«Игровые технологии в работе с детьми с ОВЗ в условиях

общеобразовательной школы».

У большинства обучающихся с ОВЗ отмечается недостаточный уровень

познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности,

сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск

и использование активных форм, методов и приёмов обучения является

одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-

развивающего процесса в работе учителя.

Для успешного обучения и воспитания детей с ОВЗ необходимо на первых

же годах школьного обучения пробудить их интерес к учебным занятиям,

увлечь, акцентировать их внимание, активизировать их деятельность.

Одним из эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному

предмету, наряду с другими методами и приемами является игра. Еще

Константин Дмитриевич Ушинский советовал включать элементы

занимательности, игры в серьезный учебный труд учащихся. Это позволяет

снова организовать и сделать более продуктивной работу школьников. В

своей работе использую

коррекционно-развивающую технологию, одна из

них это игровая.

Цель игровой технологии в начальной школе – мотивация ребят к

обучению. В процессе развлекательных занятий формируется творческая

личность школьника, он учится систематизировать полученные знания,

использовать их в решении различных задач в будущем.

Виды игровых технологий

Все игры, которые можно использовать в процессе обучения, разделяют

на группы:

· обучающие,

· развивающие,

· репродуктивные,

Каждый вид ставит перед собой конкретную задачу:

- В процессе обучающей игры ребенок узнает информацию, которую не

знал ранее.

- Развивающие игры направлены на выявление новых способностей у

ребенка. На таких уроках педагог учит ребят рассуждать логически.

- Репродуктивные игры помогают закрепить выученный материал.

Кроме того, на таких занятиях учитель может выяснить, где есть пробелы,

какой материал ребята усвоили не полностью.

Независимо от вида, к которому относится игра, она имеет четкую

структуру и должна включать: сюжет, игровые действия и роли, которые

берут на себя играющие (учитель и ребята).

Основные функции игровых технологий

формирование устойчивого интереса к учению и снятия напряжения,

связанного с процессом адаптации ребёнка к школьному режиму;

формирование психических новообразований;

формирование общих учебных умений, навыков учебной и самостоятельной

работы;

формирование навыков самоконтроля и самооценки;

формирование адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.

Требования к организации игры

Игра может быть проведена на любом этапе урока. Она используется также

на уроках разного типа.

Однако игра не должна быть самоцелью, а должна служить средством

развития интереса к предмету, поэтому при ее организации следует

придерживаться следующих требований:

1) Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными.

Материал игры должен быть посилен для всех детей.

2) Дидактический материал должен быть прост и по изготовлению, и по

использованию.

3) Игра интересна в том случае, если в ней участвует желательно каждый

ребенок.

4) Подведение результатов игры должно быть справедливым и чётким.

По характеру познавательной деятельности игры можно отнести к

следующим группам:

1.Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью

этих игр дети выполняют действие по образцу. Например, составить узор по

образцу и т.п.

В процессе таких игр ученики знакомятся с простейшими геометрическими

фигурами, их свойствами, усваивают понятия «вверху», «внизу», «слева»,

«справа», «между», которые являются основой пространственных

представлений, овладевают счетом, рассматривают классификацию фигур по

одному или нескольким признакам.

2.Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую

деятельность. К этой группе относятся большее число игр, направленные на

формирование вычислительных навыков. Например, «Полет на Луну».

(Показываю картинку). Еще такие игры как «Поднимись по лесенке», «Звери

в клетке» и другие.

3.Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность

учащихся. Цель таких игр состоит в повторении, закреплении, проверке ранее

полученных знаний. Для участия в ней каждому ученику необходима

определенная подготовка по предмету. Например, «Контролер».2 команды,

на каждую по одному контролеру, которые показывают зелёный круг, если

правильно команда выполнила задание. Или красный цвет, если задание

выполнено неверно.

4.Игры, при помощи которых осуществляется преобразующая

деятельность. Например «Математическая эстафета». Цель игры учить

преобразовывать одни примеры в другие. (Показываю картинку).

