Фронтально – подгрупповое занятие

( дети ОНР 3уровня,дислалия,дисграфия ,

обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза,3класс).

Тема: Итоговое занятие «Гуси-лебеди»

Форма занятия: занятие – сказка.

Цель занятия: создание игровой ситуации для детей ,где необходимо проявить речевой

навык на закрепление пройденного материала.

Задачи :

1.Коррекционно-обучающие:

-совершенствовать навык делить сплошной текст на предложения, называть

количество предложений в тексте, выделять предлоги из текста и правильно

использовать их значение;

-совершенствовать грамматический строй речи (согласовывать существительное с

числительным);

-развивать логическое мышление при анализе и синтезе звукового состава слова,

языкового анализа предложения;

-совершенствовать навык выделять ударный слог в слове, определять количество

букв и звуков в слове;

-расширять и активизировать словарь признаков.

2.Коррекционно-развивающие:

-формировать фонетико-фонологическую компетенцию звукобуквенного анализа и

синтеза.

3.Коррекционно-воспитывающие:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-воспитывать желание оказывать помощь, сострадать;

-формировать навык сотрудничества, самостоятельности, инициативности,

доброжелательности.

Методики: «Логоладошки», «Мнемо - схемы».

Оборудование: доска, парты, пеналы, экран «Настроения» , мягкие модули, наборы

«Звуковичков», сказочные декорации, компьютер.

Фронтально – подгрупповое занятие

( дети ОНР 3уровня,дислалия,дисграфия ,

обусловленная нарушением языкового

анализа и синтеза , 3 класс).

Итоговое занятие «Гуси-

лебеди»

Составитель:

Учитель-логопед МКУ «Детский дом № 7 «Дружба»

Савельева Наталья Андреевна,

1квалификацонная категория.

Начинаем урок с экрана настроения. (отмечаем настроение на экране)

Педагог: -Здравствуйте, ребята. Мы начинаем наш урок и сегодня мы снова отправимся в

волшебный мир сказки, а какой именно, вы узнаете, если отгадаете загадку-ассоциацию.

-Посмотрите на схему, с какой сказкой ассоциируются у вас картинки – подсказки?

Правильно ,гуси-лебеди.

У Алёнушки – сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят,

Далеко они глядят.

- Ребята, а еще нам пришло письмо. Давайте прочтем его, но сначала нам надо

определить ,что доставлено оно правильно. (Дети рассматривают конверт и размышляют:

адрес, город).

Смотрят на содержания письма и замечают, что в тексте нет знаков конце предложения.

Педагог: Что нужно сделать, чтобы содержание письма стало понятным?

Дети : Расставить знаки препинания.

Дети выполняют коллективную работу, вместе расставляют знаки и делят сплошной текст

на предложения.

Дорогие ребята

Прошу вас о помощи спасти моего братца не послушалась я родителей не уследила за

Иванушкой Унесли его гуси – лебеди в далекие края Чтобы вызволить братца из беды

нужно выполнить задания, которые приготовили для нас волшебные предметы из сказки:

яблонька, печка и река - кисельные берега

Содержание письма читает один из детей или по очереди.

Педагог : Поможем, ребята?

Дети: Да.

Звучит волшебная музыка и перед детьми появляется яблонька.

Педагог: Ребята, а перед нами первый волшебный предмет из сказки…яблонька. А на ней

какие- то странные листочки. Давайте посмотрим? На листочках что-то написано.

Педагог: Давайте посчитаем сколько всего листочков на дереве.(дети считают 1-7

листиков). Молодцы ,правильно произнесли слово меняя его окончание вместе с

числительным . Каждый возьмет листик с заданием и пройдет на свое место.

Педагог предлагает детям прочитать задание вслух.

