РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

русский язык

Учитель

Класс

11

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» ориентирована на учащихся

11 класса и разработана на основе следующих документов:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего

общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

2. Примерная основная образовательная программа среднего общего

образования

(одобрена

федеральным

учебно-методическим объединением

по

общему образованию, протокол заседания от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

3. Программа курса «Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы»

(авторский коллектив: В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, О. И. Сальникова – М.,

«Дрофа», 2016 г.).

Рабочая программа ориентирована на учебники:

1) Русский язык и литература: Русский язык. 10-11 кл.: учебник / В.В.

Бабайцева. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 446, [2] с.: ил.

2)

Методическое пособие к учебнику В.В. Бабайцевой«Русский язык и

литература. Русский язык.10-11 классы» / В.В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, О. И.

Сальникова. – М.: «Дрофа», 2016. – 254, [2] с.

Учебный план (количество часов):

По плану 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение русского языка в 11 классе предполагает достижение выпускниками

средней (полной) школы следующих личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Личностными результатами освоения выпускниками средней школы курса

русского языка являются:

1) бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской

культуры, как основе гражданской идентичности; потребность сохранить чистоту

русского языка как явления национальной культуры;

2) уважение к своему народу, его прошлому, отражённому в языке;

3) осознание роли русского языка как государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального общения;

4) осознание своего места в поликультурном мире;

5)

сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития гуманитарной науки; готовность участвовать в диалоге культур;

6) потребность саморазвития, в том числе речевого, понимание роли языка в

2

процессах познания;

7) готовность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;

8)

готовность

и

способность

вести

диалог

с

другими

людьми;

сформированность навыков сотрудничества;

9) эстетическое отношение к языку и речи, осознание их выразительных

возможностей;

10) нравственное сознание и поведение на основе общечеловеческих

ценностей.

Метапредметными результатами

освоения выпускниками средней школы

курса русского языка являются:

1) умение эффективно общаться в процессе совместной деятельности со всеми

её участниками, не допускать конфликтов;

2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности; использование различных методов познания; владение логическими

операциями анализа, синтеза, сравнения;

3) способность к самостоятельному поиску информации, в том числе умение

пользоваться лингвистическими словарями;

4)

умение

критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию,

получаемую из различных источников;

5) владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием,

чтением и письмом;

6) умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и

письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации

(коммуникативной цели, условий общения, адресата и т. д.);

7) свободное владение устной и письменной формой речи, диалогом и

монологом;

8) умение определять цели деятельности и планировать её, контролировать и

корректировать деятельность;

9) умение оценивать свою и чужую речь с эстетических и нравственных

позиций;

10)

умение

выбирать

стратегию

поведения,

позволяющую

достичь

максимального эффекта.

Предметными результатами освоения выпускниками средней школы курса

русского языка являются:

1)

сформированность

представлений

о

лингвистике

как

части

общечеловеческого

гуманитарного

знания,

основных

направлениях

развития

русистики, выдающихся учёных-русистах;

2)

сформированность

представлений

о

языке

как

знаковой

системе,

закономерностях его развития, функциях языка;

3) освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, функции языка,

3

речевая деятельность, речевая ситуация; основные единицы языка, их признаки и

особенности употребления в речи; текст, признаки и категории текста; типы и стили

речи; литературный язык, нормы литературного языка; основные аспекты культуры

речи; устная и письменная форма речи; синонимика русского языка; источники

расширения словарного состава современного русского языка;

4) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка;

5) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах;

практическое овладение основными нормами современного литературного языка;

6) владение нормами речевого поведения в различных ситуациях общения;

7) сформированность умений анализировать языковые единицы; владение

различными видами анализа слов, словосочетаний и предложений, текстов разных

типов речи;

8) сформированность умений анализировать языковые явления и факты,

допускающие неоднозначную интерпретацию;

9) владение различными приёмами редактирования текстов;

10) сформированность умений лингвистического анализа текстов разных

стилей и жанров;

11) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и

использовать его результаты в речевой практике.

Продвижение

учащихся

в

освоении

курса

русского

(родного)

языка

проверяется

на

каждом

этапе

обучения.

Уровень

сформированности

метапредметных и предметных умений оценивается в баллах в результате

проведения текущего, тематического, итогового контроля, что предполагает

выполнение учащимися разнообразной работы: заданий, определяющих уровень

развития языковых и речевых умений и навыков; заданий творческого и поискового

характера, выявляющих уровень овладения коммуникативными умениями и

навыками; комплексных работ, выполняющихся на межпредметной основе и

устанавливающих уровень овладения универсальными учебными действиями.

4

Содержание учебного предмета

№ п/

п

Название раздела (блока)

Кол-во

часов на

изучение

раздела

(блока)

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

Контрольные

работы

Контрольное

тестирование

Изложение

Словарный

диктант

Уроки развития

речи

Проект

1

Вводный урок

1

2

Источники расширения

словарного состава

современного русского

языка

8

1

3

Принципы русского

правописания

6

1

1

4

Повторение изученного.

