Урок

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Укрупнение единиц счёта. Счёт десятками и единицами».

Основные предметные цели:

1) организовать усвоение знания о новом способе счёта - десятками и единицами

2) выработать умение считать с помощью новой единицы счёта

3) актуализировать знание сравнения чисел в пределах 10

Раздаточный материал:

1) карточки с заданиями для этапа актуализации №1, №2, самостоятельной работы

2) магниты для рефлексии

Ход урока:

1.

Орг. момент.

−

Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, дорогие дети!

−

Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок, в классе много гостей, давайте их

поприветствуем (повернуться, кивнуть). Садитесь, вспомните правила работы на

уроке и

- Начнём урок математики.

- Я приглашаю вас снова сегодня открыть дверь в увлекательный мир этой науки.

2. Мотивация к учебной деятельности:

На доске открыта поговорка



Прочитайте поговорку.



Как вы понимаете эти слова? (Знание – это великая сила, которая позволяет достичь

больших успехов.)



Как вы думаете, стоит ли продолжить обогащать знания?



А как вы действуете, когда открываете новые знания? (Сначала поймем, что мы не

знаем, и сами откроем способ.)



Какие слова в этой поговорке связаны с математикой? (Один, десять.)



Что такое десять с точки зрения математики? (Это число.)

Сегодня вы будете изучать что-то новое о числе 10.



Верно, и сегодня у нас урок открытия новых знаний. С чего нужно начать урок? (С

повторения того, что мы уже знаем)

Сильный победит одного, знающий – десятерых.



Что мы будем повторять? (Мы будем повторять то, что поможет нам узнать новое)

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1) Тренинг вычислительных навыков.



Сначала я предлагаю вам потренироваться в счёте.

Учитель предлагает детям достать из конвертов карточки № 1

−

Для повторения счёта в пределах 10 возьмите приготовьте карточки с заданием.

Его вы будете выполнять в парах. Какие правила работы в парах вы знаете?



Итак, выполнив действия, записанные на лесенке, определите каким числом станет

число 10 на вершине лесенки и у её подножия.

Учащиеся работают в парах. Проверка проводиться фронтально по слайду, фиксируются и

исправляются ошибки зелёной ручкой.



Используя данные числа, составьте числовой ряд. Как расположены числа в

полученном ряду. (увеличиваются на 1)



Назовите самое большое и самое маленькое число в этом ряду.



На сколько 10 больше 1? На сколько 1 меньше 10?



Как узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого?

2) Актуализация умения соотносить количество предметов с графической моделью чисел.

Учитель предлагает детям достать из конвертов карточки № 2

Я предлагаю выполнить ещё одно задание на повторение.

−

Рассмотрите рисунок. Что вы видите? (Предметы, рядом с ними окошки.)

−

Сосчитайте предметы. В окошко напишите подходящее число.

Работа выполняется самостоятельно. Проверка проводится по образцу, который учитель

предъявляет на доске.

−

Как вы считали предметы, чтобы записать число? (по одному)

3) Пробное учебное действие.



Повторение закончено, что надо сделать? ( Надо вспомнить, что мы повторили.)



Что вы повторили? (Счёт в пределах 10, пересчёт предметов по одному и запись

соответствующим числом)



Почему я выбрала именно эти задания для повторения? (Это поможет нам сегодня

узнать новое.)



Какой будет следующий шаг? (Пробное действие).



Что мы называем пробным действием? (Это новое задание, которое ученик пробует

сделать сам).

−

Посмотрите на доску, здесь изображены счётные палочки

−

Слушайте задание. Вам нужно за 1 минуту сосчитать и записать количество

палочек, как вы это делали в предыдущем задании.

−

Скажите, чем это задание отличается от предыдущего? (Предметов намного

больше, чем было.)

−

Попробуйте выполнить это задание.

На выполнение этого задания отводиться 1 минута. Учащиеся прекращают работу по

сигналу колокольчика, который дает учитель.

Учащиеся выполняют пробное действие на индивидуальных планшетках и показывают

учителю.

−

Встаньте те, у кого нет ответа?

−

Что вы не смогли сделать? Сформулируйте своё затруднение (Я не смог посчитать

и записать количество палочек.)

3. Выявление места и причины затруднения.



Какой следующий шаг вы должны сделать? (6 - Надо остановиться и начать думать.)



Какое задание вы выполняли? Что нужно было сделать? (Сосчитать палочки и

записать, используя соответствующее число.)



Как вы выполняли это задание? (Считали палочки по одной.)



В чем же затруднение? Удобно считать по одной палочке? (Нет) (Мы не успели

сосчитать палочки быстро, считая по одной)



В чем причина затруднения? (известный способ счёта по одному не подходит, нет

удобного способа для подсчёта большого количества предметов.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.



Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать (усвоить знание) новый

способ счёта большого количества предметов, научиться (выработать умение) считать

предметы новым способом.)



Вы сказали, что по одному считать неудобно, как по-другому можно считать? (По

несколько штук.)



Поэтому я предлагаю назвать урок «Укрупнение единиц счёта»

Учитель открывает тему урока на доске.

