий лишний», «Вышибалы мячом».

Подвижные игры направленные на развитие двигательных навыков

и умений.

1. Бег

Значение бега в физическом развитии.

Ключевые понятия: медленный бег, темповый бег.

Навыки

и

умения: бег

«трусцой»,

«челночный

бег»,

ускорения

на

отрезках.

Средства: Игры-перебежки, игры с изменением направления бега.

Подвижные игры: «Бег с заданиями». , «Гуси-лебеди».

2.Прыжки

Значение прыжков в физическом развитии.

Ключевые понятия: прыжок в длину, прыжки в высоту.

Умения и навыки: прыжок в длину с места, прыжки на скакалке.

Средства: Игры с перепрыгиванием препятствий, подскоками.

Подвижные игры: «Удочка».

3. Лазание

Значение лазания в физическом развитии.

Ключевые понятия: лазание,

Умения

и

навыки: передвижение

по

специальным

гимнастическим

снарядам с помощью рук или рук и ног.

Средства: Игры с лазанием по шведской стенке, препятствием, через

препятствие.

Подвижные игры: « Выше ноги от земли».

4. Бросание, ловля мяча

Значение метания в физическом развитии.

Ключевые понятия: подбрасывание мяча, перебрасывание мяча.

Умения и навыки: Броски мяча от груди, из-за головы.

Средства: Игры «Выбивала, игры с ловлей, бросанием мяча.

Подвижные игры «кто дальше»

Подвижные игры направленные на развитие личностных качеств.

1.Воспитание мотивации к физической культуре

Понятие «мотивация» и ее значение в занятиях физической культурой.

Ключевые понятия: Желание и интерес к двигательной активности.

Умения

и

навыки: Потребность

в

двигательной

деятельности,

побуждающей

к

систематическим

занятиям,

совершенствования

двигательных навыков, преодоление трудностей.

Средства: Игры

с

основными

видами

движений,

с

использованием

различных предметов (мяч, скалка, книга, палка, камень, карта, компас и т.д.),

с заданными действиями: догнать, поймать, спрятать, найти, преодолеть,

добросить, добежать…

Подвижные игры: Весь арсенал подвижных игр.

2.Формирование нравственно-волевых черт характера

Основные

нравственно-волевые

качества,

их

значение

в

развитии

личности.

Целеустремленность,

дисциплинированность,

ответственность,

само стоятельно сть,

выдержанно сть,

настойчиво сть,

у п о р с т во ,

решительность, самообладание.

Умения

и

навыки: Способность

преодоления

физической

усталости,

сохранение самообладания, регулирование эмоционального состояния.

Средства: Коллективные

игры

с

основными

видами

движений

в

сочетании с действиями, направленными на взаимопомощь и взаимовыручку.

Подвижные игры: «Прятки», «Казаки-разбойники», « пятнашки»,

3. Интеллектуальное развитие

Основные познавательные психические процессы.

Ключевые понятия: Восприятие, мышление, внимание, память.

Навыки

и

умения: Восприятие

звуковой,

зрительной,

тактильной

информации

в

ходе

подвижных

игр,

осмысление

правил

игры,

игровой

ситуации

и

выбор

конструктивного

поведения

для

достижения

положительного результата в игре.

Кто быстрее?

Цель игры: обучение ходьбе на лыжах (в младших классах) разными

способами.

На игровой площадке, покрытой снегом, отмечают линии «старта» и

«финиша» с расстоянием между ними 25—30 м.

На линии старта выстраиваются 3—5 играющих на расстоянии 1,5—2

м друг от друга и по сигналу или команде учителя начинают бег на лыжах.

Побеждает тот участник, кто первым пересечет линию финиша.

Варианты игры:



забеги можно осуществлять с помощью палок или скользящим

шагом без них, определяя победителя по итогам двух заездов;



можно проводить игру, разделив детей на 2—4 команды с равным

числом участников, в виде эстафеты.

Развитие силовой выносливости, быстроты реакции.

На

игровой

площадке

на

некотором

расстоянии

друг

от

друга

проводятся две линии. У одной линии выстраиваются мальчики, у другой —

девочки. Между ними находится ведущий. Команда мальчиков — «ночь»,

команда девочек — «день». По команде «Ночь!» мальчики ловят девочек, по

команде «День!» девочки ловят мальчиков.

Правила

игры: «осаленные»

переходят

в

команду

соперника. По

сигналу или команде воспитателя ребенок должен вести мяч ногой от линии,

обходя все предметы «змейкой», то справа, то слева, не потеряв при этом ни

разу мяч и не сбив ни одного предмета.

Побеждает тот игрок, кто пройдет «змейку» без ошибок.