Фонетика, графика,

орфоэпия

4

2

2

5

Повторение изученного.

Морфемика и

словообразование

3

1

6

Повторение изученного.

Лексикология,

фразеология и

этимология

3

7

Повторение изученного.

Морфология

4

1

8

Повторение изученного.

Синтаксис и пунктуация

29

1

2

1

2

9

Обобщающее

повторение орфографии

10

1

1

Итого:

68

3

1

4

4

4

1

5

Календарно-тематическое планирование

Номер

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Виды

формы

контроля

Домашнее

задание

по

плану

по

факту

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Вводный

урок.

Урок

общеме-

тодологи-

ческой

направ-

ленности

Знать:

особенности

лексики

русского языка с

точки зрения

активного и

пассивного

запаса.

Уметь:

выполнять

лексический

разбор слов;

анализировать

лексические

средства

выразительности

Коммуникативные:

проявлять речевые

действия: использовать

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения

к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на уроке

с точки зрения

важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Фронтальный

опрос.

Выписать из

произведений

художественной

литературы

небольшой

фрагмент (5-6

предложений),

обозначить

орфограммы и

пунктограммы.

6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

Источники

расширения

словарного

состава

современного

русского языка.

Словообразо-

вание.

Урок

рефлексии

Знать: источники

расширения состава

современного

русского языка:

словообразование,

книжная лексика

(диалектизмы,

профессионализмы,

жаргонизмы),

заимствования;

основные способы

словообразования;

письменную форму

литературного

языка; гнёзда

родственных слов;

научные термины;

окказионализмы.

Уметь: выполнять

морфемный и

словообразо-

вательный разбор

слов.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на уроке

с точки зрения

важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Фронтальный

опрос.

В.В. Бабайцева.

Русский язык и

литература:

Русский язык.

10-11 кл., М.:

Дрофа, 2016.

§ 42, задание 217

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

Появление у

слов новых

лексических

значений.

Лексика

пассивного

словарного

фонда.

Использование

историзмов и

архаизмов.

Урок

рефлексии

Знать: системные

отношения в

лексике, их

выражение в

многозначности,

омонимии,

синонимии,

антонимии,

паронимии;

особенности

лексики с точки

зрения ее

происхождения,

активного и

пассивного

запаса, сферы

употребления.

Уметь:

анализировать

роль лексики

пассивного

словарного фонда

в раскрытии

авторского

замысла.

Коммуникативные:

проявлять речевые

действия: использовать

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений.

Регулятивные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на уроке

с точки зрения

важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Устный опрос

Практическая

работа.

Тестирование.

§ 43 и 44,

задания 221 и

225.

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

Термины

науки.

Религиозная

лексика.

Периферийная

лексика.

Просторечие.

Диалектизмы.

Р.к.

Диалектизмы

как отражение

самобытности

культуры Дона.

Урок

рефлексии

Знать:

отличительные

особенности

научного стиля речи;

роль

старославянского

языка в развитии

русского языка;

виды периферийной

лексики

(просторечные слова,

диалектизмы,

профессионализмы,

жаргонизмы).

общеупотреби-

тельные и

необщеупотреби-

тельные слова,

Уметь:

анализировать текст;

определять роль

библеизмов в

раскрытии идейного

содержания текста

выполнять

лексический разбор

слов; комплексный

анализ текста,

редактирование

текста.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на уроке

с точки зрения

важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Фронтальный

опрос

Словарный

диктант.

Тестирование.

§ 48 - 50, задания

240 (разборы) и

241.

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

Входная

диагностическая

работа.

Урок

развиваю-

щего

контроля

Уметь:

воспроизводить

аудированный

текст, соблюдая

орфографические

и пунктуационные

нормы русского

языка; выполнять

основные виды

разбора.

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах.

К о м м у н и к а т и в н ы е :

добывать недостающую

информацию с помощью

вопросов (познавательная

инициативность).

Р е г у л я т и в н ы е :

формировать ситуацию

саморегуляции, т. е.

операциональный опыт,

сотрудничать в

совместном решении

задач.

П о з н а в а т е л ь н ы е :

объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе написания

контрольной работы.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Диктант.

Подготовить

диалектизмы

Дона.

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

Профессионализмы.

Жаргонизмы.

Проект.

Урок

общеме-

тодологи-

ческой

направ-

ленности

Знать: источники

расширения состава

современного

русского языка:

словообразование,

книжная лексика

(профессионализмы,

жаргонизмы), арго,

заимствования.

Уметь:

анализировать

употребление

жаргонизмов в

различных стилях

речи (разговорном,

художественном,

публицистическом

анализировать

тексты

публицистического и

художественного

стилей; определять

роль профес-

сионализмов в

раскрытии идейного

замысла

произведения,

характеров героев.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе (включая

ситуации учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные: принимает

и сохраняет учебную

задачу; планирует (в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по

плану, используя наряду с

основными и

дополнительные средства

(справочная литература,

средства ИКТ); в ходе

представления проекта

учится давать оценку его

результатам.

Познавательные:

анализирует, сравнивает,

классифицирует и

обобщает факты и

явления; выявляет

причины и следствия

простых явлений; учится

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Проверка

домашнего

задания.

