Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» в 3-ем классе

на тему «Марк Шагал «Синий дом»

(программа развивающего обучения Л.В. Занкова)

Тип урока

Решение учебной задачи.

Авторы УМК

В.Ю. Свиридова (система развивающего обучения Л.В. Занкова)

Цель урока

Познакомить с картиной М. Шагала "Синий дом"

Задачи урока:

Обучающая:- познакомить с картиной русского живописца Марка Шагала

«Синий дом» .

Развивающая: - развивать умение работать с картиной, уметь наблюдать,

анализировать.

Воспитывающая: - воспитывать любовь к литературе искусству.

Планируемые образовательные

результаты

Предметные Обучающийся научится: обнаруживать способы «рисования»

картины автором, возможность «взглянуть» вдаль, рассмотреть близкие детали

картины; воспринимать литературу как вид искусства; сопоставлять виды

искусства: рассматривать картину Марка Шагала «Синий дом», анализировать

способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание

зрителя на детали.

Метапредметные

:

Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение

к познавательной деятельности, эстетические чувства на основе анализа

картины; обучающийся получит возможность для формирования: представления

о ценности и уникальности природного мира.

Регулятивные. Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную

задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале; получит возможность научиться: в

сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,

товарищами.

Познавательные. Обучающийся научится: на первоначальном уровне

анализировать произведения искусства; работать с картиной; понимать

заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

осуществлять синтез; проводить сравнение по определенным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в рассматриваемом круге явлений;

получит возможность научиться: проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование

различных точек зрения, адекватно воспринимать содержание высказываний

собеседника; уважать чужое мнение; следить за действиями других

участников в процессе коллективной творческой деятельности и по

необходимости вносить в нее коррективы; получит возможность выражать

свои мысли в устной и письменной речи, формулировать собственное мнение и

позицию, строить понятные для окружающих высказывания, адекватно

использовать средства устного общения для решения коммуникативных

задач.

Образовательные ресурсы

В.Ю. Свиридова. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение»,

ЗАО «Издательский дом «Федоров», Самара, 2014

ФГОС начального общего образования: опыт реализации /Сост. Е.Н. Петрова,

С.Г. Яковлева. Самара: Издательство «Учебная литература: «Издательский дом

«Федоров», Самара,2012г.

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть первая. Автор: В.Ю. Свиридова,

3-е издание. Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словестный, наглядный, образный.

План урока

Этапы урока

Время, отведённое на каждый этап

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

2 мин

2. Актуализация знаний

10 мин

3. Изучение нового материала (работа по картине)

-первое впечатление;

-прием «войдем в картину»;

-синтез;

20 мин

4.Вывод

12 мин

8. Рефлексия учебной деятельности

1 мин

Ход урока

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

Ι.Мотивация

(самоопредел

ение) к

учебной

деятельности

.

Этап

предполагает

осознанное

вхождение

учащегося в

пространство

учебной

деятельности

на уроке;

создание

условий для

возникновени

я внутренней

потребности

включения в

деятельность

(«хочу»),

выделения

содержательн

ой области

Сегодня мы познакомимся с картиной

Марка Шагала "Синий дом".

Марк Захарович Шагал выдающийся

художник XX века, родился в 1887 году

в г. Витебске, недалеко от границы с

Польшей. Он был девятым ребенком в

семье. Его отец работал на складе, где

коптили селедку, а мама держала

собственную лавку, в которой

продавалась эта самая селедка.

Сначала Марк учился в школе при

церкви, а позже его устроили в

светскую гимназию. Первые

художественные навыки Шагал

приобрел как раз в гимназии. Затем он

стал брать частные уроки у

профессионального художника-

реалиста. В 1910 году Шагал поехал в

Париж, там он снял помещение под

собственную студию на окраине

Парижа, в Ла Руши, где проживали

художники.

Настраивае

т детей на

совместную

деятельност

ь, создает

положитель

ный

настрой на

урок,

проверяет

их

готовность

к уроку.

Учащиеся

настраиваются

на урок.

Приветствуют

учителя,

проверяют свою

готовность к

уроку,

выполняют

правильную

осанку за

партами.

Личностные УУД: проявление

положительного отношения к

познавательной деятельности,

интереса к учебному

материалу.