Вариант игры:



можно сделать две одинаковые линии «змейки» на расстоянии 2 м

друг от друга и проводить одновременно соревнование на скорость между

двумя участниками;



ребенок будет вести от линии маленький мяч клюшкой, обходя

предметы «змейки»;



игрок будет вести мяч от линии, обходя все предметы «змейки»,

ударяя его при этом о пол или землю.

Категория: Игры с мячом

С кочки на кочку

По цели и характеру она напоминает игру «Через ручеек».

На игровой площадке чертятся две ровные или извилистые линии на

расстоянии 3—5 м. Это берега, между которыми располагается болото. На

поверхности болота начерчены на расстоянии 20—30 см друг от друга кочки-

кружки. Дети становятся на одном берегу болота. Их задача, перепрыгивая с

кочки на кочку, перебраться на другой берег болота. Прыгать можно на одной

или на двух ногах.

Кто

из

играющих

детей

оступится

и

попадет

ногой

в

болото,

тот

выбывает из игры.

Вариант

игры: каждый

из

играющих

вместо

нарисованных

кочек

получает по две дощечки, переставляя которые и становясь на них, можно

перебраться на другой берег.

К ат е го р и я : И г р ы

н а

с в е ж е м

в о з д у х е

и

в

п о м е щ е н и и

Развивает: координацию движений

Змейка (Проведи мяч)

Цель игры: обучение ведению мяча (ногами, клюшкой, руками), обходя

препятствия, развитие ловкости и координации движений.

На

игровой

площадке

проводится

линия.

Перпендикулярно

к

ней

расставляют в ряд 8—10 предметов (кегли, кубики, вбитые в землю колышки

и т. п.) на расстоянии 1 м друг от друга.

Игры с передачами мяча

1.

«Мяч в стенку». Команды построены в колонны по одному лицом

к стенке. По сигналу впереди стоящие в колоннах выполняют удар ногой по

мячу в стенку и быстро становятся в конец своей колонны. Следующие

игроки выполняют то же задание. Удар стараться выполнять в одно касание.

Выигрывает команда, в которой направляющий первым станет на своё место.

2.

«Передачи мяча с перебежками». Игроки делятся на 2 команды,

каждая из которых, разбившись на две подгруппы, выстраивается в колонны

по одному, лицом друг к другу на расстоянии 10 м. По сигналу впереди

стоящий

игрок

одной

из

колонн

ногой

посылает

мяч

первому

игроку

противоположной колонны, бежит вслед за мячом и становится в конец этой

колонны. Игрок, принимающий мяч, возвращает его во встречную колонну и

бежит в её конец и т. д. Выигрывает команда, в которой все игроки первыми

займут и. п.

3.

«Передачи мяча капитану». В игре участвуют две команды, каж-

дая

из

которых

выбирает

своего

капитана,

получает

футбольный

мяч

и

становится в круг на отведённой ей половине площадки, разомкнувшись на

вытянутые руки и поставив капитана с мячом в центр. По сигналу капитаны

обеих

команд

начинают

футбольные

передачи

мяча

(туда

и

обратно)

по

очереди каждому из игроков своего круга. Если в ходе этого из-за какой-

нибудь технической ошибки мяч теряется, то его подбирает виновный в этом

игрок и игра продолжается дальше. Когда все игроки в круге сыграют с

капитаном,

тот

ловит

мяч

и

поднимает

его

над

головой.

Команда,

выполнившая это быстрее, получает выигрышное очко. Игра повторяется три

раза. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

4.

«Точный удар». Игроки с расстояния 10—12 м выполняют удар

ногой

по

мячу,

стремясь

попасть

им

в

мишень

(круг

диаметром

1

м),

обозначенную

на

стене.

Каждый

игрок

выполняет

по

3—5

ударов

сильнейшей ногой. Побеждает игрок (команда), сделавший больше точных

попаданий в цель.

Игры с ведением и передачами мяча

1. «Футбольные салки». Игра проводится на ограниченном участке

поля. У, каждого игрока, в том числе и водящих (их может быть два-три), мяч.

По сигналу все игроки выполняют ведение мяча по полю, следя за водящими

и уклоняясь от встречи с ними. Задача водящих — выполняя передачи мяча

друг другу)

ведение, удары, при благоприятной ситуации попасть своим

мячом в мяч одного из игроков. Если это удаётся сделать, водящий меняется

ролью с этим игроком и игра продолжается дальше.

Методическое

указание. Мяч у водящих должен отличаться от мяча

игроков (например, цветом, наклейкой пластыря и т. п.).

2. «Точный пас». На площадке обозначают прямоугольник 20x15 м (или

квадрат 15x15 м). На середине боковых линий стойка

ми

(конусами,

фишками)

обозначают

ворота

шириной

1,5

м.

На

лицевых

линиях

в

противоположных

углах

прямоугольника

(квадрата)

располагаются два игрока. Один из игроков ведёт мяч к дальнему от себя углу

и оттуда, не снижая скорости бега, стремится выполнить передачу партнёру

так, чтобы мяч прошёл точно между стойками. Партнёр повторяет то же

задание на противоположной стороне.

