Министерство образования и науки Архангельской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области

«Архангельский педагогический колледж»

(ГБПОУ АО «Архангельский педагогический колледж»)

Комплект

контрольно-оценочных средств

для проведения промежуточной аттестации

ПМ 02. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ

ДЕТЕЙ

по МДК 02.02. «Теоретические и методические основы организации

трудовой деятельности дошкольников»

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО

44.02.01. «Дошкольное образование»

Архангельск, 2015

У

т

в

е

р

ж

д

а

Содержание

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств................................................................

1.1. Область применения комплекта оценочных средств...........................................................

1.2. Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю................................

1.3. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке....................................................

1.3.1. Профессиональные и общие компетенции.................................................................

1.3.2. Требования к результатам освоения модуля...............................................................

4.

Контрольно-оценочные

материалы

для

экзамена

(квалификационного)

по

МДК

02.02.Теоретические

и

методические

основы

организации

трудовой

деятельности

дошкольников

4.1. Паспорт

4.2. Задания для экзаменующихся №1-2

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

1.1. Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения

ПМ 02. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ

ДЕТЕЙ

Результатом

освоения

профессионального

модуля

является

готовность

обучающегося

к

выполнению вида профессиональной деятельности

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ

и

составляющих

его

профессиональных

компетенций,

а

также

общие

компетенции,

формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.

1.2. Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю

Обязательной формой аттестации по итогам освоения программы профессионального

модуля

является экзамен

(квалификационный). Результатом

этого

экзамена

является

однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».

Для составных элементов профессионального модуля предусмотрена промежуточная

аттестация.

Формы промежуточной аттестации

Элементы модуля

Формы промежуточной аттестации

1 сем.

2 сем.

3 сем.

4 сем.

5 сем.

6 сем.

МДК 02.01.Теоретические и

методические основы организации

игровой деятельности детей

раннего и дошкольного возраста

Э*

МДК 02.02. Теоретические и

методические основы организации

трудовой деятельности

дошкольников

ДЗ

МДК 02.03. Теоретические и

методические основы организации

продуктивных видов деятельности

детей дошкольного возраста

Э*

МДК 02.04. Практикум по

художественной обработке

материалов и изобразительному

искусству

З

ДЗ

МДК 02.05. Теория и методика

музыкального воспитания с

практикумом

ДЗ

МДК 02.06. Психолого-

педагогические основы

организации общения детей

дошкольного возраста

ДЗ

УП

Итоговая

отметка

ПП

ДЗ

1.3. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке

В результате освоения программы профессионального модуля у обучающихся должны

быть сформированы следующие компетенции.

1.3.1. Профессиональные и общие компетенции

Показатели оценки сформированности ПК

Профессиональные

компетенции

Показатели оценки результата

ПК 2.1. Планировать различные

виды деятельности и общения

детей в течение дня

- проектирование различных видов деятельности и

общения детей в соответствии с возрастом;

- соответствие планирования различных видов

деятельности с детьми (игровая, трудовая, продуктивная

деятельность и общении) с учётом дидактических

требований;

ПК 2.2. Организовывать

различные игры с детьми

раннего и дошкольного возраста

- организация игровой деятельности в соответствии с

установленными требованиями программы, методики

проведения;

- полнота подготовки различных игр с детьми раннего и

дошкольного возраста в соответствии с дидактическими

требованиями;

-владение разнообразными приёмами руководства

игровой деятельностью детей.

ПК 2.3. Организовывать

посильный труд и

самообслуживание

-проектирование посильного труда и самообслуживания в

соответствии с программой и СаНПинами;

-владение организацией посильного труда и

самообслуживания в соответствии с дидактическими

играми.

ПК 2.4. Организовывать общение

детей

-владение коммуникативными умениями;

-умение организовывать и выстраивать общение с детьми.

