Методы сказкотерапии в начальной школе

Предлагаю вашему вниманию образовательный проект на тему «Методы сказкотерапии

начальной школе».

К середине XIX века интерес к сказкам, как к народному творчеству, проснулся у

литературоведов – у братьев Гримм и А.Н. Афанасьева. Теперь сказочные сюжеты

тщательно собирались в сборники, что дало возможность установить чёткие связи между,

казалось бы, совершенно несвязанными сказками. Дело в том, что все поучительные

рассказы строились по похожим сказочным сюжетам. Так народ методом проб и ошибок

дошёл

до

осознания,

что ребёнка легче

и правильнее

воспитывать,

используя

определённые

последовательности

действий,

набор

персонажей

и

так

далее.

Затем за изучение сказок взялись психологи, они заметили, что сказки помогают пережить

проблему, уменьшить боль, а также признать внутреннюю проблему и найти способы её

решения. И вот эта врачующая способность сказки легла в основу нового направления в

психологии

–

сказкотерапии

.

Сказкотерапия – это метод воздействия на учащихся при помощи сказки.

Цели

сказкотерапии: развитие

творческих способностей

и

адаптивных

навыков,

совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение,

диагностика и коррекция — вот основные возможности сказкотерапии. Использование

данных технологий дает педагогу возможность помочь детям справиться со своими

проблемами, восстановить их эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся

нарушения

поведения,

способствовать

интеллектуальному

развитию,

процессу

активизации ресурсов, потенциала личности.

Стоит сразу уточнить, что педагог, применяя этот метод, должен тесно сотрудничать со

школьным психологом. Именно он поможет интерпретировать образы и метафоры,

созданные ребенком.

Форма метафоры, в которой написаны сказки, истории, притчи, анекдоты, стихи наиболее

доступна для восприятия учениками. Это делает ее привлекательной для работы,

направленной на коррекцию, обучение и развитие. Кроме того, работа со сказкой,

моделирование в рамках сказочной формы развивают личность педагога, создают

невидимый мост между ребенком и взрослым, сближают родителей и детей.

Какие направления деятельности доступны учителю, при работе со сказкотерапией?

Во-первых, можно использовать этот метод на уроках литературного чтения.

1.

Сочинение сказок. На этом этапе урока я обычно предлагаю школьникам

рассказать свою сказку на свободную или заданную тему. Помимо развития творческих

способностей ребенка, это задание способствует выявлению наиболее значимых и

травматичных событий из жизни. Они вербализуются с помощью выбранной тематики и

развития сюжета, проявляются в образе главного героя и его отношениях с миром,

отражаются в сказочной символике. Сочиненные детьми сказки (или их эпизоды) я

предлагаю инсценировать. В роли актеров выступают сами дети. Такая работа развивает

поведенческий компонент отношения к себе и миру, самооценку, самосовершенствование,

самоконтроль

ребенка.

Кроме того,

она

позволяет

учащимся проявить

эмоции,

сдерживаемые в общении с другими людьми.

2. Переписывание сказок. На уроке я предлагаю детям рассказать известную сказку от

лица определенного персонажа, присутствующего или не присутствующего в сказке. В

этом случае меняется ракурс сюжета, оттенки смысла сказки. Ребенок понимает, что

также может изменить и что-то в своем жизненном сюжете. Он переписывает или

дописывает изучаемую сказку. При этом учащийся может изменить ее конец или ввести в

повествование других персонажей. Это помогает ребенку переосмыслить известные

сюжеты, проявить творческое отношение к миру, развивает самостоятельную, активную

позицию, позволяет избавиться от напряженного отношения к отдельным ситуациям в

жизни. Такие задания мы обычно используем в библиотечных уроках, где при помощи

костюмов и аксессуаров учащиеся могут инсценировать переписанные сказки.

3. Рисование сказок. Например, можно дать детям задание разбиться на пары и вместе

нарисовать сказочный рисунок, а потом каждому ребенку рассказать по рисунку свою

сказку.

4. Одним из приемов работы со сказкой является постановка сказок с помощью кукол.

Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно отражается на

поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и

делать поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет

совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по каким –

то причинам не может себе позволить проявить. В сказкотерапии используются три

варианта кукол:

- куклы – марионетки;

- пальчиковые куклы;

- теневые куклы.

5. Творческие игры со сказкой

Эффективность сказкотерапии заключается в следующем:

1. Отсутствие в сказках прямых нравоучений, назиданий. События сказочной истории

логичны, естественны, вытекают одно из другого, а ребенок усваивает причинно –

следственные связи, существующие в мире.

2. Через образы сказки ребенок соприкасается с жизненным опытом многих поколений. В

сказочных сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые переживает в своей

жизни каждый человек: отделение от родителей; жизненный выбор; взаимопомощь;

любовь; борьба добра со злом.

