Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зырянская средняя общеобразовательная школа»

Система саморазвития педагога средствами проектирования в

начальной школе

Выполнила работу

Учитель высшей категории

Явловская Нина Михайловна

Утверждение и введение федеральных государственных требований к структуре основной

общеобразовательной программе вовлекли за собой значительные преобразования. Тем самым

особое внимание уделяется профессиональной компетентности современного педагога.

Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к

саморазвитию,

которая

проявляется в неудовлетворенности, осознании

несовершенства

настоящего

положения

образовательного

процесса

и

стремление

к

росту,

к

самосовершенствованию.

Основным

критериями

саморазвития

являются:

эффективность

профессиональной

педагогической деятельности ( рост качества образовательного процесса) , творческий рост

педагогов,

внедрение

новых

педагогических

технологий

в

образовательный

процесс.

Определение актуальных проблем и перспектив саморазвития педагога затруднительно без

использования технологии проектирования.

«Проект» в переводе с латинского языка означает «брошенный вперед». М.М. Поташник считает,

что проект – документально оформленный образ будущего. В словаре иностранных языков

дается

следующее

толкование

термину

«проектировать»

-

составлять

проект,

делать

предложение, намечать план. План – это проект, который можно обсудить, отрецензировать,

исправить, довести до совершенства, чтобы не было ошибок в практической работе.

Как отмечают исследователи, метод проектов нашел свое отражение еще в идеях отечественных

педагогов и социальных деятелей 20-х годов ХХ

века: Б.В. Игнатьева, Е.Г. Кагарова, М.В.

Крупениной, Н.К. Крупской, В.И. Шульгиной. Педагоги считали, что метод проектов сможет

обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности в обучении, связь теории с

практикой.

Как отмечают специалисты проект- это цель , принятая и освоенная детьми , актуальная для них;

детская самодеятельность, конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к

цели; педагогически организованное освоение ребенком окружающей среды, важное звено в

системе.

Проектирование

в

конце

ХХ

века

превратилось

в

наиболее

распространенный

вид

интеллектуальной деятельности. Работа по проектам обеспечивает режим развития начального

звена, наращивания его образовательного потенциала.

Метод проектов можно рассматривать и как механизм взаимодействия семьи и школьного

образования. Родители могут быть не только источниками информации, оказывать реальную

помощь и поддержку школьнику и педагогу в процессе работы над проектом, но так же стать

непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический

опыт, испытывать чувство сопричастности и удовлетворения от успехов ребенка.

Таким образом, использование педагогического проектирования образовательного процесса

требует от педагогов индивидуальных оригинальных

решений, продуктивной и творческой

деятельности, что способствует

саморазвитию педагогов, повышение их профессиональной

компетентности и делает образовательный процесс школьников инновационным.

Задачи подготовки педагогов к проектной деятельности

- обучение педагогов технологии проектной деятельности;

- развитие навыков планирования( определение замысла или постановки цели, которые задают

видение будущего результата, определение четких действий, которые необходимо реализовать в

конкретных условиях, чтобы достигнуть поставленных целей, ресурсов для их реализации, а также

сроков достижения результатов);

- совершенствование навыков сбора и обработки информации ( выбор нужного материала и

правильное его использование);

-

развитие

экспертно-аналитических

умений,

прогностических

умений

(

предвидение

предполагаемого результата);

- формирование позитивного отношения к проектной деятельности ( инициатива, энтузиазм,

обязательность в выполнении работы в соответствии с установленным планом) ;

- обучение педагогов умению презентовать работу.

Содержание проектной деятельности

- по времени проекты бывают кратко- (две недели) , средне- (2-3 месяца) и долсрочные,

рассчитанные на год;

- темы проектов и мини- проектов выбираются педагогами самостоятельно в зависимости от

творческого направления деятельности;

-четкое формулирование цели и задач, выявление актуальности темы, выработка стратегии

реализации проекта;

- оценка проекта по критериям в соответствии с требованиями комплексной системы аттестации

( экспертиза образовательного проекта);

- формулирование выводов и выдвижение новых проблем для исследования;

- обмен опытом педагогами по завершении работы над проектом ( папки достижений,

коллективные работы, видеофильмы, презентации).