Выполнив

передачу

мяча,

каждый

игрок

быстро

возвращается

на

исходное положение и т. д. Побеждает тот, кто первым выполнит 10 точных

попаданий в обозначенные ворота.

Методическое

указание. Чтобы двигательные действия выполнялись

более

быстро

(ведение

и

передача

мяча),

можно

провести

игру

в

виде

соревнования между командами.

Игры с перехватом (отбором) мяча

1«Не давай мяч водящему». Игроки располагаются по кругу, ра-

зомкнувшись на вытянутые руки. Назначают водящего, который занимает

место в центре круга. По сигналу игроки ударами ноги по мячу начинают

выполнять

между

собой

передачи,

а

водящий,

бегая

в

круге,

старается

помешать передаче и перехватить мяч. Если это ему удалось, он меняется

местами и ролями с игроком, потерявшим мяч, и игра продолжается дальше.

2.

«Ловец и перехватчик». Игроки располагаются по кругу, у ног

одного из них мяч. В центре круга два игрока: ловец и перехватчик. Стоящие

по кругу перехватчик меняются ролями. Игра длится до тех пор, пока все

игроки не побывают в роли перехватчика.

3«Игра в четырёх зонах». В игре участвуют две команды по 4 игрока

в каждой. Площадка 30x30 м делится на 4 зоны. В каждой по одному игроку

из

обеих

команд.

По

сигналу

игрок

одной

из

команд

начинает

игру

с

передачей

мяча

в

другую

зону

своему

партнёру.

Соперники

при

этом

располагаются

в

5

м

от

участников

команды,

начинающей

игру.

Игрок,

получивший мяч, стремится тут же передать его одному из партнёров в

любую зону. Теперь уже соперники, плотно опекая их, препятствуют этому

(рис.

45).

За

каждую

удачную

попытку

команде

даётся

1

очко

(за

исключением начального удара). Игра длится 5—8 мин. Побеждает команда,

набравшая больше очков.

4

«Через квадрат». Площадка 15x5 м делится на три квадрата (5x5

м). В крайних квадратах находятся по три игрока, а в среднем — два игрока

(водящие).

По

сигналу

игроки,

стоящие

в

правом

квадрате,

выполняют

передачи

мяча

друг

другу

(ударами

ноги)

и,

выбрав

удобный

момент,

посылают его через средний квадрат игрокам, находящимся в левом квадрате.

Водящие, действуя индивидуально или вдвоём, стремятся перехватить мяч

(забегая

с

этой

целью

в

крайние

квадраты).

Если

это

удалось,

водящий

меняется местами и ролями с игроком, потерявшим мяч, и игра продолжается

дальше. Игрокам, владеющим мячом, не разрешается выходить за пределы

своих квадратов. Если игрок допустил

7.Заключение.

Ознакомившись и изучив ряд литературы по методике подвижных игр и

применения их в своей работе на уроках физической культуры, мы можем

сделать вывод, что использование подвижных игр на уроках физической

культуры

повышает

интерес

учащихся

к

занятиям

физической

культуры.

Повышает их техническую и тактическую подготовку к тому или иному виду

спорта.

Подвижные

игры

расковывают

учащихся,

накапливается

положительная энергия, которую они будут проявлять на протяжении всего

урока.

У

учащихся

появляется

стимул

к

выполнению

того

или

другого

упражнения,

они

его

выполняют

с

удовольствием,

с

интересом,

без

автоматизма. У учащихся развиваются морально-волевые качества, дружба,

совесть, взаимопомощь, доброта, справедливость и многие другие качества

8.Литература

1 Былеева Л.В., Коротков И.М. «Подвижные игры»-М. 1992г.

2 Геллер Е.М., Коротков И.М. «Весёлые старты» -М. 1998г.

3 Осокина Т.И. «Детские подвижные игры» М. 1989г.

4 Портных Ю.И. «Спортивные и подвижные игры» - М. 1998г.

5 Раменская Т. И. «Специальная подготовка лыжника» - М 2001г.

6 Глязер С . «Зимние игры и развлечения» - М 1993г.

7

Бальсевич

В.К.

Концепция

альтернативных

форм

организации

физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая

культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 1.

8

Коджаспиров

Ю.Г.

Развивающие

игры

на

уроках

физической

культуры – Москва: Дрофа, 2003. – 170 с.

9 Лебедева Е. И. «Физическая культура. 1-11 классы: подвижные игры

на уроках и во внеурочное время» – М.: Издательство: Учитель, 2008.

10

Самоухина

Н.В.

«Игры

в

школе

и

дома:

психотехнические

упражнения, и коррекционные программы». – М.:1993. – 215 с.