Методическая

разработка

на

тему

«Воспитание

культуры

толерантности

у

детей

младшего

школьного

возраста»

Учитель

начальных

классов

Гилёва

Татьяна

Николаевна

Санкт

–

Петербург

Пушкинский

район

ГБОУ

школы

№

297

20013г

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение…………………………………………………………………….3

1. Программа "Воспитание культуры толерантности у детей

младшего школьного возраста"…………………………………………7

1.1. 1 класс "Я и моя семья" ……………………………………………..7

1.2. 2 класс "Ты, да я, да мы с тобой" …………………………………..9

1.3. 3 класс "Вместе лучше!"…………………………………................10

1.4. 4 класс "Учимся договариваться"……………………………..…11

2. Взаимодействие школы и семьи в формировании

межэтнической толерантности младших школьников……………..12

2.1. Структура организации внеклассной работы

с младшими школьниками и их родителями………………………...16

Заключение………………………………………………………………..18

Список литературы……………………………………………………....19

Приложение 1……………………………………………………………..20

Приложение 2……………………………………………………………..23

Приложение 3……………………………………………………………..25

2

Введение

“Все, что находится во взаимной связи,

должно преподаваться в такой же связи”.

Я. А. Коменский

Сегодня все большее распространение в детской среде получают

недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому

много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства

массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще

проникают и в школу. Поэтому активизируется процесс поиска

эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. "Так

давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на

работе, а самое главное - постигать ее суть умом и сердцем", - призывает

Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор. Что же такое

толерантность?

Толерантность (от латинского "толеран") - терпение, переносимость,

снисходительность. Словарь иностранных языков трактует ее как терпение

к чужим мнениям и верованиям. На сегодняшний день толерантность

рассматривается в контексте таких понятий как признание, принятие,

понимание. Признание - это способность видеть в другом именно другого,

как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм

поведения.

Принятие - это положительное отношение к таким отличиям. Понимание -

это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его мир

одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения

учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам

обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у

обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают

фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии -

способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в

обществе.

На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры

толерантности с самых первых дней обучения.

3

Одной из задач в формировании личности младшего школьника является

обогащение его нравственными представлениями и понятиями. Степень

овладения ими у детей различна, что связано с общим развитием ребенка,

его жизненным опытом. В этом плане велика роль уроков чтения. Часто мы

говорим: "Книга - это открытие мира". Действительно, читая, ребенок

знакомится с окружающей жизнью, природой, со сверстниками, их

радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не

только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка.

Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-

то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения,

познакомиться с нормами поведения.

После прочтения детской сказки Ганса Христиана Андерсена "Гадкий

утенок", предлагаю детям ответить на следующие вопросы:



объясните причины того, что никто не любил гадкого утенка, и он

оказался предметом нападок со стороны других;



кажутся ли вам эти причины справедливыми и обоснованными?



считаете ли вы, что разные во всех отношениях люди могут уживаться

вместе? Если могут, то какую извлекают из этого пользу, чему учатся?

У людей, которых презирают и отвергают, часто развивается комплекс

неполноценности, наносящий ущерб их самоуважению. Найдите в тексте

предложения, из которых ясно, что утенок теряет самоуважение. Цель -

применить историю гадкого утенка к ситуациям, реально существующим в

семьях или обществе. Входя в роль, дети на себе испытывают, что значит

быть изгоем. Все вместе обсуждаем, могли бы утята как-то иначе отнестись

к не похожему на них утенку.

На уроках окружающего мира мы с детьми идем на экскурсию в парк.

Ребятам даю задание - найти два одинаковых листочка, упавших с одного

дерева (специально выбираю одиноко стоящее). Дети пытаются найти.

Приносят одни, другие. Мы внимательно их рассматриваем. У одних форма

не очень похожая, у других разные оттенки цвета. В конце концов, дети

немного устают, энтузиазм снижается. Задаю вопрос: Почему природа даже

на одном дереве не создала одинаковых листьев? Ребята задумываются.

Потом начинают высказывать свое мнение.

А можно ли было выполнить это задание? Ответы детей - нет.

Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое похожих друг на

друга? Ответы детей - нет.

А поднимите руку те, кто сделал сам хоть одну часть своего тела: ухо или

ресничку, глаз или рот...

4

Таких нет, - отвечают дети.

Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по

формуле: "родители + дети + учитель".

Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим

примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка

школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе,

направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к

человеческому многообразию.

Именно на первом этапе, когда родители хотят, легко идут на контакт,

необходимо поддержать их желание, дать возможность, связать всех в

единое целое, чтобы вместе делить радости и огорчения, вместе преодолеть

трудности и праздновать победы.

Мы начали с организации семейных вечеров в классе: на первых порах

робких, но все же таких, где в атмосфере человеческого тепла и взаимной

щедрости воспитывалось желание "отдать, а не взять", подарить людям

радость. Таким был вечер "Давайте познакомимся". Каждая семья

представляла себя: членов семьи, их фотографий, свои любимые

национальные песни, стихи на родном языке, национальные блюда,

рассказы о семейных и национальных традициях.

