муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

с углубленным изучением английского языка

Рассмотрено Утверждено

на заседании МО приказом по школе

учителей английского языка от ______ № _____________

протокол № ___ от __________

руководитель МО ___________ Додонова И.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Иностранный язык (английский)

ФГОС

7 класс

Учитель английского языка

Т.Е. Пенкина

2021 – 2022 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» для 7

класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального Государствен-

ного образовательного стандарта основного общего образования и нормативно-методиче-

ских материалов (см. ООП ООО) на основе сборника примерных рабочих программ «Ан-

глийский язык. Предметные линии учебников «Звездный английский 2-11 классы» (Моск-

ва, Просвещение, 2019) к учебнику «Звездный английский» 7 класс К. М. Барановой, Д.

Дули, В. В.Копыловой и др.: Москва, Просвещение, 2021.

Рабочая программа разработана с использованием следующих технологий в обучении:

проектная методика, ИКТ, здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве,

игровые технологии.

Преобладающими формами контроля являются: контроль чтения, аудирования, письма,

лексико-грамматический тест.

Рабочая программа рассчитана на 6 часов в неделю, 210 часов в год, 35 учебных не-

дель. Рабочая программа реализовывается с применением электронного обучения и ди-

станционных образовательных технологий.

Данная программа по иностранному (английскому) языку рассчитана на уровень основ-

ного общего образования и обеспечивает преемственность обучения.

Рабочая программа реализует следующие основные функции:



информационно-методическую



организационно-планирующую



контролирующую

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспита-

тельного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образо-

вания, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, о специфике

каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,

определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня

подготовки учащихся на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к со-

держанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню

обученности обучающихся на каждом этапе обучения, может служить основой для срав-

нения полученных в ходе контроля результатов.

Цели обучения:



развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социо-

культурной, компенсаторной, учебно-познавательной);



развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в

современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, позна-

ния, самореализации и социальной адаптации;



воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания,

стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного

отношения к проявлениям другой культуры;



формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной

позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе

знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы

разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня

иноязычной подготовки;



создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/ третьего

иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяю-

щего расширять свои знания в других предметных областях; создание основы для

выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полно-

го образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельно-

сти.

Эти цели ставят следующие задачи:



формировать и развивать коммуникативные умения в основных видах речевой дея-

тельности;



формировать и развивать языковые (фонетические, лексические и грамматические)

навыки;



формировать и развивать социокультурные умения учащихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная

рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предмет-

ных результатов школьного курса английского языка.

Личностные результаты



Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к про-

шлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности

и долга перед Родиной, идентификации себя в качестве гражданина России, субъ-

ективная значимость использования русского языка и языков народов России, осо-

знание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осо-

знание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего наро-

да, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (иден-

тичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность

истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброже-

лательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира.



Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом

устойчивых познавательных интересов.



Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважи-

тельное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в

культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному

самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сфор-

мированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных

религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в станов-

лении гражданского общества и российской государственности; понимание значе-

ния нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сфор-

мированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к

труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения се-

мьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважитель-

ное и заботливое отношение к членам своей семьи.



Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.



Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность

и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

(идентификации себя как полноправного субъекта общения, готовность к констру-

ированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допу-

стимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как

конвенционирования интересов, процедур, готовность и сособность к ведению

переговоров).



Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной

жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультур-

ных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к уча-

стию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включе-

ны и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гра-

жданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового об-

щественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой

и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных

преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;

интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действитель-

ности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации

совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «дру-

гого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проекти-

рования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгод-

ного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).



Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериориза-

ция правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычай-

ных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транс-

порте и на дорогах.



Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия на-

родов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способ-

ность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультур-

ные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся

как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и

средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение

окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,

самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве

культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том чис-

ле в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными

произведениями, сформированность активного отношения к традициям художе-

ственной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).



Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современно-

му уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентирован-

ной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

(готовность к исследованию природы, к занятиям сельско-хозяйственным трудом,

к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том

числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

В соответствии с ФГОС выделяют три группы универсальных учебных действий: регу-

лятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать но-

вые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



анализировать существующие и планировать будущие образовательные результа-

ты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;



формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятель-

ности;



обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер-

нативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач. Обучающийся сможет:



определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной за-

дачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выпол-

нения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ори-

ентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосно-

вывая логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели;



составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследова-

ния);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной за-

дачи и находить средства для их устранения;



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;



планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекто-

рию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять спосо-

бы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых ре-

зультатов и критерии оценки своей учебной деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять само-

контроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;



находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющей-

ся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик про-

дукта/результата;



устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характери-

стиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать измене-

ние характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самосто-

ятельно.

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож-

ности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя

из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно опреде-

ленным критериям в соответствии с целью деятельности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;



фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результа-

тов.

5.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществле-

ния осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся

сможет:



наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность

и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;



соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной

деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить спосо-

бы выхода из ситуации неуспеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или пара-

метры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятель-

ности;



демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состо-

яний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряжен-

ности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта ак-

тивизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, клас-

сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классифика-

ции. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде-

ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и

свойства;



выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинен-

ных ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять

их сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явлений;



определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причи-

ной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить рассуждения от общих закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к общим закономерностям;



строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом

общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой зада-

чи;



самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать

и применять способ проверки достоверности информации;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познаватель-

ной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением фор-

мы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точ-

ки зрения);



выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;



делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать дан-

ные логические связи с помощью знаков в схеме;



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением су-

щественных характеристик объекта для определения способа решения задачи в со-

ответствии с ситуацией;



преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих дан-

ную предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического

или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный

ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется

алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблем-

ной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/ре-

зультата.

3.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятель-

ности);



ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структу-

рировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать

текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, ин-

формационный, текст non-fiction);



критически оценивать содержание и форму текста.

4.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в по-

знавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориен-

тации. Обучающийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организ-

мов;



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на дей-

ствие другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защи-

те окружающей среды;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.

5.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые слова и запросы;



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;



формировать множественную выборку из поисковых источников для объективиза-

ции результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учи-

телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее реше-

ние и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или пре-

пятствовали продуктивной коммуникации;



строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельно-

сти;



корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь вы-

двигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эк-

вивалентных замен);



критически относится к собственному мнению, с достоинством признавать оши-

бочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставлен-

ной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распре-

делять роли, договариваться друг с другом и т.д.);



устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непонимани-

ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-

никации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологиче-

ской контекстной речью. Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые сред-

ства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими

людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);



представлять в устной и письменной форме развернутый план собственной дея-

тельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответ-

ствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в

рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения

смысловых блоков своего выступления;



использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/

отобранные под руководством учителя;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.