5. Игры, предполагающие закрепление знаний, умений, навыков. Например,

игра-тренинг «Математическое домино» (каждая карточка разделена чертой

на две части – на одной задание, на другой – ответ у другому заданию.

В качестве закрепления нового материала успешно применяется игра «День-

ночь». Вопрос читается один раз, переспрашивать нельзя, за время чтения

вопроса необходимо записать ответ «да», «нет». Главное здесь – приобщить

даже самых пассивных к учебе детей.

Детям с задержкой психического развития намного проще воспринимать

учебный материал на основе сказки. Сказочный сюжет позволяет

осуществлять плавный переход от основного вида деятельности к другому и

обеспечивать формирование основы знаний. Сказочный сюжет вводит

учащихся в волшебный мир, где они вместе с героями преодолевают

препятствия, побеждают зло, помогают сказочным героям.

Заключение.

Игровые технологии в обучении детей с ОВЗ понятны и интересны

обучающимся. У детей формируется учебная мотивация, поэтому учащиеся с

удовольствием выполняют поставленные задачи. Игра позволяет не только

мотивировать обучающихся к учебной деятельности, но и активизировать

познавательную деятельность детей. Игра помогает донести до

обучающихся трудный материал в доступной форме. Игра – это очень

близкая и естественная форма обучения для ребенка.

Литература

1. Игры – обучение, тренинг, досуг (под ред. В.В.Петрусинского). М. Новая

школа, 1994.2

.

Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М., 1987.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М., 1988.

4. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М.,1987.

5. Минкин Е.М. От игры к знаниям. - М., 1983.

6. Газман О.С. и др. В школу - с игрой. - М., 1991.

Игровые технологии в

работе с детьми с ОВЗ

в условиях

общеобразовательной

школы

Автор: Чижевская Ирина Александровна

учитель начальных

классов МАОУ Медвежье-Озёрская СОШ

№ 19 ГОЩ

Константин Дмитриевич Ушинский

-

русский педагог, писатель, основоположник

научной педагогики в России

Константин Дмитриевич

Ушинский советовал

включать элементы

занимательности,

игры в серьезный учебный

труд учащихся. Это позволяет

снова организовать и сделать

более продуктивной работу

школьников.

Цель игровой технологии в

начальной школе – мотивация ребят к обучению.



Обучающие



Развивающие



Репродуктивные

ВИДЫ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Все игры, которые можно

использовать в процессе

обучения, разделяются на группы:

В процессе обучающей игры

учащийся узнает информацию, которую не знал ранее.

Развивающие игры направлены на выявление новых способностей обучающихся.

Репродуктивные игры помогают закрепить выученный материал.

Основные

функции

игровых

технологи

й

формирование устойчивого интереса к учению

и снятия напряжения, связанного с процессом

адаптации ребёнка к школьному режиму;

формирование психических новообразований;

формирование общих учебных умений, навыков

учебной и самостоятельной работы;

формирование навыков самоконтроля

и самооценки;

формирование адекватных взаимоотношений и

освоение социальных ролей.

1. Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С

помощью этих игр дети выполняют действие по образцу. Например, составить узор по образцу и т. п.

По характеру познавательной деятельности игры

можно отнести к следующим группам:

2. Игры, в ходе которых дети выполняют

воспроизводящую деятельность. К этой группе относятся

большее число игр, направленные на формирование вычислительных навыков.

Например,

игра «Контролер»

3. Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность учащихся. Цель таких игр состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний. Для участия в ней каждому ученику необходима определенная подготовка по

предмету.

4. Игры, при помощи которых осуществляется преобразующая деятельность. Например «Математическая эстафета».

Три команды получают по примеру

10+5

10+9

10+7

Учащиеся по командам составляют

цепочки взаимосвязанных примеров вида

10 + 5 = 15

5 + 10 = 15

15 = 10 + 5

15 = 5 + 10

15 – 10 = 5

15 – 5 = 10

так и с другими примерами.

5. Игры, предполагающие закрепление знаний, умений, навыков.

ВЫВОД: игра позволяет не только мотивировать обучающихся к учёбе, но и активизировать

познавательную

деятельность детей.

Спасибо за

внимание