Вот мы уже все вместе организуем большой праздник "Я, ты, он, она -

вместе дружная семья", где дети в национальных костюмах рассказывают

стихи, поют песни, каждый о своей стране, танцуют национальные танцы,

угощают всех гостей национальными блюдами, которые они испекли вместе

с родителями.

На каждом вечере, на каждом празднике щелкают фотоаппараты, и вот

готова огромная фотогазета! Трудно сказать, кому веселее - родителям или

детям.

Проведем эксперимент. Попросим разных людей охарактеризовать

современный мир. И можем услышать: страшный, жестокий, разобщенный.

Действительно в нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на

улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу,

страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и

наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и

нетерпимости по отношению к окружающим.

Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о

толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором

самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная

человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами,

5

конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Именно поэтому

появилась необходимость разработать программу "Воспитание культуры

толерантности у детей младшего школьного возраста" и апробировать ее,

тем более что отношения между современными школьниками, к сожалению,

нельзя назвать идеальными.

Представленная система классных часов и коллективно-творческих дел,

воспитывающих терпимость по отношению к людям, позволит ученикам

успешно адаптироваться не только к жизни в школе, но и за ее пределами.

Программа "Воспитание культуры толерантности у детей младшего

школьного возраста" предназначена для реализации в 1 - 4 классах и

предусматривает следующие направления обучения толерантности:



Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства

всех без исключения людей.



Понимание того, что каждый человек - уникальная личность, и

уважение различий между людьми.



Понимание принципа взаимодополняемости как основной черты

различий. Ученики должны понять, что их различия могут выступать как

дополняющие друг друга элементы, как подарок каждого из них группе в

целом.



Понимание принципа взаимозависимости как основы совместных

действий. Детей следует приучить к совместному решению проблем и

разделению труда при выполнении заданий, чтобы наглядно показать, как

выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество.



И как результат - приобщение к культуре мира. Дети, на практике

познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим

получают основы, необходимые для созидания мира и развития

сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу

семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание

общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии.

Основной целью программы является формирование у детей навыков

толерантных отношений. Как итог реализации программы ожидаются

следующие результаты:



ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;



ребенок, противостоящий нетолерантным отношениям;



социально адаптированный ребенок.

Исходя из поставленной цели и ожидаемых результатов, оптимальным

результатом их реализации является организация системы дел в каждом

классе на протяжении 4 лет. Каждый учебный год начинается с проведения

диагностики (социометрия, анкетирование, психологическое тестирование)

и заканчивается итоговым коллективно-творческим делом.

6

Программа "Воспитание культуры толерантности у детей младшего

школьного возраста"

Проведем эксперимент. Попросим разных людей охарактеризовать

современный мир. И можем услышать: страшный, жестокий, разобщенный.

И действительно в нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание

на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь

незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и

наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувства

недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим.

Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о

толерантном мире, то есть мире без насилия и жестокости; мире, в котором

самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная

человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами,

конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Именно поэтому

появилась необходимость разработать программу "Воспитание культуры

толерантности у детей младшего школьного возраста" и апробировать ее на

учащихся младшего школьного возраста, тем более что отношения между

современными школьниками, к сожалению, нельзя назвать идеальными.

Представленная система классных часов и коллективно - творческих дел,

воспитывающих терпимость по отношению к людям, позволит ученикам

успешно адаптироваться не только к жизни в школе, но и за ее пределами.

Исходя из поставленной цели и ожидаемых результатов, оптимальным

вариантом их реализации является организация системы дел в каждом

классе на протяжении 4-х лет. Каждый учебный год начинается с

проведения диагностики (социометрия, анкетирование, интервьюирование,

психологическое тестирование) и заканчивается итоговым коллективно -

творческим делом.

1

класс

"Я

и

моя

семья"

Для учеников младшего школьного возраста характерны следующие

особенности:



возникновение и закрепление личностной характеристики ребенка,

которая, становясь достаточно устойчивой, определяет его успехи в

различных видах деятельности;



безграничное доверие к взрослым, главным образом родителям и

учителям, подчинение и подражание им.

7

Учитывая эти возрастные особенности, имеет смысл в течение учебного

года проводить коллективные дела, которые помогут каждому ребенку

наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о своих интересах и

увлечениях и, с другой стороны, узнать что - то новое о ребятах, знакомых с

ним уже не первый год, может быть, найти новых друзей.

Поскольку для детей 7-10 лет очень важно признание и одобрение со

стороны значимых взрослых людей, необходимо опираться на те

доверительные отношения, которые складываются у ребенка в семье, и

активно привлекать родителей к делам класса. Все эти действия помогут

первоклассникам легче перенести адаптационный период при переходе в

начальную школу.