Формирование и развитие компетентности в области использования информаци-

онно-коммуникационных технологий (ИКТ). Обучающийся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для пере-

дачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии

с условиями коммуникации;



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать мо-

дель решения задачи;



использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения ин-

формационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, на-

писание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблю-

дать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:



вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к

действию) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной

тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:



вести комбинированный диалог;



запрашивать личную информацию, представлять себя и других людей, привет-

ствовать и прощаться с употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:



сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в готовых информационных

текстах;



кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соот-

ветствии с предложенной ситуацией общения.

Ученик получит возможность научиться:



делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;



систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащую-

ся в готовых информационных объектах;



рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой

на зрительную наглядность и/ или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопро-

сы);



кратко излагать результаты выполненной проектной работы.



выделять главную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных

мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме;



рассказывать о себе, своих интересах, о своем городе/ селе, своей стране и стра-

нах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/ или вербальные опо-

ры (ключевые слова, план, вопросы);

Аудирование

Ученик научится:



воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;



воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую инфор-

мацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и

некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:



выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;



использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии текстов,

содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:



читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содер-

жащие отдельные неизученные языковые явления;



выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом мате-

риале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:



читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в

несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизучен-

ных языковых явлений;



игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основ-

ное содержание текста.

Письменная речь

Ученик научится:



заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,

пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.);



писать личное письмо другу по переписке, рассказ/ отчет о посещении театра и т.д,

письмо – запрос информации в полуофициальном стиле, отчет о проведенном ин-

тервью, сочинение с выдвижением предложений по какому-либо вопросу, пост в

блоге о ситуации, которая раздражает, эссе в формате за и против;



писать заметки о разных профессиях;



писать письмо с просьбой о приеме на работу.

Ученик получит возможность научиться:



писать неформальное письмо/ электронное письмо, неформальное объявление/ за-

метки/ открытки/ рассказы/ короткие неофициальные сообщения;



писать краткое содержание рассказа;



кратко излагать результаты своей проектной деятельности.

Языковая компетенция

Орфография и пунктуация

Ученик научится:



правильно писать изученные слова;



правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повест-

вовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предло-

жения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;



расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соот-

ветствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:



сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрип-

цию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:



различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою ком-

муникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;



соблюдать правильное ударение в изученных словах;



различать коммуникативные типы предложений по их интонации.

Ученик получит возможность научиться:



выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;



различать британские и американские варианты английского языка в прослушан-

ных высказываниях;



членить предложения на смысловые группы;



адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точ-

ки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложе-

ние; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том

числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:



узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в

пределах тематики основной школы;



соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;



распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей:

- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

- имена существительные при помощи суффиксов –or/-er, -ist, -ian, -ee, -ant, -sion/-tion,

-nce/-ence, -ment, -al, -ity, -ness, -ship, -ing;

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ical, -ish, -

ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive;

- наречия при помощи суффикса –ly;

- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных

префиксов un-, im-/in-, non, dis-, il-, ir;

- числительные при помощи суффиксов –teen, -ty, -th.

Ученик получит возможность научиться:



употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лекси-

ческие единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с ре-

шаемой коммуникативной задачей;



знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;



распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаго-

лы;



распознавать принадлежность слов к частям речи по суффиксам;



использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о

значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по

словообразовательным элементам);



распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложе-

ния и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:



оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксиче-

скими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуника-

тивной задачей в коммуникативно-значимом контексте;



распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные про-

стые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в

определенном порядке;



распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинитель-

ными союзами and, but, or;



распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и

во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;



распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;



распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного

залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;



распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предло-

ги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Ученик получит возможность научиться:



распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложе-

ний: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме), вопроси-

тельные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побу-

дительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;



распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами

who, whom, whose, which, what, when, where, why;



распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not as

… as; either … or; neither … nor;



распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;



распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией Used to;



распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing: to love/hate

doing something; Stop talking;



распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в

правильном порядке их следования;



распознавать и употреблять в речи глагол to have в каузативной форме;



распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительно-

го залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Past

Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;



распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Fu-

ture Simple Passive, Present Perfect Passive;



распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;



распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм гла-

гола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного)

без различения их функций и употреблять их в речи;



распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для вы-

ражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;



распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения,

наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные

по правилу и исключения;



использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;



распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального харак-

тера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);



распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и

объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указа-

тельные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные.

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:



употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформально-

го общения нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;



представлять родную страну и культуру на английском языке.

Ученик получит возможность научиться:



формировать ориентацию в системе моральных норм и ценностей и их иерархии,

понимание конвенционального характера морали;



формировать историко-географический образ России, включая представление о

территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных

исторических событий развития государственности и общества, знание истории

и географии края, его достижений и культурных традиций, освоение обще-

культурного наследия России и всемирного культурного наследия;



формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех

ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание

основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведе-

ния в чрезвычайных ситуациях;



понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного

материала;



использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных выска-

зываний;



находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изуча-

емого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:



выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос

при говорении.

Ученик получит возможность научиться:



использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говоре-

нии;



догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским\ родным языком,

по словообразовательным элементам, по контексту;



пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении;



находить информацию в Интернете.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные

взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,

музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная

мода.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание,

отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отно-

шения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Пере-

писка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного

языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. За-

щита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни обще-

ства. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка. Страны, столицы, крупные города. Государственные сим-

волы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.

Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические со-

бытия, традиции и обычаи. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содер-

жания речи: умений вести диалоги разного характера – этикетный, диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5 – 7 класс). Продолжительность диалога - до 2,5-3 ми-

нут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием

основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (ха-

рактеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и

без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вер-

бальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5 – 7 класс). Продолжитель-

ность монологического высказывания – 1,5-2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной

глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного со-

держания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной

задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интере-

сам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тек-

сте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или

нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для

аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным понима-

нием нужной/интересующей/запрашиваемой информации осуществляется на неслож-

ных аутентичных текстах, содежащих наряду с изученными и некоторое количество

незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нуж-

ной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагма-

тические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведе-

ния, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интере-

сам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на

эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутен-

тичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тек-

сты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем

текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой инфор-

мации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое ко-

личество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения – около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,

построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения – около 500

слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:



заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,

национальность, адрес);



написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,

выражение пожеланий (объемом 30-40 слов, включая адрес);



написание личного письма в ответ на письмо-стимул с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на

образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о

себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем лично-

го письма – около 100-120 слов, включая адрес;



составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложе-

ние результатов проектной деятельности;



делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в

соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания

(точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух и в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их аде-

кватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).

Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смыс-

ловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предло-

жений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на сужебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих

ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных

устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, харак-

терных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая

500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Много-

значность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространен-

ных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:

повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,

восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и мно-

жественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных

степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных,

неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и

порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных фор-

мах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов;

предлогов.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (зна-

ния межпредметного характера). Это предполагает овладение:



знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;



сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,

их символике и культурном наследии;



знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, прове-

дении выходных дней, основных национальных праздников и т.д.), распространен-

ных образцов фольклора (пословицы и т.д.);



представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучае-

мого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных

достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)

страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной ли-

тературы на изучаемом иностранном языке;



умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях фор-

мального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в

странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценоч-

ную лексику);



умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказы-

вать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного обще-

ния.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:



переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;



использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний клю-

чевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;



прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставлен-

ных вопросов и т.д.;



догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собесед-

ником жестам и мимике;



использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых

средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:



работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, со-

кращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста

по аналогии, заполнение таблиц;



работать с разными источниками на иностранном языке, справочными материала-

ми, словарями, интернет-ресурсами, литературой;



планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы иссле-

дования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их

интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с ар-

гументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным

проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельно-

сти;



самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:



находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;



семантизировать слова на основе языковой догадки;



осуществлять словообразовательный анализ;



пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим

справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными сред-

ствами;



участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое планирование

Тематическое планирование по английскому языку для 7-го класса составлено с

учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного

предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обу-

чающихся ООО:

1.

Развитие ценностного отношения к культурам англо-говорящих стран, осозна-

ния своей собственной страны, умения ее представить с помощью английского

языка.

2.

Развитие ценностного отношения к российской культуре, воспитание терпимо-

сти и толерантности по отношению к другому мнению, вероисповеданиям, обы-

чаям.

3.

Развитие ценностного отношения к своему отечеству, к своей малой и большой

Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи,

которая завещана ему предками и которую нужно оберегать.

4.

Развитие ценностного отношения к семье как к главной опоре в жизни человека

и источнику его счастья.

5.

Развитие ценностного отношения к труду как к основному способу достижения

жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального

самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

6.

Развитие ценностного отношения к природе как к источнику жизни на Земле,

основе самого ее существования, нуждающейся в защите т постоянном внима-

нии со стороны человека.

7.

Развитие ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной

жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир.

№

п/п

Наименова-

ние разделов

и тем

Всег

о ча-

сов

Виды контроля

Характеристика

учебной деятельно-

сти учащихся

Электронные

средства обу-

чения

Контрол

ь рече-

вых уме-

ний

Контрол

ь язы-

ковых

навыков

1

Модуль

«Стартер»

из них:

10

Чтение

3

Учатся читать и по-

нимать содержание

несложных аутен-

тичных текстов

Устная речь

3

Рассказывают о

себе, своих интере-

сах, здоровом пита-

нии, окружающей

среде, своей стране

и странах изучае-

мого языка с опо-

рой на зрительную

наглядность

Лексика и

грамматика

3

Учатся системати-

зировать, обобщать

и интерпретировать

информацию, со-

держащуюся в го-

товых информаци-

онных объектах

Контроль

1

Диагно-

стиче-

ский

контрол

ь

2

Модуль 1

«Работай и

играй»

из них:

30

Аудирование

4

Учатся выделять

основную мысль в

воспринимаемом

на слух тексте

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Чтение

5

Учатся читать и

выборочно пони-

мать значимую/

нужную/ запраши-

ваемую информа-

цию в несложных

аутентичных тек-

стах, содержащих

некоторое количе-

ство неизученных

языковых явлений

Письмо

2

Учатся писать

письмо с просьбой

о приеме на работу

Учатся писать за-

метки о разных

профессиях

Устная речь

3

Учатся вести диа-

лог-обмен инфор-

мацией: запрашива-

ют личную инфор-

мацию, представ-

ляют себя, привет-

ствуют и прощают-

ся с употреблением

формул речевого

этикета, принятых

в стране изучаемо-

го языка

Учатся выделять

главную информа-

цию, представлять

информацию в сжа-

той словесной фор-

ме

Лексика и

грамматика

5

Учатся распозна-

вать и использовать

в речи наречия об-

раза действия, об-

разованные по пра-

вилу и исключения

Учатся распозна-

вать и использовать

в речи неличные

формы глагола (ин-

финитив, герун-

дий), степени срав-

нения прилагатель-

ных.

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи фразовые

глаголы to break, to

bring

Резервные

уроки

1

Проектная

работа

3

Учатся кратко из-

лагать в устном

виде результаты

соей проектной де-

ятельности

Учатся находить

информацию в Ин-

тернете

Контроль

2

Контрол

ь чтения

Контрол

ь лек-

сико-

Овладевают навы-

ками смыслового

чтения текста

грамма-

тиче-

ских

умений

и навы-

ков

Электрон-

ные образо-

вательные

ресурсы

5

Учатся строить

связное монологи-

ческое высказыва-

ние с опорой на

зрительную нагляд-

ность

Учатся выразитель-

но читать вслух не-

большие построен-

ные на изученном

языковом материа-

ле аутентичные

тексты

3

Модуль 2

«Культура и

история»

из них:

34

Аудирование

2

Учатся выделять

основную мысль в

воспринимаемом

на слух тексте

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Чтение

4

Учатся читать и по-

нимать основное

содержание не-

сложных аутентич-

ных текстов, содер-

жащих некоторое

количество неизу-

ченных языковых

явлений

Учатся игнориро-

вать в процессе

чтения незнакомые

слова, не мешаю-

щие понимать

основное содержа-

ние текста

Письмо

4

Учатся выделять

основные идеи/

краткое содержа-

ние текста в пись-

менном виде

Пишут краткое со-

держание рассказа

Учатся составлять

небольшое пись-

менное высказыва-

ние в соответствии

с коммуникативной

задачей

Устная речь

7

Учатся вести диа-

лог-расспрос с упо-

треблением формул

речевого этикета,

принятых в стране

изучаемого языка

Учатся делать со-

общение на задан-

ную тему на основе

прочитанного

Формируют исто-

рико-географиче-

ский образ России,

включая представ-

ления об обще-

культурном насле-

дии России и все-

мирного культур-

ного наследия

Лексика и

грамматика

7

Учатся догадывать-

ся о значении не-

знакомых слов по

сходству с русским

языком, по слово-

образовательным

элементам, по

контексту

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи глаголы во

временных формах

действительного

залога: Past Contin-

uous, Past Simple,

Past Perfect, Past

Perfect Continuous

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи конструк-

цию used to

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи фразовые

глаголы to fall, to

get, to give

Проектная

работа

3

Учатся кратко из-

лагать в устном

виде результаты

соей проектной де-

ятельности

Учатся находить

информацию в Ин-

тернете

Контроль

1

Контрол

ь лек-

сико-

грамма-

тиче-

ских

умений

и навы-

ков

Электрон-

ные образо-

вательные

ресурсы

6

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Учатся строить

связное монологи-

ческое высказыва-

ние с опорой на

зрительную нагляд-

ность

Учатся выразитель-

но читать вслух не-

большие построен-

ные на изученном

языковом материа-

ле аутентичные

тексты

4

Модуль 3

«Все о при-

роде»