ПК 2.5. Организовывать

продуктивную деятельность

дошкольников (рисование, лепка,

аппликация, конструирование)

-соответствие организации продуктивных видов

деятельности установленным требованиям (соответствие

программе, целесообразность отбора методов, средств и

форм работы)

-использование художественных навыков при

организации продуктивной деятельности дошкольников

(рисование, лепка, аппликация, конструирование)

ПК 2.6. Организовывать и

проводить праздники и

развлечения для детей раннего и

дошкольного возраста

-организация праздников и развлечений для детей раннего

и дошкольного возраста в соответствии с

установленными требованиями программы, методики

проведения;

- полнота подготовки праздников и развлечений с детьми

раннего и дошкольного возраста в соответствии с

дидактическими требованиями;

-владение разнообразными приёмами руководства

праздников и развлечений для детей раннего и

дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и

результаты организации

различных видов деятельности и

общения детей

-владение анализом процесса организации различных

видов деятельности и общения детей в соответствии с

дидактическими требованиями к их организации и

осуществлению;

- владение анализом результатов различных видов

деятельности и общения детей в соответствии с

дидактическими требованиями к их организации и

осуществлению;

Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного)

4.1. Паспорт

Назначение контрольно-оценочных средств для экзамена (квалификационного):

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения

профессионального

модуля П М

0 2 . ОРГАНИЗАЦИЯ

РАЗЛИЧНЫХ

ВИДОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ по специальности СПО 050144 « Дошкольное

образование»

Экзамен

(квалификационный)

включает

следующие

виды

заданий:

выполнение

практического

задания,

решение

педагогической

ситуации,

представление

продукта

деятельности, защита портфолио.

4.2. Задания для экзаменующихся №1-2

Задание 1

Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 2.1., ОК 4, ОК 5, ОК 9.

Инструкция:

Составьте план-конспект специально организованной и совместной деятельности с детьми

дошкольного возраста по схеме (тема и возраст по самостоятельному выбору).



Приёмы руководства работой дежурных в уголке природы

Возрастная группа.

Вид трудовой деятельности.

Форма организации труда.

Тема трудовой деятельности.

Оборудование и материалы.

Организация детей.

Программное содержание.

Ход работы (раскрыть методические приёмы руководства).



Приёмы руководства работой дежурных по столовой

Возрастная группа.

Вид трудовой деятельности.

Форма организации труда,

Тема трудовой деятельности,

Оборудование и материалы.

Организация детей.

Программное содержание

Ход работы (раскрытие методических приёмов руководства).



Приёмы руководства трудовыми поручениями

Возрастная группа.

Вид трудовой деятельности.

Форма организации труда,

Тема трудовой деятельности,

Оборудование и материалы.

Организация детей.

Программное содержание

Ход работы (раскрытие методических приёмов руководства).



Хозяйственно-бытовой труд (коллективная форма)

Возрастная группа.

Вид трудовой деятельности.

Форма организации труда,

Тема трудовой деятельности,

Оборудование и материалы.

Организация детей.

Программное содержание

Ход работы (раскрытие методических приёмов руководства).

Ручной и художественный (коллективная форма)

Возрастная группа.

Вид трудовой деятельности.

Форма организации труда,

Тема трудовой деятельности,

Оборудование и материалы.

Организация детей.

Программное содержание

Ход работы (раскрытие методических приёмов руководства).

Задание 2

Коды проверяемых компетенций: ПК 2.7., ОК 4.

Инструкция:

Проанализировать

предложенное

содержание

педагогической

ситуации,

ответить

на

все

поставленные вопросы.

Задача № 10

Пятилетнего Володю, мальчика не очень общительного, воспитатель просит: «Сходи,

пожалуйста, в медицинский кабинет, попроси у Ирины Александровны вату. Но прежде чем

войти, не забудь попросить разрешения об этом, поздоровайся со всеми, кто находится в

кабинете, затем вежливо скажи Ирине Александровне: «Дайте, пожалуйста…» Не забудь

сказать «спасибо». Говори четко и ясно, чтобы тебя услышали и поняли».

Обращаясь

с

аналогичным

предложением

к

шестилетнему

ребенку,

взрослый

формулирует свою просьбу так: «Что нужно сделать, прежде чем войти в кабинет? Как ты

обратишься с просьбой?»

1.Как называется такая форма организации трудовой деятельности?

2.Определите возраст ребёнка. Обоснуйте свой вариант.

3.Оцените содержание беседы-инструкции педагога с детьми. Обоснуйте свою оценку.

Задача № 11

Организуя труд дежурных в уголке природы, воспитатель в беседе с детьми предложил

вспомнить

обязанности

дежурных,

перечислить

их

и

показать

последовательность

выполнения.

