П.М. Ткачев, преподаватель ОГАПОУ

«Белгородский индустриальный колледж»

Метод проектов в обучении СПО

В последние годы особую популярность получил метод проектов, как

и н н о в а ц и о н н о е

т е ч е н и е

в

р о с с и й с к о м

о б р а з о в а н и и .

В основе метода проектов в образовании лежит развитие познавательных

навыков обучающихся , умений самостоятельно конструировать свои знания,

умение

ориентироваться

в

информационном

пространстве,

развитие

к р и т и ч е с к о г о

и

т в о р ч е с к о г о

м ы ш л е н и я .

Ключевым

требованием

к

проекту

в

условиях

среднего

профессионального

образования

является

его

обоснованность

на

каждом

этапе.

По итогам своей проектной деятельности обучающиеся представляют

не

только

результаты

и

выводы,

но

и

описывают

приемы,

при

помощи

которых была получена информация, рассказывают о проблемах, возникших

при выполнении проекта, демонстрируют приобретенные знания, умения,

творческий потенциал, духовно-нравственные ориентиры.

Когда

студенты

завершают

проект,

они

должны

быть

заранее

подготовлены к процедуре его защиты и оценки.

Сегодня преподаватель

призван не только сформировать

у

о б у ч а ю щ и х с я

с и с т е м н ы е

з н а н и я ,

н о

и

н а у ч и т ь

применять

усвоенные

знания

и

умения

в

практической

деятельности,

адаптироваться к меняющимся условиям трудовой деятельности.

Выпускник должен обладать определенными качествами

личности:



Гибко

адаптироваться

в

меняющихся

жизненных

ситуациях,

самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на

практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей

жизни иметь возможность найти в ней свое место;



Самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в

реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления,

используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом

приобретаемые

ими

знания

могут

быть

применены

в

окружающей

д е й с т в и т е л ь н о с т и ;

б ы т ь

с п о с о б н ы м и

г е н е р и р о в а т ь

новые идеи, творчески мыслить;



грамотно работать с информацией



быть коммуникабельными



постоянно заниматься самообразованием и самосовершенствованием.

На

развитие

выше

перечисленных

качеств

направлено

развивающее

обучение, в котором развитие человека является не побочным продуктом, а

прямой

и

главной

целью.

Развивающее

обучение

направлено

на

формирование

личности,

его

цель–

развитие

ученика,

в

частности

его

интеллекта.

Основой

этого

процесса

является

само стоятельная

познавательная деятельность. Метод проектов позволяет решать задачи по

ф о р м и р о в а н и ю

и

р а з в и т и ю

р а з л и ч н ы х

у м е н и й

и

компетенций. Он направлен на:



формирование критического мышления



ф о р м и р о в а н и е

к о м м у н и к а т и в н ы х

н а в ы к о в

( в

т о м

ч и с л е

р а б о т а

в

к о м а н д е

с

в ы п о л н е н и е м

р а з н ы х

социальных ролей).

Метод проектов, по сути, является интегральной технологией, которая

включает в себя различные методы и формы обучения: мозговой штурм,

дискуссию,

методы

проблемного

обучения,

деловые

игры,

коллективные

формы обучения и др., хотя исторически за ним закрепилось именно это

название.

Учителя,

которые

освоили

метод

проектов,

почувствовали

его

возможности,

активно

применяют

этот

метод

в

своих

уроках.

Вопросы

мотивации уже не встают, дети сами инициируют учителей на то, чтобы

делать проекты.

В процессе проектной деятельности человек сталкивается: с

необходимостью исследования; с проявлением продуктивного и творческого

мышления;

с

анализом

существующего

состояния

объекта

(процесса);

с

постановкой и разрешением реально существующих проблем; с созданием

нового

и

т.д.

Поэтому

проектирование

можно

считать

инвариантной

составляющей профессиональной подготовки специалиста.

В современном понимании проектирование – это деятельность по

управлению

проектами

в

различных

областях

(сферах)

человеческой

жизнедеятельности, т.е. специальным образом организованная созидательная

деятельность человека по преобразованию окружающей действительности и

самого себя (людей).

Список использованной литературы:

1.

Глозман Е. С., Глозман А. Е., Махотин Д. А., Нагель О. И. Метод

проектов

в

технологическом

образовании:

монография

/

Под

ред.

Кальней В. А. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010.

2.

Нагель О. И. Преодолеваем трудности проектного метода // Школа и

производство. - 2008. - №5. - с. 11-14.

3.

Пахомова

Н.

Ю.

Метод

учебного

проекта

в

образовательном

учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. -

М.: АРКТИ, 2003.

4.

Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся:

Практическое

пособие

для

работников

общеобразовательных

учреждений. - М.: АРКТИ, 2003.