Фронтальный

опрос,

сочинение в

жанре эссе по

теме дискуссии

Тестирование.

§ 51 – 52,

сочинение-

рассуждение

«Несколько слов

о жаргонизмах».

11

преобразовывать модели с

целью выявления общих

законов, определяющих

данную предметную

область, представлять

информацию в виде

таблиц, схем, опорного

конспекта, в том числе с

помощью ИКТ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

7

Повторение

пунктуации. Тире

между подлежащим

и сказуемым.

Тире в неполном

предложении.

Урок

рефлексии

Знать: способы

выражения

подлежащего и

сказуемого; условия

постановки тире

между подлежащим

и сказуемым; случаи,

когда тире между

подлежащим и

сказуемым не

ставится; понятия

полные/неполные

предложения; типы

простых

предложений.

Уметь: правильно и

обоснованно

употреблять тире

между подлежащим

и сказуемым:

правильно и

обоснованно

употреблять тире

между подлежащим

и сказуемым в

неполных

предложениях

.

Коммуникативные:

владеть монологической и

диалогической формами

речи в соответствии с

орфоэпическими нормами

родного языка.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения

к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

«Проверь

себя».

Задания 3, 4, 9,

тесты 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

8

Заимствования.

Урок

рефлексии

Знать: источники и

причины появления

заимствованных слов

в русском языке;

исконно русские и

заимствованные

слова,

старославянизмы

Уметь: подбирать

русскоязычные

синонимы к

заимствованным

словам; пользоваться

словарем

иностранных слов;

анализировать роль

иноязычных слов в

раскрытии идейного

замысла

произведения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе (включая

ситуации учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе работы с

предложением.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Словарный

диктант

Тестовые

задания.

§ 53, задание 252

(устно).

Подготовиться к

конференции.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

9

Конференция

«Источники

расширения

словарного

состава

современного

русского языка»

Урок

рефлексии

Знать: основные

источники

расширения

словарного состава

современного

русского языка.

Уметь:

анализировать текст

с точки зрения

стилевых

особенностей и

изобразительно-

выразительных

средств языка;

создавать

высказывание на

лингвистическую

тему в устной и

письменной форме.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе (включая

ситуации учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе работы с

предложением.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Доклады.

Повторить

принципы

русского

правописания.

Принципы

орфографии.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15

10

Принципы русского

правописания.

Принципы

орфографии.

Словарный

диктант.

Урок

рефлексии

Знать: основные

разделы

орфографии;

принципы

написания.

Уметь: письменно

воспроизводить

текст,

учитывая основные

принципы

орфографии.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои достижения,

осуществляет

самоопределение уровня

изученного материала;

осознает возникающие

трудности, ищет их

причины и пути

преодоления.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные:

обосновывает и доказывает

свою точку зрения, задает

вопросы и с их помощью

получает необходимые

сведения.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Словарный

диктант.

Тестовые

задания.

Выписать из

произведений

русской

литературы 10

предложений,

содержащих

разные типы

орфограмм.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16

11

Принципы

пунктуации.

Авторские знаки.

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков.

Знать: основные

принципы

пунктуации; виды

знаков препинания.

Уметь: соблюдать

на письме

пунктуационные

нормы; определять

роль авторских

знаков препинания

в тексте.

Регулятивные: адекватно

оценивает свои достижения,

осуществляет

самоопределение уровня

изученного материала;

осознает возникающие

трудности, ищет их

причины и пути

преодоления.

Познавательные: выполняет

учебно-познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляет для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливает причинно-

следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные:

обосновывает и доказывает

свою точку зрения, задает

вопросы и с их помощью

получает необходимые

сведения.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания

Объясни-

тельный

диктант с

графическим

обозначе-

нием

пунктограмм

Выписать из

текстов

художественной

литературы

примеры

использования

отдельных,

разделительных

и

выделительных

знаков

препинания.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17

12

Контрольный

диктант № 1

по теме

«Принципы

русского

правописания».

Урок разви-

вающего

контроля

Знать:

основные

нормы

русского

литературного

языка.

Уметь:

применять

изученные

орфограммы;

соблюдать

основные

правила

орфографии,

применять

основные виды

разбора.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции, т. е.

операциональный

опыт, сотрудничать в

совместном решении

задач.

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность).

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольного

диктанта.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Диктант с

грамматическим

заданием.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

18

13

Анализ

ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Урок

рефлексии

Знать:

основные

нормы

русского

литературного

языка.

Уметь:

применять

изученные

орфограммы;

соблюдать

основные

правила

орфографии.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

устных и письменных

речевых

высказываний.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоя-

тельной и

коллективной

аналитической

деятельности.

Самоконтроль.

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности).

Работа над

ошибками.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

14

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания

при однородных

членах

предложения.

Урок

рефлексии

Знать:

отличительные

признаки

однородных членов

предложения; виды

сочинительных

союзов; правила

постановки знаков

препинания при

однородных членах

предложения.

