Особенности образовательных технологий,

способствующие формированию функциональной

грамотности обучающихся и требования к

образовательным результатам при проектировании

образовательного процесса. (внедрение эффективных

технологий, форм, методов по формированию основ

функциональной грамотности)

Подготовила воспитатель МКДОУ

д/с № 402 города Новосибирска:

Мамадкаримова Наталья Александровна

Функциональная грамотность характеризуется

следующими показателями:

•

Готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся

окружающим миром, используя свои способности для

совершенствования;

•

Возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и

жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить

алгоритмы основных видов деятельности;

•

Способность строить социальные отношения в соответствии с

нравственно-этическими ценностями социума, правилами

партнерства и сотрудничества;

•

Совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку

своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию,

самообразованию и духовному развитию; умением

прогнозировать своё будущее.

Формируем функциональную

грамотность

Индикаторы функциональной

грамотности

–

владение навыками речевой активности;

–

построение продуктивного речевого

взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

–

адекватное восприятие устной и письменной речи;

–

точное, правильное, логичное и выразительное

изложение своей точки зрения по поставленной

проблеме;

–

соблюдение в процессе коммуникации

–

основных норм устной речи и правил

русского речевого этикета.

•

Формирование финансовой и математической

грамотности детей дошкольного возраста

•

Формирование речевой активности дошкольников

•

Формирование естественнонаучных представлений и

основ экологической грамотности у дошкольников

•

Формирование социально-коммуникативной

грамотности на уровне дошкольного образования

Дошкольное образование как базис формирования

функциональной

грамотности ребенка в условиях

реализации ФГОС ДО

•

распознавать проблемы, которые возникают в

•

окружающей действительности и могут быть решены

средствами математики;

–

формулировать эти проблемы на языке математики;

–

решать проблемы, используя математические факты

и методы;

–

анализировать использованные методы решения;

–

интерпретировать полученные результаты с учетом

поставленной проблемы;

–

формулировать и записывать результаты решения.

Ключевые характеристики математической грамотности, описанные через

способности

Естественнонаучная грамотность

Три основные компетенции обучающихся в области

естественнонаучной грамотности.

•

Научно объяснять феномены (описание, объяснение и

предсказание научных явлений)

•

Оценить и сформировать научные вопросы (понимание

•

основных особенностей естественнонаучного исследования)

•

Научно интерпретировать данные и

доказательства

•

(обработка эмпирических доказательств и научное

обоснование)

Читательская грамотность

•

способность человека понимать и использовать

письменные тексты,

•

размышлять о них и заниматься чтением для того,

чтобы достигать своих целей,

•

расширять свои знания

•

и возможности,

•

участвовать в

социальной жизни

Глобальные компетенции

–

Способность критически рассматривать с различных

точек зрения проблемы глобального характера и

межкультурного взаимодействия;

–

осознавать как культурные, религиозные,

политические, расовые и иные различия могут

оказывать влияние на восприятие, суждения и

взгляды – наши собственные и других людей;

–

вступать в открытое, уважительное и эффективное

взаимодействие с другими людьми на основе

разделяемого всеми уважения к человеческому

достоинству

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕЛЕЙ, ЗАДАЧ, СОДЕРЖАНИЯ, ФОРМ,

МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

структурные компоненты занятия

•

Ц

(ПР)

•

МО

•

РР

•

СУ

М

•

ФО

ПД

Вариативные формы организации

познавательной деятельности.

- проблемное занятие;

- занятие-эксперимент;

- исследовательское занятие;

- эвристическое занятие;

- творческое занятие;

- интегрированное занятие;

- библиотечное занятие;

- клубный час;

- медиазанятие;

- занятие-наблюдение;

- занятие-фантазия;

- занятие моделирования;

- занятие-образовательное путешествие (реальное, виртуальное);

- занятие-экскурсия;

- занятие-проект (с использованием метода проектов);

- занятие-выставка;

- занятие-концерт;

- занятие-аукцион;

- занятие-соревнование;

- занятие-спектакль;

- занятие-квест;

- занятие-игра и др.

•

По источникам передачи и характеру восприятия

информации

•

По характеру взаимной деятельности педагога и

обучающихся

•

Объяснительно-иллюстративный метод.

•

Репродуктивный метод.

•

Продуктивные методы обучения

•

Уровни достижения образовательных результатов

Методы обучения

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

•

Здоровьесберегающая технология

•

Характеристика здоровьесберегающих технологий

Физкультурно-оздоровительные технологии

Технология активной сенсорно-развивающей среды

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Технологии обучения здоровому образу жизни

Технология использования физкультурных занятий

•

Коррекционные технологии

•

Метод проектов

•

Технологии исследовательской деятельности

•

Игровые технологии

•

Технология образовательного путешествия

•

ТРИЗ технологии

•

Социо-игровые технологии

Спасибо за внимание!