Критерии оценок:

- презентация – по технологии проектной деятельности;

- защита- по содержанию и владению материалом представленного проекта;

- оформление папки проекта;

- методическое сопровождение педагогов в процессе работы над проектом.

Авторские

идеи:

педагоги разрабатывают проекты, разные по сроки исполнения, стратегии

реализации ( с учетом специфики интересов и возрастных особенностей детей, профессиональной

компетентности педагога, проектировочных умений и навыков), включении различных видов

творческой и практически значимой деятельности.

Ожидаемые результаты:

- педагоги владеют методом педагогического проектирования и работают в режиме развития;

- составляют проекты, мини-проекты в соответствии с направлением деятельности;

- систематизируют и анализируют полученные результаты, проводят их презентацию;

- распространяют педагогический опыт ( участвуют в конкурсах различного уровня, выставляют

Практическая часть

Проект

Тема: Мама – самый дорогой на свете человек

Срок реализации: два месяца (октябрь- ноябрь)

Цель: воспитание заботливого отношения и любви к самому дорогому человеку-МАМЕ.

Задачи: развивать способность к эмоциональному сопереживанию; умение давать моральную

оценку поступкам героев художественных произведений; формировать умение понимать и

активно

выражать

эмоциональное

переживание

близких

людей;

воспитывать

гуманное

отношение к матери.

Актуальность.

Многие дети не имеет полной семьи. Ее роль выполняют одинокие мамы,

которые заняты проблемами материального обеспечения своих детей. Поэтому мамы редко

бывают дома с детьми. Изменился возраст женщин , готовых к деторождению, и уровень влияния

бабушек на воспитание детей снизился: «молодые» бабушки работают, они не достигли

пенсионного возраста.

В создавшейся ситуации большое влияние на воспитание ребенка оказывают средства

массовой информации. Наблюдая демонстрируемые в СМИ сцены насилия, дети становятся не

чувствительны к боли другого человека. Учитывая эмоциональную впечатлительность детей 1-2

классов , образовательные учреждения должны направить все свои усилия на формирование

осознанного противостояния злу и способности проявить радость за другого, любить окружающих

близких людей, заботливо относиться к матери и родным.

Стратегия реализации проекта

1 этап: «Информационный».

1.

Организованная образовательная деятельность. Темы: «Самый дорогой на свете человек»;

«Почему мы обижаем близких нам людей?»; « Разучивание стихотворений Е.Благининой».

2.

Беседы: «Чем я похожа на маму?», «Что мама любит больше всего?», «Расскажи о маме»,

«Моя мама-доктор».

3.

Проигрывание ситуаций: «Мама заболела…», «мама пришла с работы уставшая…», « Что я

подарю маме, когда вырасту».

2 этап: «Творческий»

1.

Рисование портрета мамы «Мамочка милая-самая красивая»

2.

Технология: «Подарок для мамы»

3.

Оформление выставки.

4.

Чтение художественной литературы: ненецкая народная сказка «Кукушка», русская

народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Барто «Вежливый поступок», Ю.

Драгунский «Он живой и светится»

5.

Просмотр фильма-сказки : «Мама», мультфильм «Мама для мамонтенка», «Крошка

Енот».

3 этап: «Презентация»

Ожидаемые результаты:

- педагоги владеют методом педагогического проектирования и работают в

режиме развития;

-

составляют

проекты,

мини-проекты

в

соответствии

с

направлением

деятельности;

-

систематизируют

и

анализируют

полученные

результаты,

проводят

их

презентацию;

- распространяют педагогический опыт ( участвуют в конкурсах различного уровня,

выставляют

Таким

образом,

использование

педагогического

проектирования

образовательного

процесса требует от педагогов индивидуальных оригинальных

решений, продуктивной и

творческой

деятельности,

что

способствует

саморазвитию

педагогов,

повышение

их

профессиональной

компетентности

и

делает

образовательный

процесс

школьников

инновационным.