Регулятивные УУД: принятие и

сохранение учебной задачи;

понимание выделенных

учителем ориентиров действия

в учебном материале.

Познавательные УУД: на

первоначальном уровне анализ

информации.

Коммуникативные УУД:

адекватное восприятие

содержания высказывания

учителем, уважение чужого

мнения.

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

(«могу») Этап

предполагает

обеспечить

нормальную

внешнюю

обстановку

для работы на

уроке,

психологичес

ки настроить

детей к

общению и

предстоящему

занятию.

Именно тогда Шагал начал

демонстрировать и развивать свою

уникальную художественную технику,

зачатки которой проявлялись еще в

Петербурге.

В 1923 году Шагал с семьей переехал в

Париж на постоянное место жительства.

В 1977-78 гг. вопреки всем правилам, в

Лувре (музей в Париже) были

выставлены работы еще

здравствующего художника. Выставка

была приурочена к 90-летию

художника. Умер М. Шагал в марте

1985 года на 98 году жизни. Он

считается одним из представителей

кубизма. Кубизм -направление в

живописи характеризующееся

стремлением выделить структуру

объема, показать предмет с разных

точек зрения. Например картина М.

Шагала "Я и деревня".

-Посмотрите внимательно. Рассмотрите

картину.

Заинтересов

ывает

учащихся

информаци

ей о жизни

и

становлени

и человека,

как

художника.

Внимательно

слушают,

получают

внутреннюю

установку на

урок.

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

ΙΙ.

Актуализаци

я знаний

(беседа о

творчестве

М. Шагала)

Этап

-Что увидели? Что заметили?

1.Первое впечатление.

(необычность, привлекает внимание,

уютная картина)

-Тревожная с одной стороны, она как бы

распадается на две части.

-Что видите вдали? (надо

всматриваться).

На переднем плане - разрушения, следы

запущенности, одиночества.

Покосившийся от старости дом.

2.Давайте "войдем" в картину

-Где стоит зритель?

-Откуда видна эта панорама?

-Хочется пройти вглубь? (можно уйти

за дом).

Нацеливает

на

выполнение

поставленн

ой задачи

урока

Рассматривают

картину.

Делятся первым

впечатлением

увиденного.

Выдвигают

предположение и

обосновывают

его.

Личностные УУД: наличие

познавательных интересов,

учебных мотивов.

Познавательные УУД:

общеучебные – осуществление

поиска необходимой

информации для выполнения

учебной задачи; понимание

вопроса, в соответствии с ним

построение ответа, осознанное

о произвольное построение

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

предполагает

создание

мотивации к

самостоятельн

ому

выполнению

пробного

учебного

действия;

актуализацию

знаний,

умений и

навыков,

достаточных

для

построения

нового

способа

действий;

тренировку

соответствую

щих

мыслительны

х операций;

создание

затруднения в

В дом невозможно не войти (он

заслоняет проход, он главный). А за

домом река-граница между мирами, а

есть дорожка?

-Посмотрите, куда ведет тропинка?

-А за рекой есть тропинка?

-Какой образ более сказочный? На

переднем плане или образ города на

заднем плане?

-Почему вы так решили?

-Давайте рассмотрим задний план.

Какие цвета использовал художник?

(цвета жизни).

-Где фантастический образ? Дом или

город? (дом реальный, там кто-то жил,

за ним реальная история).

-Как вы думаете оживет ли снова дом

или его разрушат?

Следит за

выполнение

м задания,

слушает

высказыван

ия

Поощряет

учеников

Настраивае

т на

детальное

рассмотрен

ие картины.

Описывают

элементы

картины.

Слушают

учителя.

Детально

рассматривают

картину.

Необычность

картины

привлекает

внимание.

Взаимодействует

с учителем во

время

речевого высказывания в

устной форме.

Регулятивные УУД:

планирование своего действия

в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации.

Коммуникативные УУД: учет

разных мнений и стремление к

координации различных

позиций в сотрудничестве.

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

индивидуальн

ой

деятельности

учащихся,

фиксируемое

ими самими.

-Почему?

Дом реальный, а цвет?

(фантастический).