−

Что у вас есть на столах, что вам может помочь? (Счётные палочки.)

−

Как они вам могут помочь? (Выполняя действия с палочками, мы узнаем новую

единицу счёта)

5. Реализация выхода из затруднения.

Работа в парах:

- Отсчитайте столько палочек, сколько их на доске (10) Как вы их считали? (по одной)

Сколько единиц палочек? (10 ед.)

- Свяжите 10 палочек резинкой. Сколько получилось пучков? (1) А сколько в нём

палочек? (10) Как можно назвать эту счётную единицу? (1 десяток)

- Новая счётная единица – 1 десяток.

Самостоятельно в парах составьте эталон нового знания

10 = 10 ед. = 1дес.

−

Что вы можно использовать для того, чтобы проверить ваши выводы? (Эталоны,

учебник.)

−

Откройте учебник на странице ,

прочитайте материал( или объяснение из

электронного приложения).

−

Преодолели вы своё затруднение?

−

Чем же ещё можно считать предметы? (Десятками)

−

Остались ли ещё палочки на тарелке? Положите рядом с пучком ещё 5 палочек.

Сколько десятков? (1 дес.) Сколько отдельных единиц (5ед.) назовите число

палочек, используя новую единицу счёта. (1 дес. 5 ед.)

−

Чем вы считали сейчас палочки, какими единицами? (десятками и отдельными

единицами)

−

Давайте уточним тему нашего урока. Как она звучала вначале? (Укрупнение

единиц счёта).

−

Как теперь может звучать тема урока? (Укрупнение единиц счёта. Счёт десятками

и единицами.)

−

Что вам позволит делать новое знание? (Считать большое количество предметов)

−

Можно сказать, что мы достигли первой цели? (Да, мы узнали новый способ счёта -

десятками)

−

Можно сказать, что мы достигли второй цели? (Нет)

−

Что нужно сделать? (Потренироваться)

6. Первичное закрепление во внешней речи.

1) Фронтальная работа



Чтобы потренироваться, вернемся к заданию пробного действия.



Что нужно было сделать? Какую счётную единицу используем? (Десяток)(Объединим

палочки по десять)



Сколько десятков, сколько отдельных единиц)? (4 дес. 0 ед.)

−

Давайте назовём количество предметов, изображённых на слайде, используя новую

единицу счёта.

1дес. 0 ед.

1дес. 4 ед.

1 дес.3 ед.

3 дес. 0 ед.

−

Что же можно считать десятками? (яйца, хоз.губки, деньги, таблетки, диски,

пуговицы и т.п.)

3) Работа в парах.

№

,

стр.

−

Как вы сейчас работали? (Все вместе.)

−

Теперь я предлагаю поработать вам в парах. Найдите № на странице . Выполните это

задание в парах. Запишите в тетради сколько десятков и сколько единиц, не забывайте о

правилах оформления записи.

Проверка проводиться по образцу через документкамеру.



Кто допустил ошибку? В чем она? (Ошиблись в записи десятков и единиц, допустили

ошибки в записи цифры.). Зафиксируйте затруднение знаком ?



Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.



Кто выполнил все верно? Зафиксируйте это знаком +



Можно ли сказать, что вы научились считать предметы десятками и единицами?



Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.



Выполните № , с. самостоятельно.

На выполнение задания отводится 2–3 минуты.



Что нужно сделать? (Проверить по эталону для самопроверки.)

Учитель открывает на доске эталон для самопроверки.



У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)



У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы поняли, как считать десятками и

единицами.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Как вы думаете, откуда возникла такая единица счёта?



При выполнении, каких заданий, вы можете использовать новый способ счёта?

(Сравнение чисел)

1 < 1 дес. 1дес. 5 ед. > 1дес. 3 ед.

9 < 9дес. 2дес. 0ед. = 2дес. 0 ед.



Проверяем результаты. У кого есть несовпадения с решением на доске?

Учитель просит прокомментировать решение учащегося, который работал у доски.



Исправьте ошибки.



Кто допустил ошибки, сделайте вывод. (Нужно тренироваться в сравнении чисел)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

−

Какова тема сегодняшнего урока? («Укрупнение единиц счета. Счёт десятками и

единицами».)



Какие вы ставили перед собой цели на уроке? (Узнать (усвоить знание) новый способ

счёта большого количества предметов, научиться (выработать умение) считать предметы

новым способом.)

−

Достигли цели 1 цели на уроке? (Да.) Докажите. (Мы построили эталон, проверили его

по учебнику,

−

Достигли второй цели? Докажите (Выполнили успешно самостоятельную работу) Где

ещё можно тренироваться? (Дома).

−

Домашнее задание – рассказать родителям о новом способе счёта предметов.



Оцените свою деятельность на лестнице успеха: если вы усвоили знание о десятке, как

новой единице счёта и можете ею пользоваться, поставьте свой магнит на верхнюю

ступень, если вы совсем ничего не поняли – на нижнюю, а если у вас еще остались

вопросы и сомнения, или вам еще нужно потренироваться в решении таких примеров – на

среднюю.

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

−

Мне понравилось, как вы трудились на уроке. Спасибо за сотрудничество!

- Урок окончен.