Цель воспитательного процесса в 1 классе: помочь каждому ребенку

осознать неповторимость своей личности, а также личности каждого

одноклассника.

Задачи воспитательного процесса в 1 классе



Изучать интересы, потребности и личностные характеристики членов

классного коллектива;



Воспитывать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим;



Активно привлекать родителей к внеклассным мероприятиям;



Помочь первоклассникам легче перенести адаптационный период.

Предлагаемые

формы

работы

Сентябрь

Диагностика учащихся (опросник для

индивидуального знакомства с

воспитанником, методика незавершенных

предложений).

Октябрь

День Бабушек (В рамках декады пожилых

людей).

Ноябрь

Классный час "Моя семья".

Декабрь

Праздничный концерт "Новогодняя

карусель". Конкурс на лучшую новогоднюю

игрушку "Мастерская Деда Мороза".

Январь

Классный час "На кого я хочу быть

похожим".

Февраль

Конкурс "Сильные, смелые, ловкие,

умелые". Участники конкурса: мальчики и

папы класса

Март

Праздник для мам и девочек "Дорогие и

8

любимые".

Апрель

"Трудом красивым славен человек"

(родительское собрание совместно с

учащимися; рассказ о профессии

родителей).

Май

Игра - марафон "Веселый поезд".

2 класс "Ты, да я, да мы с тобой"

Для младших школьников повышенное значение приобретают отношения

со сверстниками, и в это время открываются дополнительные возможности

для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных

целях. Для психологического комфорта ребенка необходимо чувствовать

поддержку и одобрение со стороны товарищей, поэтому необходимо

внушить ученикам мысль, что каждый из них играет важную роль в

организации, называемой коллективом.

Целью воспитательного процесса во 2 классе становится формирование и

развитие чувства сплоченности классного коллектива.

Задачи воспитательного процесса во 2 классе:



обучать детей взаимодействию при решении проблем в коллективе;



обучать детей разделению труда при выполнении заданий;



воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с

общественным мнением;



Формирование традиций классного коллектива.

Предлагаемые

формы

работы

Сентябрь

Диагностика учащихся (Социометрия,

анкета "Классный коллектив глазами

ученика"). Классный час "Ты, да я, да мы с

тобой". Составление Декларации прав и

обязанностей учеников 2 класса.

Октябрь

Аукцион "Книга рекордов нашего класса".

Ноябрь

Диспут "Легко ли быть настоящим другом? "

Декабрь

Читательская конференция по сказкам Г.Х

("Гадкий утенок", "Детская болтовня").

Новогодний бал-маскарад "Новогодний

коктейль".

Январь

Классный час "Я и мое имя".

Февраль Праздник "Мама, папа, я - спортивная

9

семья".

Март

Конкурс "Мисс и мистер класса".

Апрель

Классный час "О дружбе".

Май

КВН "Наш класс".

3

класс

"Вместе

лучше!"

В наши дни, в связи с тем, что ситуация в мире неспокойная, очень много

людей - мирных жителей оказались беженцами, вынужденными

переселенцами, жертвами национальных конфликтов. Поэтому к нам в

школу с каждым годом приходит все большее количество детей разных

национальностей. Важно внушить ребятам мысль, что разные

индивидуальные качества людей (цвет кожи, вероисповедание,

национальность) лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и

поэтому прекрасный мир.

Целью воспитательного процесса в 3 классе становится формирование

толерантных отношений между детьми, с какими - либо различиями

(национальными, религиозными, половыми), развитие желания становиться

лучше, самосовершенствоваться.

Задачи воспитательного процесса в 3 классе



воспитывать умение терпимо относиться к особенностям поведения

людей, вызванных национальными, религиозными, половыми различиями;



формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее

принимать;



воспитывать у ребят любовь к Родине, желание знать и изучать ее

историю, традиции и обычаи.

Предлагаемые

формы

работы

Сентябрь

Диагностика учащихся (Социометрия,

методика незавершенных предложений).

Классный час "Культура мира. Человек

среди людей".

Октябрь

Знакомство с русской национальной

культурой. Фольклорный праздник "Русские

посиделки".

Ноябрь

История национального костюма

(познавательная экскурсия в краеведческий

музей). Осенние игры и состязания.

Декабрь

Как встречают Новый год в разных странах?

10

(Игра - путешествие). Новогодний праздник

"Святки".

Январь

Классный час "Мы - команда одного

корабля".

Февраль Праздник "Масленица".

Март

Читательская конференция по сказкам

народов мира.

Апрель

Классный час "Стремись делать добро".

Май

Праздник "Я, ты, он, она - вместе дружная

семья".

4

класс

"Учимся

договариваться"

Как уже отмечалось, для младших школьников необычайно важны

признание и одобрение со стороны значимых для них взрослых людей

(родителей и учителей), но также важно для ребенка как его оценивают

сверстники и старшие товарищи. К сожалению, желание получить

одобрение со стороны сверстников приводит к возникновению форм

нетолерантного поведения у некоторых учащихся, что ведет к увеличению

конфликтных ситуаций в классе.