3. Победа добра в сказках обеспечивает ребенку психологическую защищенность: что бы

ни происходило в сказке – все заканчивается хорошо. Испытания, выпавшие на долю

героев, помогают им стать умнее, добрее, сильнее, мудрее. Таким образом, ребенок

усваивает, что все, что происходит в жизни человека, способствует его внутреннему

росту.

4. Отсутствие заданности в имени героя и месте сказочного события. Главный герой – это

собирательный образ, и ребенку легче идентифицировать себя с героем сказки и стать

участником сказочных событий.

Ореол тайн и волшебства, интригующий сюжет, неожиданное превращение героев – все

это позволяет слушателю активно воспринимать и усваивать информацию, содержащуюся

в сказках.

Тренинг.

1 Этап.

Вхождение в сказку

1.

Введение в сказку:

Жила-была волшебница. Она каждую ночь отправлялась к людям, в их волшебные сны.

Летала она на своей золотой колеснице. Добрых людей она одаривала разными талантами.

В эту ночь она побывала у вас. Кто видел ее? Она побывала и у тех, кто ее не видел. И

всех вас она одарила талантом сочинять сказки».

Для того чтобы ребенок лучше "воспринимал" то, что с ним происходит в сказке, можно

придумать ритуал ВХОЖДЕНИЯ в Волшебную страну. Цель ритуала вхождения на

внимательное слушание и активное участие. Присутствие ритуала входа (выхода) в сказку

для детей обязательно. Такой ритуал помогает безопасно вернуться из драматической

реальности в обыденную. Ритуал входа и выхода должен быть одинаковым. Желательно

каждый раз одним и тем же способом. Для детей младшего возраста такими ритуалами

могут стать: манипуляции с волшебными предметами (волшебное кольцо, золотой

ключик, зеркало Алисы и др.); проговаривание волшебных заклинаний или чтение

волшебной книги; танцевально-двигательный ритуал и др. Детям очень нравится

проходить в сказку с помощью проводника. Как правило, у него есть легенда,

объясняющая детям его присутствие в нашем мире. Например, одной из причин его

появления может выступить угроза сказочному миру, побудившая обратиться к детям,

которые могут его спасти. Роль проводника могут играть куклы Феи, Эльфа, Старца,

Гнома и др.

Сказочное путешествие детей должно быть наполнено играми, позволяющими поближе

познакомиться со сказкой.

Сказка начинается. Мы с вами попали в волшебный дворец. Подумайте, пожалуйста, и

можем взять оттуда все, что захотим, с кем из известных сказочных героев вы себя

ассоциируете? Помогут перевоплотиться предметы

Придумайте себе имя. Давайте обсудим, что у нас получилось. Каждый участник по кругу

назовет свое имя, а затем какого-нибудь сказочного героя на первую букву своего имени.

Кто вы? Какой вы персонаж. Опишите себя.

Так же и ребенок, может примерить на себя разные социальные роли, проиграть

разные жизненные ситуации.

А теперь я прошу вас записать на листе бумаги три положительных и отрицательных

качества.

Какие качества было писать легче? Почему?

Что это дает учащимся? Понимание того, что идеальных образов и персонажей не

бывает. Что у каждого человека есть сильные и слабые стороны. Что мы можем

меняться.

Мы попали в сказочный дворец. Он огромен и прекрасен. В нем есть все. Вы можете взять

с собой только три предмета или качества. Это станет вашим навсегда. Что вы возьмете?

Давайте обсудим.

Какие поступки вы сможете совершать с таким набором качеств? Как они связаны с

вашим сказочным героем?

Легко или тяжело жить с такими качествами? Легко ли им соответствовать?

Также и ребенок начинает понимать, что он может приобрести любые качества, но чтобы

ими владеть, нужно работать над собой, нужно прикладывать усилия.

1.

Ритуал выхода из сказки.

Волшебница улетела, но оставила вам ценный подарок: это три волшебных качества, с

которыми можно жить по-другому. И я хочу оставить вам символические подарки о

нашей встрече, вот таких маленьких фей, которые будут напоминать, что сказка и

волшебство живет в каждом из нас. Спасибо за внимание.

Листы, карандаши, шапки, костюмы, зеркало, игрушки.

Итог

Мне очень хочется усовершенствовать свою работу с родителями и учителями.

Привлекать взрослых к групповым знаниям , которые я уже неоднократно проводила.

Учителя занимаются с удовольствием ,особенно любят работать со сказками. Ведь на этих

занятиях я пытаюсь помочь решить им их личные проблемы , а не рабочие. А о том, что

педагог-это прежде всего человек со своими проблемами ,часто забывают.

Ну и ,конечно же, наблюдать ,придумывать ,делать выводы и как можно больше

открытий в вопросах сказкотерапии.

«Для сказок не существует преград». Э.Сафарли.