из них:

32

Аудирование

4

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Учатся выделять

основную мысль в

воспринимаемом

на слух тексте

Чтение

4

Учатся читать и по-

нимать основное

содержание не-

сложных аутентич-

ных текстов, содер-

жащих некоторое

количество неизу-

ченных языковых

явлений

Учатся игнориро-

вать в процессе

чтения незнакомые

слова, не мешаю-

щие понимать

основное содержа-

ние текста

Письмо

4

Пишут личное

письмо-запрос ин-

формации в по-

луофициальном

стиле

Учатся выделять

основные идеи/

краткое содержа-

ние текста в пись-

менном виде

Устная речь

4

Учатся вести диа-

лог-обмен инфор-

мацией в стандарт-

ных ситуациях об-

щения, соблюдая

нормы речевого

этикета, принятые в

стране изучаемого

языка

Учатся выделять

главную информа-

цию, выполнять

смысловое сверты-

вание выделенных

мыслей, представ-

лять информацию в

сжатой словесной

форме

Формируют эколо-

гическое сознание,

знание основных

принципов и пра-

вил отношения к

природе

Лексика и

грамматика

5

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи условные

предложения ре-

ального и нереаль-

ного характера

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи фразовые

глаголы to go, to

look

Резервные

уроки

1

Проектная

работа

3

Учатся кратко из-

лагать в устном

виде результаты

соей проектной де-

ятельности

Учатся находить

информацию в Ин-

тернете

Контроль

2

Контрол

ь уме-

ний

аудиро-

вания

Контрол

ь лек-

сико-

грамма-

тиче-

ских

умений

и навы-

ков

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Электрон-

ные образо-

вательные

ресурсы

5

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Учатся читать и

выборочно пони-

мать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в несложных

аутентичных тек-

стах, содержащих

некоторое количе-

ство неизученных

языковых явлений

Учатся выразитель-

но читать вслух не-

большие построен-

ные на изученном

языковом материа-

ле аутентичные

тексты

5

Модуль 4

«В здоровом

теле - здоро-

вый дух»

из них:

31

Аудирование

3

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать основное

содержание не-

сложных аутентич-

ных текстов, содер-

жащих некоторое

количество неизу-

ченных языковых

явлений

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Чтение

7

Учатся читать и

выборочно пони-

мать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в несложных

аутентичных тек-

стах, содержащих

некоторое количе-

ство неизученных

языковых явлений

Письмо

2

Пишут сочинение с

выдвижением

предложений по ка-

кому-либо вопросу

Учатся сопостав-

лять и обобщать

информацию, со-

держащуюся в го-

товых информаци-

онных объектах

Устная речь

5

Учатся выделять

главную информа-

цию, представлять

информацию в сжа-

той словесной фор-

ме

Рассказывают о

себе, о друзьях с

опорой на зритель-

ную наглядность

Формируют знание

основ здорового

образа жизни и здо-

ровьесберегающих

технологий

Лексика и

грамматика

6

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи модальные

глаголы must/have

to/should, can/could/

may/might

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи предложе-

ния с определи-

тельными прида-

точными

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи фразовые

глаголы to make, to

put

Проектная

работа

2

Учатся кратко из-

лагать в устном

виде результаты

соей проектной де-

ятельности

Учатся находить

информацию в Ин-

тернете

Контроль

1

Контрол

ь лек-

сико-

грамма-

тиче-

ских

умений

и навы-

ков

Электрон-

ные образо-

вательные

ресурсы

5

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Учатся читать и

выборочно пони-

мать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в несложных

аутентичных тек-

стах, содержащих

некоторое количе-

ство неизученных

языковых явлений

Учатся выразитель-

но читать вслух не-

большие построен-

ные на изученном

языковом материа-

ле аутентичные

тексты

6

Модуль 5

«Жизнен-

ный опыт»

из их:

36

Аудирование

3

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Чтение

5

Учатся читать и по-

нимать основное

содержание не-

сложных аутентич-

ных текстов, содер-

жащих некоторое

количество неизу-

ченных языковых

явлений

Учатся догадывать-

ся о значении не-

знакомых слов по

сходству с русским

языком, по слово-

образовательным

элементам, по

контексту

Письмо

4

Пишут эссе в фор-

мате за и против

Учатся выделять

основные идеи/

краткое содержа-

ние текста в пись-

менном виде

Устная речь

5

Учатся кратко вы-

сказываться без

предварительной

подготовки на за-

данную тему в со-

ответствии с

предложенной си-

туацией общения

Запрашивают лич-

ную информацию,

представляют себя,

приветствуют, про-

щаются, просят

прощения с упо-

треблением формул

речевого этикета

Лексика и

грамматика

8

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи глаголы дей-

ствительного зало-

га в Present Perfect

Continuous

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи временные

формы инфинитива

и формы глагола на

–ing

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи фразовые

глаголы to take, to

turn

Резервные

уроки

1

Проектная

работа

3

Учатся кратко из-

лагать в устном

виде результаты

соей проектной де-

ятельности

Учатся находить

информацию в Ин-

тернете

Контроль

2

Контрол

ь письма

Контрол

ь лек-

сико-

грамма-

тиче-

ских

умений

и навы-

ков

Пишут эссе в фор-

мате за и против

Электрон-

ные образо-

вательные

ресурсы

5

Учатся строить

связное монологи-

ческое высказыва-

ние с опорой на

зрительную нагляд-

ность

Учатся читать и

выборочно пони-

мать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в несложных

аутентичных тек-

стах, содержащих

некоторое количе-

ство неизученных

языковых явлений

7

Модуль 6

«Общество

и преступ-

ление»

из них:

30

Аудирование

2

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать основное

содержание не-

сложных аутентич-

ных текстов, содер-

жащих некоторое

количество неизу-

ченных языковых

явлений

Чтение

6

Учатся читать и

выборочно пони-

мать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в несложных

аутентичных тек-

стах, содержащих

некоторое количе-

ство неизученных

языковых явлений

Письмо

2

Пишут личное

письмо редактору с

выдвижением

предложений по ка-

кому-либо вопросу

Учатся выделять

основные идеи/

краткое содержа-

ние текста в пись-

менном виде

Устная речь

4

Формируют ориен-

тацию в системе

моральных норм и

ценностей и их

иерархии, понима-

ние конвенцио-

нального характера

морали

Учатся делать со-

общение на задан-

ную тему на основе

прочитанного

Учатся вести диа-

лог-обмен инфор-

мацией в стандарт-

ных ситуациях об-

щения, соблюдая

нормы речевого

этикета, принятые в

стране изучаемого

языка

Лексика и

грамматика

7

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи глаголы в

формах страдатель-

ного залога

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи возвратные

местоимения

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи сложнопод-

чиненные предло-

жения в косвенной

речи

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи фразовые

глаголы to run, to

set, to wear, to work

Проектная

работа

2

Учатся кратко из-

лагать в устном

виде результаты

соей проектной де-

ятельности

Учатся находить

информацию в Ин-

тернете

Контроль

2

Контрол

ь устной

речи

Контрол

ь лек-

сико-

грамма-

тиче-

ских

умений

Учатся кратко вы-

сказываться на за-

данную тему в со-

ответствии с

предложенной си-

туацией общения

и навы-

ков

Электрон-

ные образо-

вательные

ресурсы

5

Учатся восприни-

мать на слух и по-

нимать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в аутентичных

текстах, содержа-

щих как изученные

языковые явления,

так и некоторое ко-

личество неизучен-

ных языковых яв-

лений

Учатся читать и

выборочно пони-

мать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в несложных

аутентичных тек-

стах, содержащих

некоторое количе-

ство неизученных

языковых явлений

Учатся выразитель-

но читать вслух не-

большие построен-

ные на изученном

языковом материа-

ле аутентичные

тексты

8

Обобщаю-

щее повто-

рение

7

Аудирование

1

Учатся выделять

основную мысль в

воспринимаемом

на слух тексте

Чтение

1

Учатся читать и

выборочно пони-

мать значимую/

нужную/запраши-

ваемую информа-

цию в несложных

аутентичных тек-

стах, содержащих

некоторое количе-

ство неизученных

языковых явлений

Письмо

1

Учатся выделять

основные идеи/

краткое содержа-

ние текста в пись-

менном виде

Устная речь

1

Учатся строить

связные высказыва-

ния с использова-

нием основных

коммуникативных

типов речи, с вы-

сказыванием своего

мнения, с опорой и

без опоры на зри-

тельную нагляд-

ность

Лексика и

грамматика

2

Учатся распозна-

вать и употреблять

в речи глаголы в

наиболее употреби-

тельных видо-вре-

менных формах

действительного и

страдательного за-

логов, наречия, ме-

стоимения, модаль-

ные глаголы,

фразовые глаголы

Резервные

уроки

1

Итого

210

Поурочное планирование (приложение к рабочей программе)

№

п/п

Тема урока

Примеча-

ние

Домашнее задание

I четверть

1

Модуль «Стартер»

Актуализация лексического материала по

теме «Транспорт». Развитие умения чте-

ния с пониманием основного содержа-

ния.

Учебник,

раздел

«Стартер»

Повторить лексику по

теме «Путешествия.

Транспорт»

2

Актуализация лексического материала по

теме «Жизнь в городе/сельской местно-

сти». Развитие умений монологической

речи: описание с опорой на ключевые

слова.

Составить описание го-

рода/района/улицы

3

Актуализация лексического материала по

теме «Здоровый образ жизни».

Составить описание

домашних обязанно-

стей

4

Актуализация лексического материала по

теме «Еда и напитки». Совершенствова-

Составить «Меню»

ние грамматических умений: исчисляе-

мые, неисчисляемые существительные.

5

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи.

Упр.5, 6 стр.5 – соста-

вить предложения

6

Актуализация лексического материала по

теме «Окружающий мир».

7

Развитие умений чтения с выборочным

пониманием нужной информации.

Составить рецепт блю-

да

8

Актуализация лексического материала по

теме «Проблемы экологии». Развитие

умений чтения с пониманием основного

содержания.

Упр.8, стр.7 - письмен-

но

9

Совершенствование лексических умений:

употребление реплик-клише речевого

этикета.

Упр.9, стр.6 – соста-

вить диалоги

10

Диагностический контроль

Работа над ошибками

11

Модуль 1 «Работай и играй»

Введение нового лексического материала

по теме «Выбор профессии».

Учебник,

раздел 1

Упр.2, стр.8 – устно

12

Развитие умения чтения статьи по теме

«Выбор профессии» и понимания запра-

шиваемой информации.

VB1-VB2, упр.1, 3 –

выписать слова

13

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи наречия образа дей-

ствия.

GR1 – правило; упр.6,

стр.9 - письменно

14

Развитие умения аудирования высказыва-

ний с пониманием основного содержания

аудиотекстов по теме «Свободное вре-

мя».

Аудиопри-

ложение к

упр.1, с.10

Упр.2, стр.10 – читать

текст

15

Развитие умения чтения статьи по теме

«Свободное время» и понимания ее

основного содержания.

Упр.8, стр.11 - напи-

сать рассказ о хобби

16

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи настоящее простое

и настоящее продолженное время. Вы-

полнение упражнений.

GR1 - повторить прави-

ло; упр.7, стр.11 -пись-

менно

17

Развитие умения чтения статей по теме

«Карманные деньги» и понимание основ-

ного содержания.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.13

Упр.5, стр.12 - устно;

18

Совершенствование умения устной диа-

логической речи: диалог-обмен информа-

цией по теме «Выбор профессии».

Упр.2, стр.13 – вы-

учить диалог

19

Введение нового лексического материала

по теме «Спорт». Развитие умения ауди-

рования высказываний собеседников с

пониманием основного содержания.

Аудиопри-

ложение к

упр.1,3.

с.14

Упр.4, стр.15 – читать

текст; VB3 - слова

20

Развитие умения чтения рассказа по теме

«Спорт» и понимания запрашиваемой ин-

формации.

Упр.4, стр.15 – краткий

пересказ текста

21

Развитие умения чтения рассказа по теме

«Окружающий мир» и понимания основ-

ного содержания. Обсуждение прочитан-

Упр.10. стр.17 - пись-

менно

ного текста.

22

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи неличные формы

глагола: герундий, инфинитив; степени

сравнения прилагательных.

GR1-2 – правила;

упр.9, стр.17 - письмен-

но

23

Развитие умения аудирования сообщений

по теме «Выбор профессии» с понимани-

ем основного содержания.

Аудиопри-

ложение к

упр.3, с.18

Упр.5, стр.18 - соста-

вить анкету

24

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи по теме «Выбор про-

фессии».

WB1 - правило

25

Развитие умения письменной речи по

теме «Выбор профессии»: письмо с

просьбой о приеме на работу.

Упр.4, стр.19 – напи-

сать письмо

26

Совершенствование умения устной моно-

логической речи по теме «Выбор профес-

сии». Расширение словаря учащихся.

Упр.3, стр.20 - пись-

менно

27

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Выбор профес-

сии». Выбор темы, планирование работы.

Упр.4, стр.20 – соста-

вить план проектной

работы

28

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Выбор профес-

сии». Оформление проектной работы.

Подготовить защиту

проекта

29

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Выбор профес-

сии». Защита проектной работы (с ис-

пользованием ИКТ).

Рефлексия по проект-

ной деятельности

30

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи фразовые глаголы to

break down/in/out/off; to bring about/sb

round/up. Выполнение упражнений.

Выучить фразовые гла-

голы, подготовиться к

диктанту

31

Контроль лексико-грамматических уме-

ний и навыков.

Работа над ошибками

32

Развитие умений аудирования интервью

по теме «Здоровый образ жизни» с пони-

манием интересующей информации.

Учебник,

раздел

«Повторе-

ние»1

Аудиопри-

ложение к

упр.1, с.22

Упр.3, стр.22 – читать

текст

33

Развитие умения чтения рассказа по теме

«Выбор профессии» и понимания нужной

информации.