Поэтому целью воспитательного процесса в 4 классе становится

формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта,

завершать его справедливо и без насилия.

Задачи воспитательного процесса в 4 классе



создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы,

взаимопонимания и поддержки;



развивать умение действовать сообразно полученным нравственным

знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Наряду с этическими беседами, формирующими нравственные ценности

ребенка, с праздниками, походами, помогающими делать коллектив класса

более дружным, необходимо проводить психологические тренинги, которые

показывают детям реальные пути выхода из конфликта. Поэтому программа

этого года предусматривает тесное сотрудничество со школьным

психологом.

Психологические знания, полученные четвероклассниками на занятиях,

помогут им завершать конфликты без насилия и во взрослой жизни.

Также следует отметить, что если в классе постоянно случаются

конфликтные ситуации, то ребенок может искать комфортную для себя

11

группу за пределами класса и даже школы. К сожалению, часто в подобных

группах поощряются такие вещи, как курение, противоправные действия.

Предлагаемые

формы

работы

Сентябрь

Диагностика (Социометрия, методика

"Наши отношения"). Классный час "О

правах и обязанностях ребенка" (знакомство

с Конвенцией о правах ребенка и Устава

школы).

Октябрь

Психологическая игра "Необитаемый

остров".

Ноябрь

Психологический тренинг "Научись

управлять собой".

Декабрь

Пресс - конференция (с участием родителей)

"Однажды в моем классе...".

Январь

Классный час "Шесть шагов разрешения

конфликта".

Февраль

Встреча с инспектором отдела

профилактики правонарушений

Март

Классный час "Учимся договариваться".

Апрель

Классный час "Улыбка и смех приятны для

всех".

Май

Игровая программа "Час общения".

Взаимодействие школы и семьи в формировании межэтнической

толерантности младших школьников

Формирование культуры межнационального общения и межэтнической

толерантности начинается с семьи. В семье ребенок получает первые

представления о родном языке, родной культуре, традициях и обычаях

своего народа. От родителей он узнает о существовании других народов,

отличающихся от его собственного, по языку и культуре. В

разнонациональной семье ребенок получает первые модели отношений

между представителями различных наций [1, с.120] .

Неприятие людей другой расы, другой этнической общности, другой

религиозной культуры признак недостаточной воспитанности, которая в

первую очередь закладывается в семье [1, с. 117] .

Для раскрытия этого вопроса обратимся к принципу природосообразности

Я.А. Коменского. “Показав, что райские растеньица – христианское

юношество – не могут расти наподобие леса, а нуждаются в попечении,

12

следует рассмотреть, на кого же падает это попечение. Всего естественнее

признать, что оно падает на родителей, чтобы те, кому дети обязаны

жизнью, оказались и источником для них разумной нравственной и святой

жизни” [4, с.62 ].

“Однако при многообразии людей и их занятий редко встречаются такие

родители, которые могли бы сами воспитывать своих детей или по роду

своей деятельности располагали бы необходимым для этого досугом.

Поэтому давно уже практикуется порядок, при котором дети многих семей

вверяются для обучения специальным лицам, обладающим знаниями и

серьезностью характера. Этих воспитателей юношества обыкновенно

называют наставниками, учителями ...” [4, с.26].

Здесь следует подчеркнуть, что Коменский ставит учителей лишь на второе

место после родителей. То есть из этого можно сделать вывод, что

основную роль в воспитании детей играют именно родители. Главными

средствами воспитания в семье является пример родителей. То есть семья,

по мнению Коменского, является главным средством нравственного,

культурного, толерантного воспитания.

В нашем современном обществе все заметнее кризис семьи. Кризис

выражается в том, что семья все хуже реализует свою главную функцию –

воспитание детей.

Кукушин B.C. считает, что каждый человек имеет специфические

национальные, общественные по своей природе, происхождению и

функциям духовно-нравственные устои, так называемые ценностные

ориентиры, призванные “задать” личности программу деятельности и

поведения, в том числе и по отношению к другому человеку, другой

народности, нации, другой материальной и духовной культуре. Это и

понятно. Ведь каждый человек сугубо индивидуален в психологическом,

нравственном, эстетическом отношении [1, с. 28].

Что же касается ценностного сознания личности, национального

самосознания, национальной самоидентификации, межэтнической

толерантности, то с первых дней жизни они начинает формироваться в

семье, через соблюдение национальных традиций, обычаев, обрядов, затем

при поступлении в школу все это корректируется в деятельности человека и

сохраняется на протяжении всей его жизни.

На формирование межэтнической толерантности должны быть направлены

усилия всех: родителей, воспитателей и учителей, на долю которых

выпадает обязанность руководить в указанном направлении воспитанием от

первых дней жизни ребенка.