Уметь:

распознавать

однородные члены

предложения;

различать

однородные и

неоднородные

определения:

составлять схемы

однородных членов

предложения;

правильно

расставлять знаки

препинания при

однородных членах

Коммуникативные:

владеть монологической и

диалогической формами

речи в соответствии с

орфоэпическими нормами

родного языка.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Тестовые

задания.

Задания 17,19

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

15

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания

при однородных

членах с

обобщающими

словами.

Урок

рефлексии

Знать:

отличительные

признаки

однородных членов

предложения; виды

сочинительных

союзов; правила

постановки знаков

препинания при

однородных членах

предложения с

обобщающими

словами

Уметь:

распознавать

однородные члены

предложения;

различать

однородные и

неоднородные

определения:

составлять схемы

однородных членов

предложения;

правильно

расставлять знаки

препинания при

однородных членах

с обобщающими

словами.

Коммуникативные:

владеть монологической и

диалогической формами

речи в соответствии с

орфоэпическими нормами

родного языка.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Выписать из

произведений

художественной

литературы 10

предложений с

однородными

членами,

подчеркнуть

грамматические

основы и

однородные

члены

предложения,

составить схемы

однородных

членов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21

16

Повторение

фонетики, графики

и орфоэпии.

Урок

рефлексии

Знать:

классификацию

фонетических

единиц русского

языка;

позиционные

чередования

звуков;

интонационные

особенности

русской речи;

основные элементы

интонации;

изобразительные

средства фонетики.

Уметь:

выполнять

фонетический и

орфоэпический

разбор слов; делить

слова на слоги;

правильно ставить

ударение в словах

Коммуникативные:

проявлять речевые

действия: использовать

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую информацию.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задания 264, 265.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

22

17

Р.р. Подробное

изложение с

элементами

сочинения.

Урок

рефлексии

Знать:

характеристики

подробного

изложения,

композицию

рассказа, порядок

следования частей

рассказа.

Уметь: передавать

основное

содержание

отрывка с

сохранением

авторской манеры

изложения;

объяснять значение

эпизода для

раскрытия

идейного замысла

рассказа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе ( включая

ситуации учебного

сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции,

т.е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений),

сотрудничать в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе работы с

предложением.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения

общечеловеческих

и российских

ценностей;

красоты природы

и творчества;

испытывает

желание

осваивать новые

виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе.

Подробное

изложение с

элементами

сочинения.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

18

Р.р. Подробное

изложение с

элементами

сочинения.

Урок

рефлексии

Знать:

характеристики

подробного

изложения,

композицию

рассказа, порядок

следования частей

рассказа.

Уметь: передавать

основное

содержание

отрывка с

сохранением

авторской манеры

изложения;

объяснять значение

эпизода для

раскрытия

идейного замысла

рассказа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе (включая

ситуации учебного

сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции,

т.е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений),

сотрудничать в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе работы с

предложением.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения

общечеловеческих

и российских

ценностей;

красоты природы

и творчества;

испытывает

желание

осваивать новые

виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе.

Подробное

изложение с

элементами

сочинения.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

19

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания

при однородных и

неоднородных

определениях.

Урок

рефлексии

Знать: об

однородных и

неоднородных

определениях.

Уметь: правильно

ставить знаки

препинания при

однородных и

неоднородных

определениях.

Коммуникативные:

владеть монологической и

диалогической формами

речи в соответствии с

орфоэпическими нормами

родного языка.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 25,

тест 6.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25

20

Повторение

морфемики и

словообразования.

Словарный

диктант.

Урок

рефлексии

Знать: морфемы

корневые и

аффиксальные,

словоизменительные и

словообразовательные;

варианты морфем;

продуктивные способы

образования частей

речи;

словообразовательные

средства

выразительности.

Уметь: выполнять

морфемный и

словообразовательный

разбор слов;

анализировать роль

словообразовательных

средств

выразительности в

различных языковых

ситуациях.

Коммуникативные:

проявлять речевые

действия: использовать

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений.

Регулятивные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Словарный

диктант.

Задания 274, 276,

278, 281, 282.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

21

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания

при однородных и

неоднородных

приложениях.

Урок

рефлексии

Знать: о роли

однородных и

неоднородных

приложениях в

предложении, уметь

различать их.

Уметь: правильно

ставить знаки

препинания при

однородных и

неоднородных

приложениях.

Коммуникативные:

владеть монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Выписать из

произведений

художественной

литературы по

три предложения

с однородными и

неоднородными

приложениями.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

22

Повторение

пунктуации.

Обособленные и

необособленные

согласованные

определения.

Урок

рефлексии

Знать: понятие

обособление; условия

обособления

второстепенных членов

предложения;

виды обособленных

определений; условия

обособления

определений.

Уметь: интонационно

правильно произносить

предложения с

обособленными

членами и расставлять в

них знаки препинания;

определять

изобразительно-

выразительные

функции обособленных

членов предложения в

художественной речи;

правильно ставить

знаки препинания при

обособленных

согласованных

определениях.

Коммуникативные:

владеть монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 31,

тесты 8.

