«Формирование

и

развитие

социокультурной

компетенции

обучающихся на уроках английского языка (на материале УМК “Spotlight”

(«Английский в фокусе»)»

Что такое «социокультурная компетенция» и как она связана с предметом

«иностранный язык»?

Основываемся мы на федеральном государственном общеобразовательном

стандарте,

согласно

которому

«целью

преподавания

иностранного

языка

я в л я е т с я развитие

у

обучающихся

иноязычной

коммуникативной

компетенции».

Коммуникативная

компетенция

–

это

способность

и

готовность

осуществлять

иноязычное

межличностное

и

межкультурное

общение

с

носителями языка.

Одной из главных составляющих коммуникативной компетенции является

социокультурная, или межкультурная компетенция, что означает – приобщение

к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем,

сфер

и

ситуаций

общения,

которые

отвечают

опыту,

интересам

и

психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее

этапах;

а

также

формирование

умения

представлять

свою

страну

и

культуру в условиях межкультурного общения.

Её

развитие

занимает

особое

место в

обучении

иностранному

языку,

потому

что

готовность

жить

в

поликультурном

мире

требует

владения

социокультурной

компетенцией.

Учащимся

необходимы

для

перспективной

деятельности

фоновые

и

предметные

знания

языка,

они

должны

иметь

представления

о

реалиях

иностранного

языка

и

знать

их,

а

также

быть

знакомыми

с

традициями

и

обычаями

другой

страны.

Это

поможет

им

в

будущем компетентно вести свои дела, общаться с носителями языка, быть

конкурентоспособными специалистами и в целом успешными людьми.

Самым эффективным средством развития социокультурной компетенции

является пребывание в стране изучаемого языка, погружение в саму атмосферу

культуры, традиций, обычаев и социальных норм страны. Но мы говорим о

развитии социокультурной компетенции на уроках иностранного языка, т.е. вне

языковой

среды.

Приоритетная

роль в

этом

процессе

отводится

учебному

материалу. В нашей школе на уроках английского языка, начиная со второго

класса,

мы

работаем

с

учебно-методическим

комплектом

«Английский

в

фокусе» (“Spotlight”), который включает в себя учебник, рабочую тетрадь, книгу

для учителя, аудиокурс для занятий в классе, контрольные задания, рабочие

программы;

для

начальных

классов

еще

и

книгу

для

родителей,

постеры,

раздаточный материал; начиная с 5 класса – книгу для чтения и тренировочные

упражнения в формате ГИА. Безусловно, каждый компонент УМК важен, но

центральным является учебник, так как это главный носитель информации.

Если не будет учебника, то нам не понадобится и рабочая тетрадь, которая

создана на материале учебника; потеряют смысл и контрольные задания, так как

они

направлены

на

проверку

знаний,

полученных

именно

при

работе

с

учебником; не сможем мы воспользоваться и аудиокурсом, потому что задания

по аудированию всегда привязаны к теме из учебника. Поэтому основная часть

этой статьи посвящена учебнику.

Вернёмся

к

определению

социокультурной

компетенции

и

выделим

ключевые

слова.

Исходя

из

этого,

становится

очевидным,

что для

ее

формирования

и

развития

важно

наличие

в

учебном

материале

сведений,

представляющих страну в различных сферах, а именно: география и история

страны изучаемого языка, факты политической и социальной жизни, факты

повседневной жизни, наличие этнокультурной информации, различного рода

символики,

наличие

информации

о

поведенческой

культуре,

включающей

особенности поведения в различных ситуациях, разговорные формулы, нормы и

ценности общества. Также необходимы сведения и о культуре своей страны,

потому что, говоря о межкультурной коммуникации, мы говорим о диалоге двух

культур – своей и той, чей язык мы изучаем.

Итак,

что

же

нам

предлагает

учебник

«Английский

в

фокусе»

для

формирования и развития социокультурной компетенции? Следует отметить,

что данный учебник имеет модульное построение, где каждый модуль посвящен

какой-либо

разговорной

теме,

соответствующей

возрасту

и

интересам

обучающихся. В каждом модуле обязательно присутствует информация о стране

изучаемого языка. Мы встречаем ее уже на первых страницах учебника 2 класса:

это имена англоязычных героев учебника, которые на протяжении трех учебных

лет (со 2 по 4 класс) рассказывают нам свои истории и становятся друзьями

учеников,

что,

несомненно,

делает

процесс

обучения

более

увлекательным.

