Организация самостоятельной работы учащихся при проведении

проектно-исследовательской деятельности в СПО

А.В.Тонконогий преподаватель ГБПОУ

Нефтекамский машиностроительный колледж

Современный рынок труда и развитие экономики требуют от учреждений

среднего

специального

образования

при

подготовке

специалистов

ориентироваться

на

профессиональное

личностное

развитие

при

одновременном обучении работе студентов в коллективе на общий результат.

Сегодня

особенно

остро

стоит

вопрос

о

профессиональной

подготовке

специалистов

на

соответствие

реалиям

сегодняшнего

дня.

Поэтому

к

специалистам

предъявляются

возросшие

требования

к

знаниям,

умению

находить

наиболее

рациональные

организационные,

технологические,

конструктивные,

экономически

обоснованные

решения.

И

все

это

нужно

решать при быстро меняющихся технологиях и огромном количестве новой

информации.

Среднее профессиональное образование должно ориентироваться на

овладение студентами ключевых компетенций (общих и профессиональных),

способствующих их оптимальному развитию. В качестве одного из

основных направлений профессионального обучения целесообразно

поставить проектно-исследовательскую деятельность, которая ставит своей

целью формирование компетентного специалиста, готового к восприятию

инноваций, способного к саморазвитию и самообразованию. Решение этой

задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от

преподавателя к учащемуся. Необходимо перевести студентов из пассивных

потребителей знаний в активных, умеющих сформулировать проблему,

проанализировать пути решения проблемы, получить результат. В этом плане

следует признать, что самостоятельная работа учащихся, является

очень важной формой образовательного процесса. Речь идет не просто об

увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли

самостоятельной работы учащихся означает пересмотр организации

процесса обучения, который должен строиться так, чтобы развивать умение

учиться, формировать у учащихся способности к саморазвитию, творческому

применению полученных знаний. Опираясь на опыт работы можно сделать

выводы, что именно самостоятельная проектно- исследовательская работа

является фактором формирования целеустремлен ной личности, а также

влияет положительно на качество знаний и уровень профессиональных

компетенций. В процессе проектно-исследовательской деятельности у

студентов формируются такие умения как: умение вести поиск недостающей

информации, генерирование идей, выдвижение гипотез, варианты поиска

путей решения проблем, менеджерские и презентационные навыки и др.

Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии

серьезной и устойчивой мотивации.

Рассмотрим факторы, способствующие активизации самостоятельной

работы, среди них можно выделить следующие:

1. Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что

результаты его работы будут использованы на уроках, в методическом

пособии, в лабораторном практикуме, при подготовке публикации или иным

образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в

лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. При этом важно

психологически настроить учащегося, показать ему, как

необходима выполняемая работа.

2. Другим вариантом использования фактора полезности является

применение результатов работы в профессиональной подготовке. Так,

например, если обучающийся получил задание на квалификационную работу

на одном из младших курсов, он может выполнять самостоятельные задания

по ряду дисциплин, которые затем могут войти как разделы в его

квалификационную работу.

Самый сильный мотивирующий фактор для учащегося - подготовка к

дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.