13

Я посчитала целесообразным организовать систематическую и

планомерную работу по формированию межэтнической толерантности

младших школьников через привлечение родителей к воспитательной

работе, дополнив содержание внеклассной деятельности мероприятиями,

способствующими формированию межэтнической толерантности, а именно:

– дающими знания детям о культуре и истории, традициях и обычаях,

образе жизни и языке различных народов;

– способствующих возникновению у детей положительных эмоций,

терпимого, уважительного и доброжелательного отношения к

представителям других национальностей;

– позволяющим формировать у младших школьников навыки общения с

людьми другой национальности, умение пользоваться ими в своей

практической деятельности.

Работа по формированию межэтнической толерантности у детей в первую

очередь основывается на педагогической культуре родителей.

“Мы вступаем сегодня в такой период развития нашего общества, когда

общая педагогическая культура всего населения, особенно родителей,

является одной из предпосылок выполнения каждым гражданином своего

долга перед обществом, а этот долг заключается, прежде всего, в

воспитании молодого поколения. Поэтому, прежде всего, необходимо

заботиться о повышении педагогической культуры родителей...” [2, с. 108]

По словам Яна Амоса Каменского “какими бы прекрасными ни были наши

школьные учреждения, самыми главными “мастерами”, формирующими

разум, мысли малышей, являются мать и отец. Семейный коллектив, где

ребенка вводят в мир зрелости и мудрости старших, – это такая основа

детского мышления, которую не может заменить в этом возрасте никто...”

[5, с. 23]

И учитель, и родители объединены единой целью: обучить и воспитать

детей. Достичь каких-либо результатов в этом возможно при

установившемся взаимопонимании между семьей и школой. Как отмечает

Макаренко А.С. “хорошо, если родители активны, контактны, заботливы,

обеспокоены будущим своих детей, приучены стилем работы школы к

пониманию важности их участия в делах школы, класса. Трудно бывает,

когда нужно “перевоспитывать” родителей, добиваясь такого участия, но

нельзя считать бесполезными свои усилия по привлечению родителей, по

установлению контакта с семьями учеников” [3, с. 12] .

Огромную роль в вооружении отцов и матерей педагогическими знаниями,

умениями и навыками играет классный руководитель.

14

Если между классным руководителем и родителями существуют

доверительные отношения, педагог может попросить родителей поделиться

результатами своих наблюдений, обеспечивая этим единство требований

школы, классного коллектива и семьи. Именно такие доверительные

отношения должны устанавливаться в работе учителя с родителями при

формировании межэтнической толерантности у детей.

Так как семья играет ведущую роль в формировании межэтнически

толерантной личности и личный пример родителей является основным

методом формирования межэтнической толерантности, то совместная

работа классного руководителя и родителей позволяет добиться лучших

результатов в развитии нравственных качеств детей, в формировании

межэтнически толерантной личности, в повышении знаний детей о культуре

своего народа и других этнокультур, а в связи с этим, повышения уровня

воспитанности детей, через включение ребенка в какую-либо деятельность,

направленного характера.

Предлагаю структуру организации внеклассной работы с младшими

школьниками.

15

Структура организации внеклассной работы с младшими

школьниками и их родителями.

Календарно-тематический план работы с родителями

Дата

Форма работы

Тема

Ответственные

22.09.12 Педагогический

лекторий

Толерантность, что это?

Учитель

5.09.12.

Родительское

собрание

Круглый стол

Учитель

6.10.12.

Педагогический

лекторий

Как хорошо, что есть семья,

которая от бед любых всегда,

везде хранит меня...

Учитель

20.10.12 Родительское

собрание

Законы жизни семьи, законы

жизни класса

Учитель

17.11.12 Педагогический

Значение семейных традиций и

Учитель

16

лекторий

обычаев в формировании у

ребенка

межэтнической толерантности

8.12.12

Родительское

собрание

Как научить ребенка жить в

многонациональном мире людей.

Уроки этики и поведения для

детей и

родителей.

Учитель

4.02.13

Педагогический

лекторий

Роль семьи и школы в

формировании у ребенка

интереса к другим культурам,

обычаям, традициям.

Учитель

Календарно-тематический план работы с детьми

Дата

Форма работы

Тема

Ответственные

27.09.12.

30.09.12

Кружок

“Художественная

мастерская”

“Очумелые ручки”

Неделя цыганской

культуры

Родители

15.10.12

Мероприятие

тематической недели

учитель,

родители,

дети

25.10.12

28.10.12

Кружок

“Художественная

мастерская”

“ 0чумелые ручки ”

Неделя хакасской

культуры

Родители

12.11.12

Мероприятие

тематической недели

учитель,

родители,

дети

17

22.11.12

25.11.12.

Кружок

“Художественная

мастерская” “Очумелые

ручки”

Неделя русской

культуры

Родители

3.12.12

Мероприятие

тематической недели

учитель,

родители,

дети

13.12.12

16. 12.12

Кружок

“Художественная

мастерская” “Очумелые

ручки”

Неделя немецкой

культуры

Родители

24.12.12

Мероприятие

тематической недели

учитель,

родители,

дети

15.02.13.