Упр.3, стр.22 - вырази-

тельно читать текст

34

Совершенствование умения устной моно-

логической речи по теме «Выбор профес-

сии»: высказывание своего мнения и ар-

гументация с опорой на зрительную на-

глядность.

Упр.5, стр.23 - пись-

менно

35

Развитие умения письменной речи по

теме «Выбор профессии»: заметка о про-

фессии повара.

Упр.6, стр.23 - напи-

сать письмо

36

Совершенствование умения устной моно-

Повторить лексику по

логической речи по теме «Выбор профес-

сии». Расширение словаря учащихся.

теме

37

Развитие умения аудирования сообщения

по теме «Страна изучаемого языка и род-

ная страна» с пониманием главных фак-

тов в аудиотексте.

Упр.2-4, стр.24 - устно

38

Совершенствование умения устной моно-

логической речи по теме «Страна изучае-

мого языка и родная страна»: описание

озера Байкал.

Подготовиться к

контрольной работе

39

Контроль умений чтения

Внутри-

школьный

монито-

ринг

Работа над ошибками

40

Резервный урок

41

Модуль 2 «Культура и история»

Введение нового лексического материала

по теме «Свободное время». Актуализа-

ция лексического материала по теме «Пу-

тешествия».

Учебник,

раздел 2

Стр.25 – составить

предложения

42

Развитие умения аудирования сообщения

с выборочным пониманием нужной ин-

формации.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.26

Выучить слова

43

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи прошедшее продол-

женное время. Выполнение упражнений.

GR3- правило; упр.4,

стр.26 - письменно

44

Развитие умения аудирования сообщения

по теме «Путешествия» с пониманием

основного содержания аудиотекста.

Аудиопри-

ложение к

упр.8, с.27

Упр.8(b), стр.27 - под-

готовить аргументиро-

ванное рассуждение

45

Развитие умения чтения статьи по теме

«Свободное время» и полного понимания

прочитанного.

Упр.4(a), стр.29 - крат-

кий пересказ текста

46

Совершенствование умения устной моно-

логической речи по теме «Свободное вре-

мя»: сообщения учащихся об истории

Интернета.

VB4, упр.1-4 - устно

47

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи прошедшее продол-

женное и прошедшее простое время. Вы-

полнение упражнений.

GR3 – правило

48

Актуализация изученного грамматиче-

ского материала в устной и письменной

речи.

Упр.9, стр.29 - пись-

менно

49

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Выбор профессии» и выборочного по-

нимания запрашиваемой информации.

Упр.1, стр.30 – краткий

пересказ текста

50

Совершенствование умения устной моно-

логической речи по теме «Выбор профес-

сии»: сообщения учащихся о поп-певице.

Упр.4, стр.30 - устно

51

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Страна изучаемо-

го языка и родная страна. Популярный

Составить план проект-

ной работы

певец/певица». Выбор темы, планирова-

ние работы.

52

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Страна изучаемо-

го языка и родная страна. Популярный

певец/певица». Оформление проектной

работы.

Подготовить защиту

проекта

53

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Страна изучаемо-

го языка и родная страна. Популярный

певец/певица». Защита проектной работы

(с использованием ИКТ).

Рефлексия по проект-

ной деятельности

II четверть

54

Актуализация лексического материала по

теме «Досуг и увлечения» в устной диа-

логической речи: диалог-расспрос о посе-

щении спектакля с опорой на схему.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.31

Упр.2, стр.31 – вы-

учить диалог; упр.4,

стр.31 – выучить ре-

плики-клише

55

Развитие умений чтения статьи по теме

«Досуг и увлечения» и полного понима-

ния прочитанного.

Упр.6, 7, стр.33 –напи-

сать ключевые слова

56

Совершенствование умения устной моно-

логической речи: высказывание своего

мнения и аргументация с опорой на клю-

чевые слова. Введение нового лексиче-

ского материала по теме.

Выучить лексику

57

Введение нового лексического материала

по теме «Путешествия». Развитие умений

чтения интернет-статьи и выборочного

понимания интересующей информации.

Аудиопри-

ложение к

упр.1, с.34

Упр.4, стр.35 - пись-

менно

58

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи прошедшее совер-

шенное и прошедшее совершенное про-

долженное времена. Выполнение упраж-

нений.

GR5 – правила; упр.7,

стр.35 - письменно

59

Введение нового лексического материала

по теме «Свободное время». Развитие

умения устной монологической речи с

опорой на прагматический текст.

Стр.36 – выучить ре-

плики-клише; VB5

упр.1-3 - устно

60

Развитие умений письменной речи по

теме «Путешествия»: написание жур-

нальной статьи.

WB2 – правило; упр.5,

стр.37 - письменно

61

Развитие умений чтения статьи по теме

«Свободное время» и выборочного пони-

мания запрашиваемой информации. Вве-

дение нового лексического материала.

Упр.2(b), стр.38 - крат-

кий пересказ статьи

62

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи по теме «Свободное

время»: сообщения учащихся.

Повторить лексику

63

Совершенствование умений письменной

речи по теме «Свободное время»: состав-

ление письменного высказывания по

теме.

Упр.4, стр.38 - презен-

тация соцсети (по вы-

бору)

64

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи фразовые глаголы to

fall for/out/through; to get away/on/off/

along with/through; to give away/off/out/up.

Выполнение упражнений.

Выучить фразовые гла-

голы, подготовиться к

диктанту

65

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи родственные слова

с использованием аффиксации.

Упр.3, стр.39 - пись-

менно

66

Контроль лексико-грамматических уме-

ний и навыков.

Учебник,

раздел

«Повторе-

ние» 2

Работа над ошибками

67

Развитие умений аудирования высказы-

ваний по теме «Досуг и увлечения» с по-

ниманием основного содержания аудио-

текста.

Аудиопри-

ложение к

упр.1, с.40

Упр.1, стр.40 – учить

слова

68

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Страны изучаемого языка и родная стра-

на» и полного понимания прочитанного.

Упр.2, стр.40 – краткий

пересказ текста

69

Совершенствование умения устной моно-

логической речи по теме «Страны изучае-

мого языка и родная страна»: сообщения

учащихся о Кунгурской пещере.

Упр.3, стр.41 - пись-

менно

70

Совершенствование умения устной моно-

логической речи по теме «Свободное вре-

мя»: высказывание своего мнения с опо-

рой на ключевые слова.

Повторить лексику

71

Развитие умений письменной речи: напи-

сание небольшого высказывания с опо-

рой на план.

Упр.5, стр.41 - пись-

менно

72

Введение нового лексического материала

по теме «Страны изучаемого языка и род-

ная страна».

Аудиопри-

ложение к

упр.1, 2,

с.42

Выучить слова

73

Развитие умений чтения рассказа и пол-

ного понимания прочитанного текста.

Упр.4. стр.42 - устно

74

Развитие умений письменной речи по

теме «Страны изучаемого языка и родная

страна»: написание высказывания о бала-

лайке (с использованием ИКТ).