28

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Повторение

лексикологии,

фразеологии и

этимологии.

Урок

рефлексии

Знать: системные

отношения в лексике,

их выражение в

многозначности,

омонимии, синонимии,

антонимии, паронимии;

особенности лексики с

точки зрения ее

происхождения,

активного и пассивною

запаса, сферы

употребления.

Уметь: выполнять

лексический разбор

слов.

Коммуникативные:

проявлять речевые

действия: использовать

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений.

Регулятивные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания

Творческое

задание.

Задание 319.

29

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

Повторение

пунктуации.

Обособленные и

необособленные

несогласованные

определения.

Урок

рефлексии

Знать: виды

обособленных и

необособленных

несогласованных

определений; условия

обособления

определений.

Уметь:

правильно ставить

знаки препинания при

обособленных и

необособленных

несогласованных

определениях.

Коммуникативные:

владеть монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Выписать из

произведений

художественной

литературы 10

предложений с

обособленными

согласованными

и несогласован-

ными

определениями.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

30

25

Повторение

пунктуации.

Обособленные и

необособленные

приложения.

Обособленные

дополнения.

Урок

рефлексии

Знать: понятия

распространенные /

нераспространенные

приложения; условия

обособления

приложений.

Уметь: правильно

ставить знаки

препинания при

обособленных

приложениях и

обособленных

дополнениях.

Коммуникативные:

владеть монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 37,

тесты 10 и 11.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

26

Повторение

морфологии.

Урок

рефлексии

Уметь: выполнять

морфологический

разбор

самостоятельных и

служебных частей речи;

анализировать

морфологические

средства

выразительности.

Коммуникативные:

проявлять речевые

действия: использовать

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений.

Регулятивные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задания 349 и

350.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

27

Повторение

пунктуации.

Обособленные

обстоятельства

Урок

рефлексии

Знать: условия

обособления

обстоятельств; способы

выражения

обособленных

обстоятельств.

Уметь: правильно

ставить знаки

препинания при

обособленных

обстоятельствах.

Коммуникативные:

владеть монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задания 40 и 42,

тесты 12 и 13.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

33

28

Контрольный

диктант № 2

по теме

«Морфология».

Урок разви-

вающего

контроля

Знать:

основные

нормы

русского

литературного

языка.

Уметь:

применять

изученные

орфограммы;

соблюдать

основные

правила

орфографии,

применять

основные виды

разбора.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции, т. е.

операциональный

опыт, сотрудничать в

совместном решении

задач.

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность).

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольного

диктанта.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Контрольный диктант.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34

29

Анализ

ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Урок

рефлексии

Знать:

основные

нормы

русского

литературного

языка.

Уметь:

применять

изученные

орфограммы;

соблюдать

основные

правила

орфографии.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

устных и письменных

речевых

высказываний.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоя-

тельной и

коллективной

аналитической

деятельности.

Самоконтроль.

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности).

Работа над

ошибками.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

35

30

Повторение

синтаксиса.

Основные

единицы

синтаксиса.

Виды связи между

словами и

предложениями.

Урок

рефлексии

Знать: основные

синтаксические

единицы; средства

выражения

синтаксической связи:

типы словосочетаний;

интонационные и

грамматические

признаки предложения;

виды главных и

второстепенных членов

предложения;

типы простых и

сложных предложений;

понятие сложное

синтаксическое целое и

его разновидности:

изобразительные

средства синтаксиса.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг

друга, с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры,

содержания и значения

слова, предложения,

текста.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Тестовые

задания.

Повторить

теоретические

сведения о

словосочетании,

ответить на

вопросы (с. 306),

задания 387-389.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

36

31

Словосочетание.

Урок

рефлексии

Знать: основные виды

словосочетаний по

морфологическим

свойствам главного слова

(именные, глагольные,

наречные).

Сочинительные и

подчинительные

словосочетания.

Морфологическая и

грамматическая

зависимость слов в

словосочетании.

Способы связи слов в

подчинительных

словосочетаниях

(согласование,

управление, примыкание).

Уметь: производить

синтаксический разбор

словосочетаний,

конструировать

словосочетания по схемам,

распределять

словосочетания по

группам в зависимости от

способа связи и свойств

главного слова.

Коммуникативные:

слушать и слышать

друг друга, с

достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры, содержания

и значения слова,

предложения, текста.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Фронтальный

опрос

Тестовые

задания.

Задания 394,

403.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

37

32

Предложение.

Урок

рефлексии

Знать: о предложении как

основной единице

синтаксиса, как речевом

высказывании;

структурные,

семантические,

коммуникативные и

интонационные признаки

предложения;

предложения

утвердительные и

отрицательные.

Уметь: производить

синтаксический разбор

предложений.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Фронтальный

опрос

Тестовые

задания.

Задание 407.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38

33

Простое

предложение.

Смысловой

центр

предложения.

Урок

рефлексии

Знать: типы простых

предложений; средства

выделения смыслового

центра предложения.

Уметь: находить

грамматическую основу

предложений; определять

тип простых предложений,

границы «данного» и

«нового», средства связи

слов в предложениях;

чертить схему связи.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Фронтальный

опрос

Тестовые

задания.