Мероприятие

(итоговое)

Международный

фестиваль

Учитель,

родители,

дети

Заключение

Толерантность как никогда ранее важна в современном мире. В последнее

время особенно участились акты насилия, терроризма, агрессивного

национализма, расизма, антисемитизма, отчуждения, дискриминации по

отношению к национальным, этническим, религиозным и языковым

меньшинствам, беженцам, мигрантам, социально наименее защищенным

группам в обществах, а также акты насилия в отношении отдельных лиц,

осуществляющих своё право на свободу мнений и выражения убеждений.

Всё это представляет угрозу делу укрепления мира и демократии на

национальном и международном уровнях, и являются препятствием на пути

развития.

И все же большая, здоровая часть человеческого сообщества жаждет мира и

взаимопонимания. Люди хотят видеть красоту, любить и быть любимыми,

познавать мир и совершенствовать его. Для этого нужны мир и содружество

всех землян. Не случайно первое десятилетие объявлено ЮНЕСКО

десятилетием культуры мира и ненасилия. Для обеспечения мира

необходимо воспитание в каждом из нас не только межрасовой,

18

межконфессиональной и межнациональной толерантности, но и искреннего

интереса к культуре всех народов Земли.

Список литературы

1.

Кукушин В.С. Воспитание толерантности личности в поликультурном

социуме, пособие для учителя. – Ростов н/Д: Гинго, 2001.– 404 с.

2.

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник

для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. –

М.: Издательство центральная Академия, 1999. – 232 с.

3.

Макаренко А.С. Книга для родителей.– М.: Педагогика, 1983. – 160 с.

4.

Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.– М.:

Просвещение, 1981. – 91 с.

5.

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика // Избранные

педагогические сочинения в 3т.: Т.3. – М., 1981. – 436 с.

6. Об организации работы по реализации федеральной целевой

программы "Формирование установок толерантного сознания и

профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг) ".

Приказ Министерства образования 01.10.01 № 3250. // Вестник

образования 2001, № 20.

7. Маленкова Л. В одном классе - два разных мира. // Народное

образование, 2002, № 1.

8. Немов Р.С. Психология. М., Просвещение: Владос, 1995.

9. Родионов В.П., Ступицкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинг

социальных навыков. Ярославль, Академия развития, 2001.

10. Риэрдон Бетти Э. Толерантность - дорога к миру. М., 2001.

11. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование,

2001, № 9; 2002, № 9.

12. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. М., Бонфи,

2002.

13. Хейнс У., Станеки - Козвоски М. и другие. Мой мир и я. Путь к

единению. Международный Фонд Образования, 1994.

14. Степанова E.Н, Александрова М.А. "Классному руководителю о

классном часе" М., 2002.

19

15. Кузнецова В.Г. "Игры, викторины, праздники в школе и дома".

"Аквариум", ГПГТВ. 1998.

16. "Начальная школа". Приложение к газете "Первое сентября", 2002, №

Приложение № 1.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ, ЧТО ЭТО?

Сценарий лектория (тренинга).

Цели:

ознакомить

участников

с

понятием «толерантность»; показать

значимость толерантности как качества личности, важного для построения

позитивных отношений

между

разными людьми и разными

группами;

стимулировать

воображение

подростков

в

поисках собственного

понимания

толерантности

тремя

способами:

(1) посредством выработки

«научного

определения»,

(2) посредством экспрессивной формы,

(3)

с

использованием ассоциативного ряда.

Процедура

проведения:

Ведущий

рассказывает участникам о том,

что

такое

«толерантность»

и «интолерантность» (или нетерпимость), об их

проявлениях и о последствиях нетерпимости.

Лекция о толерантности. (Необходимое время: 10 минут).

Обеспечение

гармоничного

и

стабильного

развития

общества

невозможно, когда одна из его составных частей подвергается явному или

скрытому не доброжелательному отношению. Стихийное развитие данного

процесса чревато возникновением новых и активизацией старых конфликтов

и противоречий. Для того чтобы не допустить подобной модели развития в

демократических

государствах,

на

протяжении

последнего

полувека

внедряются

принципы

толерантности,

как

основы

для

взаимодействия

и

сосуществования представителей различных общин и групп современного

общества.

Толерантность

не

сводится

только

к

проявлению

терпимости

в

отношении

тех,

кто

отличается

от

большинства

населения

в

силу

объективных

или

субъективных

причин.

Толерантность

предполагает

признание

разнообразия

человеческого

общества,

ориентирует

людей

на

уважительное

отношение

к

чужим

культурным

традициям,

обычаям

и

обрядам. Право каждого: быть самим собой, не подстраиваясь при этом под

формат общего мнения.

Право на отличие связано с базовым положением демократии –

равноправием. Вне зависимости от политических убеждений, религии,

расы,

нации,

пола и социального положения люди должны обладать

одинаковыми правами, а государственная власть эффективно их защищать.