Задание

Несут меня гуси-лебеди через моря глубокие, над лесами высокими, в далёкие края, в

дальние страны. Около горы высокой проходит узкая тропинка, возле тропинки – овраг, за

оврагом - поле широкое, вокруг поля летают гуси – лебеди. Между полем и высокими

горами стоит избушка Бабы-Яги, за избушкой лес дремучий….Тут меня и держит Баба-

Яга. Без знаний и умений не дойти, не доехать до этого места.

Вот вам, ребята, первое задание. Найти и выписать из моего письма все предлоги.

(Дети выполняют задание в тетрадях)

А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание?

Правильно ли вы понимаете значение предлогов и их используете?

Динамическая пауза : - Ребята смотрите перед нами волшебные горы, косогоры а на них

что- то написано. (Дети читают предлоги, закрепленные к модулям).

-А теперь давайте один из вас будет давать команду, а мы будем выполнять.

(Один из детей предлагает детям: поднять над головой модуль красного цвета, встать

около синего модуля и т.д.)

Звучит музыка, и мы оказываемся перед печкой, а в ней пирожки.

Педагог:- Пирожки не простые, а с чем ? (надо побудить детей ответить, что задания мы

выполняем, чтобы спасти и вернуть Иванушку в родной дом.)

-Ребята что же приготовила нам печка? Какое задание?

Задания печки.

1пирожок: Вспомните содержание сказки, с помощью вопросов. Используя технику

«Логоладошки» сделайте звукобуквенный анализ слов – ответов.

Вопросы: 1.Кто остался присматривать за братцем? (сестра)

2. Кто похитил братца? (гуси-лебеди)

3.Что первым повстречалось на пути сестрицы для спасения Иванушки

(яблоня).

4.Дополни словосочетание правильно: течёт река, кисельные…….(берега).

5.Что помогло Алёнушке справиться с трудностями? (дружба, любовь, забота)

(В пятом вопросе предложить детям на выбор слово для разбора.)

Педагог: для продолжения выполнения задания я предлагаю присесть за парты и

поработать в тетрадях. Запишем наши ответы в тетрадь и сделаем звукобуквенный анализ

слов: яблоня, сестра, берега. А теперь я предлагаю карточку – проверку на доске с

выполненным анализом, а вам ребята поменяться тетрадями . (Дети производят

самоконтроль ,объменявшись тетрадями с соседом по парте.)

2пирожок:

Педагог :Разделим слова – ответы на слоги. Вспомним правило деления слов на слоги ?

Дети : Сколько в слове гласных , столько и слогов .

Педагог : С помощью чего можно разделить слова (хлопков, «бороды «) (называем

сколько слогов в слове),

Педагог : выделим ударный слог ( яблоня, сестра, берега, гуси-лебеди).

Вспомним как легко и быстро определить ударный слог в слове

(Ответы детей : Необходимо повторить слово три раза и на третий повтор выделить

голосом ударный слог).

Например,яблоня,3слога,ударный 1слог – яб- ит.д.

3пирожок: (на доске в разноброс весят слова.)

_- Ребята необходимо все эти слова разделить на две группы.

-Как можно назвать группы слов? (группа : прилагательных и существительных)

- А теперь, к прилагательным определите персонажа сказки. (сестра , гуси).

- Молодцы и с этим заданием справились.

Звучит сказочная музыка, появляется река - кисельные берега. Предлагает стаканчик с

волшебным киселем. Предлагает написать письмо Алёнушке и братцу Иванушке,

используя мнемо-схемы.

(Например: Здравствуйте, Аленушка ,Иванушка и вся ваша семья. Пишут вам дети из

детского дома ,города Прокопьевска. Надеемся, что помогли вам. И любовь, счастье и

спокойствие вернулись в ваш дом.До свидания. )

Педагог: Молодцы, ребята. Вы справились с заданиями и помогли Аленушке, вернуть

братца в родной дом. Я хочу оценить вашу работу, значками. (Детям раздаются значки

оценки: блестяще, отлично, молодец и т.д.)

А теперь каждый из вас подойдет к экрану настроения и отметит свое. Может у кого то

оно поменялось?