Учащиеся не просто узнают имена английских детей, они учатся использовать

их в своей речи, имитируя ситуации знакомства, где один играет самого себя, а

второй – персонажа из учебника. То есть, уже в начале обучения мы говорим о

диалоге двух культур, ведь имена и разговорные формулы – это элементы

культуры.

Следовательно,

формирование

социокультурной

компетенции

начинается уже на первых уроках.

В основном, в течение первых трех лет обучения английскому языку дети

узнают об англоязычных странах из разделов с названиями «Великобритания в

фокусе» (“Spotlight on the UK”), «Австралия в фокусе» (“Spotlight on Australia”),

«США в фокусе» (“Spotlight on the USA”), «Англо-говорящие страны в фокусе»

(“Spotlight on the English-speaking countries”), которые есть в каждом модуле.

Вначале это небольшие тексты, состоящие из двух предложений, содержание

которых соотносится с темой модуля. Например, тема первого модуля во втором

классе – «Моя семья» (“My family”), где дети учатся говорить по-английски не

только о семье, но и о доме. И в этом модуле они узнают о том, что британцы

очень

любят

сад

возле

своего

дома,

и

что

может

находиться

в

их

саду.

Немаловажным является наличие картинки или фото возле каждого текста, что

помогает

учащимся

получить

более

точное

представление

того,

о

чем

они

читают в тексте.

Постепенно,

по

мере

накопления

лексики

у

учащихся,

объём

текстов

увеличивается.

Например,

в

другом

модуле

дети

узнают

не

только

то,

что

британцы очень любят кошек и собак, но и какие клички самые популярные в

Великобритании.

Но меняется не только объём материала. Если во втором классе такие

тексты носят больше информативный характер, то в третьем классе появляются

задания к тексту, то есть учащиеся учатся работать с полученной информацией

и

лексикой

из

текст а.

Следовательно,

тексты

уже

п р и о б р е л и

лингвострановедческий

характер.

Например,

в

модуле

под

названием

«Школьные дни» (“School days”) учащиеся узнают о том, в каком возрасте

британские дети идут в детский сад и в начальную школу. Под текстом дается

табличка с названиями учебных заведений из текста. Задача учащихся записать

возраст начала обучения в них. А в модуле «Мохнатые друзья» (“Furry friends”)

раздел «Австралия в фокусе» рассказывает о страусе эму. Перед прочтением

текста

учащиеся

вспоминают

лексику

по

теме

«Части

тела»:

необходимо

соединить название части тела с самой частью тела страуса. Вроде бы простое

задание,

но

оно

способствует

лучшему

пониманию

последующего

текста,

который рассказывает о страусе. И после текста еще одно задание – ответить на

вопросы – уже для проверки понимания прочитанного.

В четвёртом классе учащиеся узнают и другие англо-говорящие страны.

Например, в модуле «Семья и друзья» (“Family and friends”) в разделе «Англо-

говорящие страны в фокусе» появляются их столицы и некоторые сведения об

этих странах, представленные в виде вопросов викторины.

Нельзя забывать, что социокультурная компетенция всегда предполагает

умение представлять свою культуру в условиях межкультурного общения. Это

необходимо

для

того,

чтобы

у

собеседника

формировалось

правильное

и

уважительное отношение к другой культуре. Именно поэтому, изучая культуру

других

стран,

необходимо

всегда

обращаться

к

своей.

Это

способствует

лучшему узнаванию и более глубокому осмыслению своей культуры. Учебник

«Английский в фокусе» даёт учащимся такую возможность на протяжении всего

процесса обучения английском языку при помощи раздела «Россия в фокусе»

(“Spotlight on Russia”), где темы также соответствуют темам модулей. Например,

изучая

другие

страны

и

их

столицы,

учащиеся

узнают

также

о

городах-

миллионниках

нашей

страны.

После

прочтения

текста

даётся

задание

–

расставить города по порядку, начиная с самого большого. Затем необходимо

ответить на вопросы, такие как: Живёте ли вы или ваши родственники в одном

из таких городов? Какие известные достопримечательности этих городов вы

знаете? Какие достопримечательности есть в вашем городе или селе? Работа с

этим упражнением способствует тому, что учащиеся невольно задумываются о

своей стране, своей культуре.