Задание 408

(составление

текста-

размышления)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

39

34

Повторение

пунктуации.

Знаки

препинания при

сравнительных

конструкциях.

Урок

рефлексии

Знать: условия наличия и

отсутствия запятой перед

союзом как в

сравнительных оборотах и

при приложениях;

группы вводных

конструкций по значению.

Уметь: различать

синтаксические

конструкции,

присоединяемые при

помощи союза как;

правильно ставить знаки

препинания в

сложноподчиненных

предложениях с

придаточными

изъяснительными,

обстоятельственными

сравнительными.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Самостоя-

тельная

работа.

Задание 408

(составление

текста-

размышления)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40

35

Повторение

пунктуации.

Знаки

препинания при

обособлении

уточняющих и

пояснительных

членов

предложения.

Урок

рефлексии

Знать: условия

обособления уточняющих

и пояснительных членов

предложения.

Уметь: правильно ставить

знаки препинания при

обособленных

уточняющих и

пояснительных членах

предложения.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 47,

тесты 15 и 16.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

41

36

Р.р. Подробное

изложение с

сохранением

авторских

изобразительных

средств.

Урок

рефлексии

Знать: характеристики

подробного изложения,

композицию рассказа,

порядок следования

частей рассказа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе

(включая ситуации

учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с

предложением.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения

общечеловеческих

и российских

ценностей;

красоты природы

и творчества;

испытывает

желание

осваивать новые

виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе.

Изложение с

сохранением

авторских

изобразительных

средств.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

42

37

Р.р. Подробное

изложение с

сохранением

авторских

изобразительных

средств.

Урок

рефлексии

Уметь: передавать

основное содержание

отрывка с сохранением

авторской манеры

изложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе

(включая ситуации

учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с

предложением.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения

общечеловеческих

и российских

ценностей;

красоты природы

и творчества;

испытывает

желание

осваивать новые

виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе.

Изложение с

сохранением

авторских

изобразительных

средств.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

43

38

Главные и

второстепенные

члены

предложения.

Урок

рефлексии

Знать: главные и

второстепенные члены

предложения, их виды и

способы выражения.

Уметь: находить главные

и второстепенные члены

предложения, определять

их вид и способ

выражения.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Тестовые

задания,

самостоятельная

работа.

Задания 418

и 419.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

44

39

Многозначные

члены

предложения.

Урок

рефлексии

Знать: многозначные

члены предложения.

Уметь: конструировать

предложения разных

типов; сопоставлять два

явления (предмета),

используя разнообразные

языковые средства.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Тестовые

задания,

диктант с

предварительной

подготовкой.

Задание 426.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

40

Односоставные

предложения.

Урок

рефлексии

Знать: структурные и

смысловые особенности

односоставных

предложений, их отличие

от двусоставных;

основные виды

односоставных

предложений.

Уметь: находить

односоставные

предложения в тексте,

в

том числе в составе

сложных предложений;

выполнять

синтаксический разбор

односоставных

предложений и

употреблять их в речи.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Тестовые

задания,

выборочный

диктант.

Задания 433

и 434.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

46

41

Полные и

неполные

предложения.

Р.к. Работа с

текстом рассказа

«Студент»

А.П. Чехова.

Урок

рефлексии

Знать: отличительные

особенности полных и

неполных предложений.

Уметь: различать

односоставные полные и

двусоставные неполные

предложения,

выполнять

синтаксический разбор

предложений;

конструировать

предложения, диалоги.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 441.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

47

42

Повторение

пунктуации.

Знаки

препинания при

вводных и

вставных

компонентах.

Урок

рефлексии

Знать: группы вводных

конструкций по значению;

отличие вводных

конструкций от вставных;

условия постановки

знаков препинания при

вводных и вставных

конструкциях.

Уметь: выражать свое

отношение к

высказыванию при

помощи вводных слов;

употреблять вводные

предложения с целью

внесения в высказывание

добавочных.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания,

объяснительный

диктант с

графическим

обозначением

пунктограмм.

Задания 51,

52, 56.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

48

43

Осложненное

предложение.

Предложения с

однородными

членами.

Урок

рефлексии

Знать: отличительные

признаки однородных

членов предложения; виды

сочинительных союзов;

правила постановки

знаков препинания при

однородных членах

предложения.

Уметь: распознавать

однородные члены

предложения; различать

однородные и

неоднородные

определения; составлять

схемы однородных членов

предложения; правильно

расставлять знаки

препинания при

однородных членах

предложения.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задания 447

и 452.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

49

44

Обособленные

определения и

приложения.

Урок

рефлексии

Знать: виды обособленных

определений; условия

обособления определений;

понятия

распространенные/

нераспространенные

приложения; условия

обособления приложений.

Уметь: правильно ставить

знаки препинания при

обособленных

определениях; правильно

ставить знаки препинания

при обособленных

приложениях.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 461

или 464 (по

выбору).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

50

45

Обособленные

обстоятельства.