Упр.5, стр.42 - пись-

менно

75

Модуль 3 «Все о природе»

Введение нового лексического материала

по теме «Окружающий мир. Погода» и

его актуализация в устной речи.

Учебник,

раздел 3

Стр.43 – выучить слова

76

Развитие умений чтения интернет-статьи

по теме «Окружающий мир» и понима-

ния основного содержания прочитанного.

Введение новых лексических единиц.

Стр.44 – выучить сло-

ва; упр.5, стр.45 - пись-

менно

77

Развитие умений письменной речи по

теме «Окружающий мир»: написание

электронного письма.

Упр.8, стр.45 - выпол-

нить презентацию об

Антарктике

78

Совершенствование умений устной мо-

VB6, упр.1-3 - устно

нологической речи по теме «Окружаю-

щий мир»: сообщения учащихся об Ан-

тарктике (с использованием ИКТ).

79

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи различные грамма-

тические средства для выражения буду-

щего времени.

GR5 - правила

80

Введение нового лексического материала

по теме «Спорт». Развитие умений чте-

ния рассказов и понимания основного со-

держания.

Стр.46 – выучить слова

81

Совершенствование умений письменной

речи по теме «Спорт»: написание тезисов

устного сообщения по теме.

Упр.3, стр.47 - пись-

менно

82

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи условные предло-

жения реального характера.

GR6 – правило; упр.7,

стр.47 - письменно

83

Развитие умений чтения статьи по теме

«Страны изучаемого языка и родная стра-

на» и выборочного понимания интересу-

ющей информации.

Упр.5, стр.48 - пись-

менно

84

Совершенствование умений устной диа-

логической речи по теме «Путешествия»:

диалог-расспрос. Актуализация лексиче-

ского материала по теме.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.49

Упр.2, стр.49 – вы-

учить диалог

85

Формирование умений устной монологи-

ческой речи по теме «Проблемы эколо-

гии»: краткое высказывание с опорой на

нелинейный текст.

Упр.2, стр.50-51 - чи-

тать текст

86

Развитие умений чтения статьи по теме

«Проблемы экологии» и выборочного по-

нимания запрашиваемой информации.

Стр.51 - повторить лек-

сику

87

Развитие умений письменной речи по

теме: написание тезисов для устного вы-

сказывания по теме.

VB7, упр.1-3 - переве-

сти новые слова

88

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Проблемы эколо-

гии: глобальное потепление». Выбор

темы, планирование работы.

Упр.8, стр.51 - соста-

вить план проектной

работы

89

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Проблемы эколо-

гии: глобальное потепление». Оформле-

ние проектной работы.

Подготовить защиту

проекта

90

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Проблемы эколо-

гии: глобальное потепление». Защита

проектной работы (с использованием

ИКТ).

Рефлексия по проект-

ной работе

91

Введение нового лексического материала

по теме «Путешествия» и актуализация

его в устной речи.

Стр.52 – выучить слова

92

Развитие умений чтения рассказа по теме

Упр.8, стр.53 – краткий

«Путешествия» и выборочного понима-

ния запрашиваемой информации.

пересказ текста

93

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи по теме «Путеше-

ствия»: краткий пересказ содержания

прочитанного текста.

Повторить лексику,

VB8-9 – перевод незна-

комых слов

94

Контроль умений аудирования

Внутри-

школьный

монито-

ринг

Работа над ошибками

95

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи условные предложе-

ния нереального характера.

GR6 – правило; подго-

товиться к самостоя-

тельной работе

96

Актуализация изученного грамматиче-

ского материала: условные предложения

реального и нереального характера.

Работа над ошибками

97

Резервный урок

III четверть

98

Развитие умений аудирования интервью

по теме «Путешествия» с выборочным

пониманием интересующей информации.

Аудиопри-

ложение к

упр.4, с.54

Упр.3, стр.54 – описать

фото

99

Совершенствование умений письменной

речи по теме «Путешествия»: написание

личного письма-запроса информации в

полуофициальном стиле.

WB3 – правило

100

Развитие умений чтения статьи по теме

«Окружающий мир» и понимания основ-

ного содержания прочитанного.

Упр.6, стр.56 - подгото-

вить сообщение о пе-

щере

101

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи фразовые глаголы to

go around/off/over; to look after/for/

through/up; родственные слова с исполь-

зованием аффиксации.

Стр.57 – выучит фразо-

вые глаголы; подгото-

виться к диктанту

102

Контроль лексико-грамматических навы-

ков и умений.

Учебник,

раздел

«Повторе-

ние» 3

Работа над ошибками

103

Развитие умений аудирования интервью

по теме «Выбор профессии» с выбороч-

ным пониманием нужной информации.

Аудиопри-

ложение к

упр.1, с.58

Упр.2, стр.58 – читать

текст

104

Формирование умений письменной речи:

написание небольшого высказывания с

опорой на ключевые слова.

Упр.6, стр.59 – напи-

сать рассказ

105

Развитие умений чтения статьи по теме

«Страны изучаемого языка и родная стра-

на» и выборочного понимания запраши-

ваемой информации.

Упр.3, 5, стр.60 – за-

полнить таблицу, сде-

лать плакат о тайге

106

Модуль 4 «В здоровом теле – здоровый

дух»

Введение нового лексического материала

по теме «Здоровый образ жизни» и его

актуализация в устной речи.

Учебник,

раздел 4

Стр.61 – выучить слова

107

Развитие умений чтения статьи и понима-

ния основного содержания прочитанного.

Упр.2, стр.62 - вырази-

тельно читать

108

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи модальные глаголы

и их эквиваленты.

GR7-8 – правила;

упр.8. стр.63 – напи-

сать правила

109

Развитие умений чтения статей по теме

«Здоровый образ жизни» и выборочного

понимания запрашиваемой информации.

Введение нового лексического материала

по теме.

Упр.4, стр.65 – пись-

менно; стр.65 - вы-

учить слова

110

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи модальные глаголы

и их эквиваленты.

GR7-8 – правила

111

Развитие умений аудирования высказы-

ваний собеседников по теме «Здоровый

образ жизни» с выборочным пониманием

нужной информации.

Аудиопри-

ложение к

упр.7, с.65

VB10-11 - устно

112

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Здоровый образ

жизни. Лекарства». Выбор темы, плани-

рование

Оформить проектную

работу

113

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Здоровый образ

жизни. Лекарства». Оформление проект-

ной работы.

Подготовить защиту

проектной работы

114

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Здоровый образ

жизни. Лекарства». Защита проектной ра-

боты (с использованием ИКТ).

Рефлексия по проект-

ной работе

115

Развитие умений чтения статей по теме

«Природа: растения и животные» и вы-

борочного понимания запрашиваемой ин-

формации.

Упр.4, стр.66 – краткий

пересказ текста

116

Совершенствование умения устной моно-

логической речи по теме «Природа: рас-

тения и животные»: сообщения учащихся

о животных Австралии.

