Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности

в начальной школе.

Программа развития универсальных учебных действий при получении основного

общего образования должна быть направлена на формирование у обучающихся основ

культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и

общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или

межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или)

социально значимой проблемы. Данная программа должна обеспечивать формирование

навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной

деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические

конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т.д.), а также

овладение

приемами

учебного

сотрудничества

и

социального

взаимодействия

со

сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской

и проектной деятельности.

Повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,

формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-

исследовательской, проектной и социальной деятельности - это создание условий для

интеграции

урочных

и

внеурочных

форм

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и защите

индивидуальных проектов

Программа предусматривает практическую направленность проводимых исследований

и индивидуальных проектов. Учебно-исследовательская деятельность

предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее

неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении

окружающего мира под руководством специалиста – руководителя исследовательской

работы.

Основные характеристики учебного исследования:

1) Выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность;

2) Формирование или выделение нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития

процесса и др.) в избранной проблеме, их адекватное формулирование;

3) Работа с разными версиями на основе анализа информации (методики сбора материала,

сравнения и др.);

4) Работа с первоисточниками при разработке версий;

5) Применение общих методов научного познания;

6) Принятие на основе применения методов научного познания одной из версий в качестве

истинной.

Этапы учебно-исследовательской деятельности:

•

1. Подготовительный этап

1. Выбор темы.

2. Определение объекта, предмета (темы) исследования.

3. Обоснование значимости, актуальности темы.

4. Формулировка цели предпринимаемого исследования.

5 . Составление индивидуального маршрута исследования (Тема – цель – задачи – план

действий).

Для определения плана действий учащиеся должны:

а) определить источники информации;

б) определить способы сбора и анализа информации;

в) определить способы представления результатов.

•

2. Основной этап:

проведение исследовательской работы и представление

результатов исследования:

1. Сбор необходимой информации с использованием отобранных источников.

2. Обработка информации с помощью выбранного метода исследования.

3. Описание результата исследовательской работы.

4. Формулирование выводов и заключения.

5. Презентация, защита работы, рефлексия события и т.д.

•

3.Проектная деятельность

•

Проект — это уникальный процесс, состоящий из совокупности скоординированных

и управляемых видов деятельности с начальной и конечной датами, предпринятый для

достижения цели, соответствующей конкретным требованиям, включающий

ограничения по срокам, стоимости и ресурсам.

•

Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных,

графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью

практического или теоретического решения значимой проблемы.

Основные характеристики проектной деятельности

Проблема; Планирование; Поиск; Продукт; Презентация.

Классификация проектов

По степени самостоятельности учащегося (исполнительские, конструктивные, творческие)

По продукту (исследовательские, информационные, творческие, практические, игровые)

По продолжительности минипроекты, краткосрочные, долгосрочные

По комплексности (Монопредметные, межпредметные, надпредметные)

•

Любое исследование по форме можно рассматривать как проект.

•

Однако не любой проект можно рассматривать как исследование !!!

Учитель ГБОУ гимназия №402 Санкт-Петербурга Зайцева Галина Александровна,

учитель математики