20

Формирование атмосферы

толерантности, уважения к особенностям

национальных, культурно-религиозных меньшинств – трудный и сложный

процесс. Следует помнить, что корни меж общинных противоречий глубоко

лежат

в

памяти

людей,

закреплены

в

привычках

и

устойчивых

эмоциональных

оценках,

переходящих

из

поколения

в

поколение.

Требуется кропотливая работа общественных институтов, широкое участие

представителей различных образовательных учреждений, чтобы произвести

своеобразную

интоксикацию

общественного сознания, ликвидировать

прочные конструкции, на которых строится I взаимное отчуждение.

Трудно

переоценить

ту

роль,

которую

призваны

сыграть

школа

и

педагогическая

общественность

в

деле

распространения

и

укрепления

принципов

толерантности

в

российском

обществе.

Именно

в

детском

и

подростковом

возрасте

закладываются

базовые

элементы

отношения

человека

к

социальной

среде,

формируются

устойчивые

стереотипы

поведения и восприятия.

Уроки истории и обществознания позволяют дать подрастающему

поколению

реальную

картину

эволюции человеческого

общества,

беспристрастно рассмотреть основные этапы развития государства, его

связь

с общемировыми

событиями.

Дисциплины

гуманитарного

характера играют важную роль в формировании политической и

социальной

культуры

подрастающего поколения. Мы считаем, что

существуют возможности, чтобы посредством изучения данных предметов в

системе

среднего

образования

уменьшить

напряженно сть

в

межнациональных и меж общинных

отношениях, распространить в

обществе принципы толерантного отношения между людьми. Разумеется,

речь

не

идет

о

том,

чтобы

возложить

всю

тяжесть

этого

крайне

необходимого для общества труда исключительно на плечи преподавателя

дисциплин

гуманитарного

цикла.

Чтобы

добиться

успеха,

необходима

согласованная

работа

различных

органов

власти,

общественных

организаций, семьи, отдельных людей.

Разминка

задачи:

создание

непринужденной,

доброжелательной атмосферы в

группе;

повышение

внутригруппового

доверия

и

сплоченности

членов

группы; повышение психологической работоспособности.

Упражнение «Чем мы похожи» (Необходимое время: 10 минут).

Процедура проведения:

Участники группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из

участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с

собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с

тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли,

или мы одного роста и т.д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти

21

кого-нибудь из участников таким же образом по другому признаку. Игра

продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу.

Упражнение «Комплименты» (Необходимое время: 10 минут).

Вспомогательные материалы: мяч.

Процедура проведения:

Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг другу. Он

бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например:

«Дима, ты очень справедливый человек» или «Катя, у тебя замечательная

прическа». Получивший мяч участник бросает его тому, кому хочет сказать

свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент был

сказан каждому участнику.

Упражнение «Повтори и дополни» (Необходимое время: 10 минут).

Вспомогательные материалы: мяч.

Процедура проведения:

Участники группы сидят в кругу. Им надо удержать в памяти и без ошибок

повторить

становящийся

все

длиннее

ряд

слов

(в

правильной

последовательности). Но слова необычные, называется имя и ласковое слово,

которым бы ты хотел называть себя сам. Например: Наташа - Солнышко, Оля

- Ромашка и так далее. Победителем окажется самый знающий и способный

воспроизвести все названные комплименты.

Итог мероприятия-тренинга:

Мы сегодня постарались быть немного толерантнее, терпимее друг к другу,

постарались найти общее в нас, а оно действительно есть ведь мы люди

одной планеты, одного государства, одного города, деревни.

Приложение № 2.

НЕДЕЛЯ ТАДЖИКСКОЙ КУЛЬТУРЫ

22

(сценарии праздника в начальной школе, подготовка проходит совместно с

родителями)

Интерьер таджикской юрты. Входят гости. Хозяева приветствуют их (в этом

празднике принимают участие дети, учителя, родители класса).

Ученик: Эй, господа, пожалуйте сюда,

Веселья вам да радости.

Ученик: Давно мы вас ждем-поджидаем,

Праздника без вас не начинаем!

Учитель:

В

каждой

культуре

того

или

иного

народа есть

свои

обычаи,

традиции, обряды, песни, танцы и праздники.

Природно-климатические условия Таджикистана еще в глубокой древности

обусловили формирование особого хозяйственно-культурного типа - кочевого

и полукочевого скотоводства и связанных с ним специфического уклада

жизни и культурно-бытовых традиций. В этих условиях сложился особый

цикл

хозяйствования,

ход

которого

определялся

по

лунному

календарю.

Начала этого цикла связано с наступлением весны, что и стало отмечаться

как праздник Нового года. Название праздника Навруз буквально дословно

«новый день» - один из самых древних праздников многих народов Востока

(пока одни ученики проговаривают текст, другие инсценируют)

I (Секция «политинформаторы»)

Ученик:

Во

времена

Таджикского

государства

население

с

помощью

двадцати

животных

считали

годы.

Год

начинался

с

периода

весеннего

равноденствия.