Вместе с воспитателем дети выяснили, в каком уходе нуждаются растения. Затем они

распределили между собой обязанности и приступили к работе.

Вскоре

педагог

организовал

экскурсию

в

школьный

кабинет

биологии.

Дети

посмотрели,

как

ухаживают

ученики

за

черепахами,

морскими

свинками,

хомяками,

попугаями, как кормят рыбок в аквариуме, очищают растения от пыли.

1.Оцените педагогические приёмы работы воспитателя с детьми. Обоснуйте свой ответ.

2.Приведите примеры педагогических приёмов с детьми по организации труда дежурных

по уголку природы.

3.Какие правила необходимо соблюдать при организации дежурства в уголке природы и

почему?

Задача № 12

Воспитатель собирает детей на участке детского сада и обращается к ним: «Мы с вами

каждый день играем на нашем участке. Здесь есть песочный домик, беседка, скамеечки,

лесенки, много игрушек. Но приятно находиться на участке только тогда, когда на нем нет

мусора,

веранда

подметена,

игрушки

чистые.

Давайте

все

вместе

уберем

свой

участок.

Посмотрите, что нужно сделать?» Выслушав ответы детей, педагог уточняет: «Андрюша,

Лена, Рита и Рома помоют игрушки для игр с песком. Коля и Таня разберут игрушки в

сарайчике: им эта работа знакома, поэтому они смогут договориться, кто какое дело будет

выполнять.

Маше,

Оле,

Валере

и

Кате

я

поручаю

протереть

от

пыли

физкультурное

оборудование: лесенки, скамеечки, мячи для метания в цель. Сережа и Юра соберут песок в

песочницу, польют его, а потом протрут бортики.

Итак, мы распредели всю работу, а теперь приготовьтесь к ней: подверните рукава,

наденьте фартуки, обсудите между собой, в какой последовательности будете выполнять свое

задание, и начинайте трудиться. Не забывайте, что работа спорится быстрее, если трудятся

дружнее!»

1.Назовите вид и форму организации труда.

2.Оцените педагогические приёмы работы воспитателя с детьми. Обоснуйте свой ответ.

3.Приведите свой пример организации труда по уборке участка.

Задача №13

Перед уборкой групповой комнаты воспитатель обратился к детям старшей группы:

«Ребята, вы не забыли, что сегодня пятница и мы как всегда наводим порядок?! Чтобы в

группе было чисто и красиво и всем, кто бы ни зашел к нам, было приятно видеть, в каком

порядке содержатся у нас вещи и игрушки». Затем педагог помог детям разделиться на

подгруппы, предварительно спросив, кто с кем хотел бы трудиться.

Три девочки захотели вытирать пыль в раздевалке, четверо детей – убирать уголок с

игрушками,

трое

–

вытирать

окна,

двое

–

наводить

порядок

в

шкафу

со

строительным

материалом. Двум ребятам, которые не могли разрешить спор, кому из них вытирать пыль,

взрослый напомнил: «Ты,

Витюша, делал это в прошлый раз, пусть теперь Кирилл этим

займется, а ты раскладывай строитель на место. Это тоже очень нужное дело, и ты с ним

должен хорошо справиться».

1.Назовите вид и форму организации труда.

2.Оцените педагогические приёмы работы воспитателя с детьми. Обоснуйте свой ответ.

3.Как вы оцениваете действия педагога по разрешению возникшего конфликта?

4.Предложите свой вариант организации этого вида труда.

Задача № 14

Сережа,

Костя

и

Ваня

работают

вместе.

Сережа

склеивает

коробочки

из

готовых

деталей, Ваня вырезает кружочки, а Костя – квадратики.

Костя складывает кружочки и квадраты в коробочку. Он заметил, что одна коробочка

склеена небрежно, и потому обратился к другу:

- Сережа, ты плохо склеил коробочку. Клеем почти не намазал, вот и отклеилось. В эту

коробочку ничего нельзя положить.

- У меня ничего не получается, - ответил Сережа.

- Давай вместе клеить. Ты помажь клеем, а я подержу. Теперь прижми покрепче, пусть

лучше приклеится.

1. Какой вид труда был организован? В какой форме был организован труд детей?

2. Как иначе можно организовать этот вид труда в группе, от чего это зависит?

3. Как изменяется содержание труда в зависимости от возраста детей?