Урок

рефлексии

Знать: условия

обособления

обстоятельств; способы

выражения обособленных

обстоятельств.

Уметь: правильно ставить

знаки препинания при

обособленных

обстоятельствах.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания

Самостоятельная

работа.

Задания 470

и 472.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

51

46

Предложения с

вводными и

вставными

единицами.

Урок

рефлексии

Знать: группы вводных

конструкций по значению;

отличие вводных

конструкций от вставных;

условия постановки

знаков препинания при

вводных и вставных

конструкциях.

Уметь: выражать свое

отношение к

высказыванию при

помощи вводных слов;

употреблять вводные

предложения с целью

внесения в высказывание

добавочных.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые задания

объяснительный

диктант с

взаимопроверкой.

Задания 475

или 482,

480 или

481.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

52

47

Предложения с

обращениями.

Знаки

препинания при

обращениях.

Урок

рефлексии

Знать: понятие обращение;

функции и способы

выражения обращений.

Уметь: интонационно

правильно произносить

обращения; употреблять

обращения в различных

речевых ситуациях;

различать обращение и

подлежащее; правильно

ставить знаки препинания

в предложениях с

обращениями.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые задания

Конкурс.

Задание

484.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

53

48

Контрольный

диктант № 3

по теме

«Обособленные

члены

предложения».

Урок разви-

вающего

контроля

Знать:

основные

нормы

русского

литературного

языка.

Уметь:

применять

изученные

орфограммы;

соблюдать

основные

правила

орфографии,

применять

основные виды

разбора.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции, т. е.

операциональный

опыт, сотрудничать в

совместном решении

задач.

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность).

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольного

диктанта.

Формирование

интереса к

творческой

деятельности.

Контрольный диктант.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

54

49

Анализ

ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Урок

рефлексии

Знать:

основные

нормы

русского

литературного

языка.

Уметь:

применять

изученные

орфограммы;

соблюдать

основные

правила

орфографии.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

устных и письменных

речевых

высказываний.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоя-

тельной и

коллективной

аналитической

деятельности.

Самоконтроль.

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности).

Работа над

ошибками.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

55

50

Сложное

предложение.

Словарный

диктант.

Урок

рефлексии

Знать: основные типы

сложных предложений.

Уметь: составлять

сложное предложение их

двух простых, составлять

схему

многокомпонентного

предложения, производить

синтаксический разбор

предложения.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Тестовые задания.

Задание

497 (текст

можно не

списывать).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

56

51

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания в

сложносочиненном

предложении.

Урок

рефлексии

Знать: основные признаки

ССП; группы ССП по

значению; виды

сочинительных союзов;

правила постановки

знаков препинания в ССП.

Уметь: различать ССП и

простые предложения с

однородными членами,

соединенными одиночным

союзом и; распознавать

ССП с общим

однородным членом;

правильно ставить знаки

препинания в ССП.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые задания.

Задания 62

и 63

(тренинга).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

57

52

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания в

сложноподчиненном

предложении.

Урок

рефлексии

Знать: структуру СПП;

средства связи главной и

придаточной частей; виды

придаточных; способы

подчинения.

Уметь: различать

подчинительные союзы и

союзные слова;

распознавать СПП с

указательными словами в

главной части и двойными

союзами; различать виды

придаточных; правильно

расставлять знаки

препинания в СПП с

одним и несколькими

придаточными.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания,

комплексный

анализ текста.

Задания 68

(тренинга) и

508

(учебника).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58

53

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания в

сложноподчиненном

предложении.

Урок

рефлексии

Знать: структуру СПП;

средства связи главной и

придаточной частей; виды

придаточных; способы

подчинения.

Уметь: различать

подчинительные союзы и

союзные слова;

распознавать СПП с

указательными словами в

главной части и двойными

союзами; различать виды

придаточных; правильно

расставлять знаки

препинания в СПП с

одним и несколькими

придаточными.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания,

комплексный

анализ текста.

Задание 507.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

59

54

Сложные

бессоюзные

предложения.

Урок

рефлексии

Знать: признаки БСП;

условия выбора знаков

препинания в БСП.

Уметь: определять

смысловые отношения

между частями БСП;

выразительно читать,

интонационно

подчеркивая отношения

перечисления, причины,

противопоставления;

правильно расставлять

знаки препинания в БСП.

Коммуникативные:

формирование навыков

работы по алгоритму

выполнения задания.

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания,

пунктуацион-

ный диктант.

Задание 515 (2,

4, 6, 7, 8, 11-е

предложения)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

60

55

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания в

сложном бессоюзном

предложении.

Урок

рефлексии

Уметь: правильно

расставлять знаки

препинания в БСП.

Коммуникативные:

формирование навыков

работы по алгоритму

выполнения задания.

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания,

объяснитель-

ный диктант.

Задания 79

(тренинга) и

519 (учебника).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

61

56

Предложения с

чужой речью.

Урок

рефлексии

Знать: основные способы

передачи чужой речи.

Уметь: выразительно

читать предложения с

чужой речью; правильно

расставлять знаки

препинания в

предложениях с чужой

речью.