Весенний

Новый

год,

означающий

начало

новой,

обновленной жизни, отмечали многие народы Востока.

Ученик: До начала Навруза на всей территории аула - в скотных дворах, в

юртах все тщательно убиралось и выметалось. Но при этом соблюдалась

одна традиция оставить возле дверей дома, в углу кошары небольшую

соринку, чтобы не вымести свою удачу.

Ученик: Жители одного аула всегда встречали Навруз вместе.

Празднование Навруза начинали с прилета первых птиц, первого кукования

кукушки

и

растягивали

до

первых

раскатов

грома.

В

день

весеннего

равноденствия почетный старец произносил молитву:

Ученик: «Златолистая священная береза

Пусть опояшется луной!

Серебряная священная береза

Пусть опояшется солнцем!»

23

Ученик:

Затем

начинался

общий,

аульный

праздничный

пир

«той».

Начинались взаимные визиты и угощения. Люди обращались друг к другу со

словами: «Чыл пазы, чылан кибi сойылды». - «Пришел Новый год, снялась

змеиная шкура».

Ученик: Хозяин, налив араки и попросив благополучия для скота, брызгал

вино

вверх

и

по

сторонам

юрты

отливал

немного

в

огонь

и

выпивал.

Следующая чашка араки подавалась по очереди каждому из гостей хозяином

на мужской половине, хозяйкой - на женской. Одновременно на столиках

появляются угощения, состоящие из пызлаха, сметаны и чая с печеньем.

Ученик: Во время первого кукования кукушки - звукового сигнала начала

весны - нельзя выходить на улицу натощак, иначе весь год будет голодным.

Надо обязательно промолвить «Мин тохпын». - «Я сыт», - и кукушка будет

обманута.

Ученик: В мае звучали первые раскаты грома, служившие завершающим

вестником наступившего Нового года. При первом громе надо было обежать

юрту три раза по солнцу, окропить небо и землю айраном и произнести:

«Элем-Налам! - Пусть выйдет Старый год, пусть зайдет Новый год!» Первый

весенний гром очищал окружающий мир от нечестии старого года.

Учитель: Уважаемые гости, ребята, ученики нашего класса и их родители

приготовили песню на своем родном языке, давайте поддержим их

аплодисментами.

Ученики и родители:

(Секция «затейники»)

(исполнение песни; показ, объяснение и проведение игры)

Ученики и родители:

(Секция «Центр-кулинарии»)

(рассказ о национальной кухне, показ национальных блюд, и совместная

дегустация)

Учитель: Пусть, что хочется, то и сбудется, Что не ладится - позабудется,

Пусть хорошее вдвое умножится, Пусть удачно все в жизни сложится! До

свидания!

Приложение № 3.

Методические рекомендации для учителей начальной школы

1.

Формирование

межэтнической

толерантности

необходимо

осуществлять

с

учетом

культурн ы х особенностей,

традиций,

обычаев

наций

и народностей детей, представленных в классе.

24

2.

Вносить изменения в содержание, формы и методы внеклассной работы,

что

позволяет

развивать

у младших

школьников

способность

к

эффективному межэтнически толерантному взаимодействию.

3.

Педагог должен знать особенности национальных культур,

у м е т ь

вводить

детей

разных национальностей в мир обычаев и традиций

разных народов, показывать их гуманную сущность, воздействовать на

чувства детей. Ему необходим педагогический такт и тонкое умение при

работе с многонациональным коллективом.

4.

К

работе

по

формированию

м е ж э тн и че с ко й толерантности

младших

школьников

привлекать родителей,

людей

старшего

поколения. Т.к. они являются носителями своей национальной культуры.

5.

В

с од е р ж а н и е

в н е к л а с с н ы х

з а н я т и й

в к л юч а т ь материал,

направленный на:



Обогащение знания детей о культуре и истории, традициях и

обычаях, образе жизни и языке разных народов;



Возникновение положительных эмоций, терпимого, уважительного

и

доброжелательного

отношения

к представителям других

национальностей;



Формирование

первоначальных

навыков

общения

с

представителями

разных

наций.

Умения пользоваться

ими

в

своей

практической деятельности.

6.

С

целью

Формирования

межэтнической

толерантности младших

школьников во внеклассных занятиях целесообразно использовать

следующие формы работы с детьми и их родителями: кружки, секции,

клубы, игры,

конкурсы,

викторины,

тематические

недели,

праздники, а

также индивидуальные беседы с родителями,

родительские

собрания,

педагогические

лектории

и

т.д.,

включающие

приемы ее организации, такие как прослушивание

народных

музыкальных произведений,

просматривание

диафильмов, видеофильмов о жизни людей разных национальностей,

разучивание народных песен и танцев, организация народных игр,

праздников и т.д.

Вся

эта

работа

должна

строиться

на

о снове сотрудничества,

сопереживания,

подражания,

поддержки,

одобрения, перевоплощения,

создания ситуации успеха.

25