26 Всероссийский журнал «Вестник педагога»

Коршина Елизавета Федоровна

учитель английского языка

Международная школа Герценовского университета

г. Санкт-Петербург

Межпредметные связи как способ мотивации к изучению

иностранного языка

Вопрос создания мотивов учебной деятельности и повышения мотивации

школьников по праву считается одним из важных вопросов современной

педагогики. Качество обучения во многом зависит от того, насколько оно

мотивировано.

Проблема мотивации в изучении иностранного языка особенно важна при

отсутствии естественной потребности в коммуникации. Поэтому для учителя

иностранного языка столь важна заинтересованность школьников не только в

результатах своего труда, но и в процессе достижения этого результата.

Одним

из

способов

повышения

мотивации

учебной

деятельности

школьников

может

быть

рациональное

использование

межпредметных

связей.

Межпредметные связи представляют собой педагогическую категорию для

обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами,

явлениями

и

процессами

реальной

действительности,

нашедших

свое

отражение

в

содержании,

формах

и

методах

учебно-воспитательного

проце сса

и

выполняющих

образовательную,

развивающую

и

воспитывающую функции в их единстве.

Межпредметные

связи

являются

актуальным

средством

комплексного

подхода

к

обучению

и

воспитанию

учащихся.

Наличие

межпредметных

связей в учебных программах позволяет создать у учащихся младших курсов

представления о системах понятий и универсальных законах, а у учащихся

старших курсов - об общих теориях и комплексных проблемах.

С

помощью

многосторонних

межпредметных

связей

не

только

на

качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания

учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения,

подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно

поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом

комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.

Использование

межпредметных

связей

-

одна

из

наиболее

сложных

методических

задач

учителя

иностранного

языка.

Она

требует

знаний

содержания

программ

и

учебников

по

другим

предметам.

Реализация

26 Всероссийский журнал «Вестник педагога»

межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество

учителя

с

учителями

химии,

физики,

посещения

открытых

уроков,

совместного

планирования

уроков

и

т.д.

Учитель

иностранного

языка

с

учетом общешкольного плана учебно-методической работы разрабатывает

индивидуальный

план

реализации

межпредметных

связей

в

курсе

иностранного языка.

Можно выделить два направления в осуществлении межпредметных связей

иностранного языка с другими предметами. Первое направление связано с

расширением предметно-содержательного плана чтения на английском языке

за

счет

его

обогащения

лингвистической

(и

экстралингвистической

–

в

профильных классах) информацией из разных предметных областей. Второе

направление, которое характеризует процессуальную сторону этого учебного

предмета, предполагает совершенствование общеучебных умений, которые

позволили

бы

усилить

эффективность

обучения

чтению

на

иностранном

языке, нацеливали бы учащихся на актуализацию и систематизацию знаний,

полученных ими в курсе иностранного языка и других предметов, а также их

последующее применение на занятиях по иностранному языку и другим

предметам.

Следует

отметить,

что

имеются

большие

возможности

использования

межпредметных

связей

как

средства

мотивации

иноязычной

речевой

деятельности в условиях школы при правильной организации ознакомления,

тренировки и применения языкового материала. Эти возможности заложены

в

самой

специфике

иностранного

языка

как

учебного

предмета.

Язык

является

средством

выражения

мысли

об

объективной

действительности,

свойства, закономерности которой являются предметом других дисциплин,

поэтому язык беспредметен. Но будучи беспредметным, он имеет много

общих

точек

соприкосновения

с

другими

предметами,

т.е.

язык

“полипредметен”.