Воспитание почемучек: почему важно экспериментировать?

Агафонова Лариса Викторовна, учитель начальных классов I квалификационной

категории МОУ Ермаковской СОШ

Аннотация. В статье представлен опыт работы с учащимися 2-4 классов по развитию

исследовательских

навыков

во

внеурочной

деятельности,

раскрыта

важность

экспериментирования, приведен фрагмент открытого занятия на тему «Эксперименты с

реальными предметами».

Ключевые слова: эксперимент, экспериментирование, исследовательская

деятельность, методы.

При переходе к обучению в школе ведущим видом деятельности

ребенка

становится учение.

Новые стандарты внесли значительные

изменения в структуру, содержание, цели и задачи образования. Все более

актуальным стало использование в образовательном процессе приемов и

методов, которые формируют у

учащихся

умение видеть проблему,

выдвигать гипотезы, собирать необходимую информацию, самостоятельно

добывать

новые

знания,

делать

выводы.

Вовлечение

детей

в

исследовательскую

деятельность

способствует

развитию

творческих

способностей

учащихся,

их

самостоятельности

на

всех

этапах

познавательного процесса.[1,2] В условиях внедрения ФГОС актуальна

внеурочная деятельность. В рамках внеурочной деятельности

провожу

систематическую работу с учащимися по развитию исследовательских

умений и навыков. Так учащиеся 2 класса посещали кружок «Хочу все

знать!» Программа «Хочу все знать!» способствовала более разностороннему

раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию интереса к

различным

видам

деятельности,

желанию

активно

участвовать

в

практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё

свободное время. Ученики 3 и 4 класса систематически занимались в «Клубе

юных знатоков: мыслим, творим, исследуем» программа которого была

разработана в соответствии с методикой А. Савенкова.

Одним из методов исследования по методике А. Савенкова является

эксперимент.[2]. «Что такое эксперимент? Секреты знакомых предметов

(практикум проведения опытов и экспериментов)», «Совершенствование

техники экспериментирования» - эти темы были включены в программу по

развитию исследовательских умений и навыков. Экспериментальная работа

развивает ум, стимулирует познавательную активность и любознательность,

способствует формированию исследовательского типа мышления. Групповая

работа при проведении эксперимента способствует сплочению коллектива,

развитию

коммуникативных

умений

и

навыков.

В

процессе

экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос как

я это делаю, но и на вопросы: почему я это делаю именно так, а не иначе,

зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате. Дети учатся

задавать

вопросы,

определять

и

решать

проблемы,

приобретают

практический опыт. Ученики 3 и 4 классов, проявившие интерес к

исследовательской деятельности, представляли свои работы на конкурс

исследовательских

работ

«Малая

академия

наук»

и

становились

ее

призерами. В работах учеников «Одежда для конфет», «Оригинальные

кормушки», «Танк Победы», «Мой любимый вид спорта КУДО», «Домашнее

птицеводство» удачно

использовался метод эксперимента. Проведению

различных экспериментов ученикам отлично помогало пособие «Мини-

экспресс-лаборатория».

Ниже приводится фрагмент занятия Клуба юных знатоков.

«Эксперименты с реальными предметами»

Цель: провести простейшие эксперименты с реальными предметами

Задачи: формировать мотивацию к исследовательской деятельности;

определить понятие эксперимент;

Ход занятия

1.Организационный момент

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучик солнышка возьмем

И к сердечку поднесем.

Я надеюсь, что солнечные лучики в этот хмурый день создадут нам

хорошее настроение. Ребята, у нас сегодня на занятии присутствуют гости,

работать они будут вместе с нами. Всем нам нужно потрудиться и

исследовать что-то новое.

2.Закрепление пройденного

-А что значит исследовать? (узнать, изучить)

-Чему вы уже научились на занятиях? (задавать вопросы, высказывать

гипотезы, наблюдать, выбирать дополнительную литературу).

-Какие методы есть у исследователя? (подумать самостоятельно, спросить у

другого человека, посмотреть в энциклопедиях, по телевизору, получить

информацию у компьютера, провести эксперимент)

-Какой метод у нас сегодня будет главным? (эксперимент)

-Что такое эксперимент? (опыт)

3. Гипотезы

Учитель:

Слово

«эксперимент»

происходит

от

латинского

языка

и

переводится как проба, опыт. Эксперименты бывают разные. Большое

количество их вы будете выполнять на уроках физики и химии, биологии в

старших классах. Сегодня мы проведем самый интересный – это эксперимент

с реальными предметами. Определим «Плавучесть предметов» и «Степень

разбавления молока водой», сделаем выводы. Работаем в трех группах

(повторить правила работы в группе по памятке). Каждая группа получает

предметы, табличку, в которую нужно записать гипотезы (плавает, не

плавает, разбавлено, не разбавлено). Следующий шаг – проверка гипотез.

4. Эксперимент.

-Что нужно для проверки гипотез? (провести эксперимент).

-Что будем проверять?

Третья группа проводит исследование по инструкции, при помощи мини-

экспресс-лаборатории

«СПЭЛ-У».Результаты

записываем

в

табличку

знаками +, -

Таблица 1

1 группа

предметы

не тонут

тонут

1.Деревянный брусок

2.Чайная ложка

3.Камешек

4.Металлическая тарелочка

5.Пластмассовая игрушка

Таблица 2

2 группа

предметы

не тонут

тонут

1.Яблоко

2.Ракушка

3.Шарик из пластилина

4.Картонная коробка

5.Болтик металлический

Таблица 3

3 группа

молоко

разбавлено

Не разбавлено

1.

«РАМОЗ» г. Рыбинск

2.

«Юбилейное» п.

Юбилейный

-В каких случаях совпали, в каких не гипотеза и данные эксперимента?

А теперь сделаем выводы.

-Все ли легкие предметы плавают? (нет, не обязательно легкие предметы

должны быть плавающими).

- Все ли они хорошо держатся на воде? (нет).

-Отчего зависит плавучесть предметов? (от формы предмета).

Формы внеурочной деятельности позволяют использовать современные

методики, в том числе и методы исследовательской деятельности, одним из

которых является эксперимент.

Библиографический список

1. Примерные программы внеурочной деятельности. Стандарты второго

поколения [Текст]. М.: Просвещение, 2010. - 223 с.

2.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших

школьников

[Текст]

/

А.И.Савенков.-

М.:

Издательство

«Учебная

литература», дом «Фёдоров», 2008.- 80с.