Коммуникативные:

формирование навыков

работы по алгоритму

выполнения задания.

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 531

или 532 (по

выбору).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

62

57

Повторение

пунктуации.

Знаки препинания

при прямой речи.

Урок

рефлексии

Знать: основные способы

передачи прямой речи.

Уметь: выразительно

читать предложения с

прямой и косвенной

речью; конструировать

тексты с прямой речью;

правильно расставлять

знаки препинания в

предложениях с прямой и

косвенной речью, при

цитировании; заменять

прямую речь косвенной и

наоборот

.

Коммуникативные:

формирование навыков

работы по алгоритму

выполнения задания.

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания,

схематический

диктант.

Задания 83 и

84 (ч.2).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

63

58

Повторение

пунктуации. Знаки

препинания при

цитатах.

Р.к. Цитата и её роль

в художественной

прозе А.П. Чехова.

Урок

рефлексии

Уметь: правильно

расставлять знаки

препинания при

цитировании.

Коммуникативные:

формирование навыков

работы по алгоритму

выполнения задания.

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистических задач.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задания

87(ч.2) и 90,

тесты 24.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

64

59

Обобщающее

повторение

орфографии.

Правописание

корней.

Урок

рефлексии

Знать: основные разделы

орфографии; принципы

написания.

Уметь: письменно

воспроизводить текст,

учитывая основные

принципы орфографии.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе

(включая ситуации

учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с

предложением.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 557.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

65

60

Правописание

корней.

Урок

рефлексии

Знать: условия выбора

гласных в корнях с

чередованием; способы

проверки проверяемых

безударных гласных в

корне; обязательный

минимум слов с

непроверяемыми

безударными гласными в

корне.

Уметь:

отличать чередующиеся

корни от корней с

проверяемыми

безударными гласными;

находить проверочные

слова для корней с

проверяемыми гласными;

писать слова с

орфограммами в корне в

соответствии с

орфографическими

нормами.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе

(включая ситуации

учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции, т.е.

операциональный опыт

(учебных знаний и

умений), сотрудничать

в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы с

предложением.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задание 558.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

66

61

Правописание

приставок.

Урок

рефлексии

Знать: условия выбора

согласной в приставках на

з и с; правила

правописания приставок

пре- и при-.

Уметь: писать слова с

орфограммами в

приставках в соответствии

с орфографическими

нормами.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания,

словарный

диктант.

Задания 574,

575, 579.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

67

62

Правописание

приставок.

Урок

рефлексии

Знать: условия выбора

согласной в приставках на

з и с; правила

правописания приставок

пре- и при-.

Уметь: писать слова с

орфограммами в

приставках в соответствии

с орфографическими

нормами.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания,

подготовленный

диктант.

Задание 583.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

68

63

Правописание ь и ъ. Урок

рефлексии

Знать: основные функции

ь; условия выбора

разделительных ъ и ь,

употребления ь после

шипящих.

Уметь: писать слова с

данными орфограммами в

соответствии с

орфографическими

нормами.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

«Проверь себя».

Задание 596.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

69

64

Правописание

суффиксов.

Урок

рефлексии

Знать: правила

правописания суффиксов

различных частей речи.

Уметь: писать суффиксы

различных частей речи в

соответствии с

орфографическими

нормами.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Сочинение-

миниатюра.

Задания 601

и 604.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70

65

Итоговая

тестовая работа

в форме ЕГЭ.

Урок

развивающего

контроля

Знать: основные

нормы русского

литературного

языка.

Уметь:

применять

изученные

орфограммы;

соблюдать

основные правила

орфографии;

корректировать

и применять

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в обучении.

Коммуникативны

е: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

контрольной

работы.

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы.

Итоговая тестовая работа в

форме ЕГЭ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

71

66

Правописание

окончаний.

Урок

рефлексии

Знать: условия выбора

гласных в окончаниях

различных частей речи.

Уметь: писать окончания

различных частей речи в

соответствии с

орфографическими

нормами.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Тестовые

задания.

Задание 619.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

72

67

Правописание

гласных после

шипящих.

Словарный

диктант.

Урок

рефлексии

Знать: условия выбора

гласных ё/е/о после

шипящих.

Уметь: писать гласные

ё/е/о после шипящих.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Проверка

домашнего

задания.

Тестовые

задания.

Задания 623

и 629.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

73

68

Повторение.

Слитное, дефисное

и раздельное

написание слов.

Урок

рефлексии

Знать: условия слитного,

раздельного и дефисного

написания сложных

существительных и

прилагательных, наречий

и наречных выражений;

условия слитного и

раздельного написания не

и ни с различными

частями речи.

Уметь: различать

омонимичные части речи;

писать слова в

соответствии с

орфографическими

нормами слитного,

раздельного и дефисного

написания.

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи.

Оценивает

ситуацию на

уроке с точки

зрения важности

образования;

положительно

относится к

учению, к

познавательной

деятельности,

желает

приобретать

новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

«Проверь

себя»,тестовые

задания по теме

«Слитное,

дефисное и

раздельное

написание».

Задание 640.

74