Небо не синее, а золотое - ощущается

присутствие людей.

-Почему здесь тепло, а здесь холодно?

(окошки у дома похожи на глаза, а

город живой, но как на открытке).

Дом как выросший, кажется что пустой,

но вдруг кто-то вошел. Дом живет своей

жизнью.

-Что не дает дому стать мрачным?

(кирпичная стена).

-А что это за стена?

-Какое ощущение от этого дома? (он

живой, кто-то пытается этот дом

подремонтировать, чтобы он не упал).

самостоятельной

работы.

Выполняют

задания,

высказывают

предположения

по плану работы.

Читают статью в

учебнике.

Высказывают

свои наблюдения

на основе

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

Этап

предполагает

осмысление

учащимися

отдельных

элементов

картины,

-Почему он синий?

-Что в литературе обозначает синий

цвет? (синяя птица счастья, т.е. цвет

мечты, фантазии).

То есть дом окрасился в цвета

воспоминаний.

Здесь можно увидеть три пласта

прошлое (синий дом),

настоящее (город),

будущее (кирпичная стена).

-А давайте снесем дом, уберем его.

Лучше станет картина? (нет, не будет

смысла, не будет жизни, не будет

индивидуальности).

Физминутка.

3.Синтез.

Проводит

физминутку

сделанного

упражнения.

Логически

выстраивают

свой ответ.

Уважительно

относятся к

иному мнению.

Согласовывают

грамматические

признаки сущ. и

прил.

Делают вывод на

основе

выполненного

упражнения

Дети выполняют

физминутку.

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

детальное ее

рассмотрение.

Дом живет, у него есть история, загадка.

-О чем хотел сказать автор?

Это дом, в котором художнику было

когда-то хорошо, тепло и уютно.

(вообще Марк Шагал очень скучал по

родине, он много времени провел вне

родины).

Без прошлого не будет будущего. М.

Шагал покинул родину в 1923 году,

поэтому дом для него это символ

Родины. Он начинает думать о России

(город) и всплывает этот дом, что-то

родное.

-Посмотрите какая вода? (это цвет

импрешен и блестит и отражает,

разноцветное небо).

В XIX веке старались передать

реальность, изображение как

фотография. В XX веке- старались

передать впечатление.

Рассмотрен

ие красок,

которыми

воспользова

лся

художник

Знакомит с

новым

термином

«импрешен

»

Делают выводы

на основе

увиденного.

Знакомятся с

новым термином

в искусстве

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

IV. Вывод.

V. Рефлексия

учебной

деятельности

Этап

предполагает

-Почему пишет художник, писатель?

(он не может не писать, он исследует

душу).

Он так живет, он не может не писать.

Художник всегда творит заново мир, он

научил нас по-другому видеть. Освежим

наш взгляд на мир.

Картина вызывает в памяти такие

строчки Сергея Есенина:

Низкий дом мой давно уж ссутулился

Старый пес мой давно издох.

На московских изогнутых улицах

Помереть знать судил мне бог.

-Можно ли по другому назвать картину?

Как?

-Понравилась вам картина? Чем?

Хотелось ли вам что-нибудь

Выслушива

ет ответы

детей.

Организует

обратную

связь по

итогам

работы.

Делают вывод.

Самооценка на

основе критериев

успешности.

Познавательные УУД:

общеучебные – осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания в

устной форме; логическое -

установление причинно-

следственных связей.

Личностные УУД: имеют

представление о границах

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)

оценивание

учащимися

собственной

деятельности,.

дорисовать? Если да, то что?

Что понравилось на уроке?

-Что нового узнали?

Домашнее задание: написать

сочинение на тему "Как бы я назвал

картину М. Шагала "Синий дом"

(доказать почему.)

Отмечает

отличивших

ся,

поощряет.

Записывают

домашнее

задание в

дневник.

собственного знания и

«незнания».

Регулятивные УУД:

проявление инициативы при

ответе на вопросы и в

выполнении задания.

Коммуникативные УУД:

умение задавать вопросы;

построение монологического

высказывания

Этап урока

Содержание взаимодействия с

учащимися

Деятельнос

ть учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий) и средства их

формирования (формы,

методы, приёмы и т.д.)