С

5

по

11

классы

учебник «Английский

в

фокусе» предлагает другое

название

для

раздела

о

стране

изучаемого

языка

–

«Культурный

уголок»

(“Culture corner”). Сущность его не меняется: учащиеся продолжают получать

новые сведения об англоязычных странах, работать с лексикой, но появляется

ещё и проектное задание – по той же теме, но о своей стране. Например, в 5

классе

в

модуле

«Семейные

узы»

«Культурный

уголок»

рассказывает

об

известной американской телевизионной семье Симпсонов. Последним заданием

является

проектная

работа

–

сделать

постер

о

любимой

российской

телевизионной семье.

Вышеперечисленные разделы – «Великобритания в фокусе», «Австралия в

фокусе»,

«США

в

фокусе»,

«Культурный

уголок»

и

«Россия

в

фокусе»

безусловно выделяются на фоне всего материала учебника, так как они содержат

большое количество лингвострановедческой информации и являются ценным

дополнением

каждого

модуля.

Работа

с

таким

материалом

способствует

формированию

и

развитию

социокультурной

компетенции

учащихся

на

протяжении всех лет обучения английскому языку.

Конечно же, в каждом модуле есть и другие разделы с текстами, которые

помогают узнать страну. Но чем они отличаются от вышеупомянутых разделов?

Тем,

что

последние

всегда

более

содержательные

и

всегда

рассказывают

о

реальной

жизни:

известных

личностях,

достопримечательностях,

городах,

исторических фактах, животных, растениях и т.д., а другие тексты могут быть

основаны

на

вымышленных

событиях,

рассказаны

от

лица

вымышленных

героев и т.д.

С 5 класса в учебнике в каждом модуле появляется такой раздел, как

«Повседневный

английский»

(“Everyday

English”),

в

котором

учащиеся

знакомятся с разговорными формулами и учатся использовать их в своей речи

при помощи различных упражнений. Чаще всего даются различные ситуации из

жизни, в которых учащимся необходимо применить изучаемые фразы. В данном

примере учащиеся учатся узнавать о том, где что-то находится и как пройти

куда-то, и учатся отвечать на эти вопросы. Затем они используют это в заданной

ситуации – «в незнакомой местности необходимо сделать покупки в разных

магазинах»; начало разговора уже дано в учебнике.

Начиная с 8 класса, в каждом модуле учащиеся знакомятся с афоризмами,

пословицами, английским юмором, узнают идиомы и учатся применять их в

своей

речи;

изучают

интонационные

образцы,

знание

которых

необходимо,

прежде всего, для правильной коммуникации, так как в английском языке одна и

та же фраза, произнесенная с разной интонацией приобретает разное значение.

И

здесь

никак

не

обойтись

без

аудиокурса,

который

даёт

учащимся

замечательную возможность послушать речь носителей языка.

Нельзя недооценивать еще один компонент нашего УМК – это рабочую

тетрадь,

которую

учащиеся

используют

для

лучшего

усвоения

изученного

материала.

Она

является

хорошим

дополнением

к

учебнику

и

предлагает

дополнительные упражнения по изученным темам, а также дополнительные

тексты, содержащие лингвострановедческие сведения.

Итак,

проанализировав

учебный

материал,

содержащийся

в

УМК

«Английский в фокусе», можно сделать вывод, что данный УМК обладает

хорошим

потенциалом

для

формирования

и

развития

социокультурной

компетенции,

так

как

содержит

большое

количество

сведений

о

стране

изучаемого языка и о своей стране, а также немалое количество упражнений,

способствующих лучшему усвоению и закреплению знаний, умений и навыков.

Такой материал важен и необходим при обучении английскому языку, так как

является частью национальной культуры, что предполагает не только усвоение

культурологических

знаний,

но

и

формирование

способности

и

готовности

понимать ментальность носителей изучаемого языка, а также особенности их

коммуникативного поведения. Всё это делает ученика не только образованным и

культурным, но и учит мыслить и применять знания в реальной жизни.

Таким

образом,

социокультурный

компонент

в

содержании

обучения

иностранному

языку

играет

существенную

роль

в

развитии

личности

обучающихся.

Он

призван

расширить

их

общий,

социальный,

культурный

кругозор, стимулировать их познавательные и интеллектуальные процессы, что,

несомненно, поможет воспитать успешную личность.