Упр.5, стр.66 – соста-

вить письменные

утверждения о живот-

ных

117

Развитие умения диалогической речи по

теме «Здоровый образ жизни»: комбини-

рованный диалог. Актуализация лексиче-

ского материала по теме.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.67

Упр.2, стр.67 – вы-

учить диалог

118

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Спорт» и выборочного понимания

запрашиваемой информации.

Повторить лексику

119

Формирование умения диалогической

речи по теме «Спорт»: составление ин-

тервью.

Упр.6, стр.69 - пись-

менно

120

Совершенствование умений чтения ста-

тьи по теме «Здоровый образ жизни» и

выборочного понимания запрашиваемой

информации. Введение нового лексиче-

ского материала.

Выучить слова; упр.10,

стр.71 - письменно

121

Развитие умения устной монологической

речи по теме «Здоровый образ жизни»:

пересказ основного содержания прочи-

танного текста с опорой на ключевые

слова.

Упр.3, 4, стр.71 - пись-

менно

122

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи определительных,

ограничительных/неограничительных

придаточных предложений; предложений

с конструкциями both … and, either …or,

neither … nor. Выполнение упражнений.

GR8-9 – правило;

упр.7, 9, стр.71 - пись-

менно

123

Развитие умений аудирования сообщений

по теме «Конфликтные ситуации» с по-

ниманием основного содержания аудио-

текстов.

Аудиопри-

ложение к

упр.3, с.72

VB12, упр.1, 2 - устно

124

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи по теме «Конфликт-

ные ситуации». Расширение словаря уча-

щихся.

упр.1, 2, стр.73 - устно

125

Формирование умений письменной речи

по теме «Конфликтные ситуации»: напи-

сание сочинения с выдвижением предло-

жений по какому-либо вопросу.

WB4 – правило; упр.4,

стр.73 – письменно

126

Развитие умений чтения статьи по теме

«Здоровый образ жизни» и выборочного

понимания запрашиваемой информации.

Введение нового лексического материа-

ла.

Упр.5, стр.74 – запи-

сать факты о сне; вы-

учить слова

127

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи фразовые глаголы to

make out/up/up for; to put on/out/sb

through/up with. Выполнение упражне-

ний.

Стр.75 – выучить гла-

голы, подготовиться к

диктанту

128

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи прилагательные с ис-

пользованием аффиксации. Выполнение

упражнений.

Упр.3, стр.75 – пись-

менно

129

Контроль лексико-грамматических навы-

ков и умений.

Учебник,

раздел

«Повторе-

ние» 4

Работа над ошибками

130

Развитие умения устной монологической

речи по теме «Школа»: описание фото.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.76

Упр.1. стр.75 - повто-

рить слова

131

Актуализация лексического материала по

теме.

Упр.3, стр.76 – читать

текст

132

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Здоровый образ жизни» и понимания

основного содержания прочитанного.

Составить вопросы к

тексту

133

Развитие умений аудирования сообщения

по теме «Здоровый образ жизни» с выбо-

рочным пониманием интересующей ин-

Аудиопри-

ложение к

упр.4, с.77

Упр.5, стр.77 - пись-

менно

формации.

134

Формирование умений письменной речи

по теме «Конфликтные ситуации»: напи-

сание сочинения с выдвижением предло-

жений по решению конфликтной ситуа-

ции.

WB4 – правило

135

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Страны изучаемого языка и родная стра-

на» с полным пониманием прочитанного

текста.

Упр.3, стр.78 - соста-

вить вопросы по тексту

136

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи.

Упр.3, стр.78 – пере-

сказ текста

137

Развитие умений устной монологической

речи по теме «Страны изучаемого языка

и родная страна»: передача основного со-

держания прочитанного текста.

Упр.5, стр.78 - подгото-

вить сообщение о ба-

нях Греции/Рима

138

Модуль 5 «Жизненный опыт»

Введение нового лексического материала

по теме «Жизнь в городе/сельской

местности» и его актуализация в устной

речи.

Учебник,

раздел 5

Стр.79 – выучить слова

139

Введение нового лексического материала

по теме «Межличностные отношения».

Развитие умений чтения статей по теме и

выборочного понимания прочитанного.

Упр.7, стр.81 - пись-

менно

140

Развитие умений письменной речи по

теме «Межличностные отношения»: на-

писание статьи с опорой на план.

Повторить лексику

141

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи настоящее совер-

шенное и прошедшее простое времена.

GR9 – правило

142

Развитие умений чтения интервью по

теме «Школа» и выборочного понимания

запрашиваемой информации.

Упр.9, стр.83 – выпи-

сать тезисы

143

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи настоящего совер-

шенного продолженного времени. Вы-

полнение упражнений.

GR10 – правило; упр.6,

стр.83 - письменно

144

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи модальные глаголы в

логических заключениях и выводах.

GR10 - правило

145

Развитие умения чтения статьи по теме

«Страны изучаемого языка и родная стра-

на» и выборочного понимания интересу-

ющей информации. Введение новых лек-

сических единиц по теме.

Упр.4, стр.84 – устно;

краткий пересказ тек-

ста

146

Развитие умения устной монологической

речи по теме «Страны изучаемого языка

и родная страна»: сообщения учащихся о

правилах этикета в Великобритании и

России.

Упр.1, стр.84 - устно

147

Развитие умений диалогической речи по

Аудиопри-

Упр.2, стр.85 – вы-

теме «Межличностные взаимоотноше-

ния»: диалог этикетного характера.

ложение к

упр.2, с.85

учить диалог

148

Введение нового лексического материала

по теме «Конфликтные ситуации».

Стр.86-87 – выучить

слова

149

Развитие умений чтения статей по теме

«Конфликтные ситуации» и выборочного

понимания нужной информации.

Упр.5, стр.87 - пись-

менно

150

Совершенствование умений письменной

речи по теме «Конфликтные ситуации»:

составление тезисов по прочитанному

тексту.

Упр.1, стр.88 - выпи-

сать незнакомые слова

151

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Страны изучаемого языка и родная стра-

на» и выборочного понимания прочитан-

ного текста.

VB13-14 – устно

152

Актуализация лексического материала по

теме «Страны изучаемого языка и родная

страна» в устной монологической речи:

обсуждение прочитанного текста.

Подготовить сообще-

ние о свадебной цере-

монии

153

Актуализация лексического материала по

теме «Страны изучаемого языка и родная

страна» в устной монологической речи:

сообщения учащихся о свадебных цере-

мониях в Индии и России.

Повторить лексику

154

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи временные формы

инфинитива.

GR10-11 - правила

155

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи временные формы

инфинитива. Выполнение упражнений.

Подготовиться к

контрольной работе

156

Контроль лексико-грамматических уме-

ний и навыков

Внутри-

школьный

монито-

ринг

Работа над ошибками

157

Резервный урок

IV четверть

158

Актуализация лексического материала по

теме «Внешность и черты характера» в

устной монологической речи.

Упр.2, стр.90 - пись-

менно; повторить лек-

сику

159

Развитие умений аудирования интервью

по теме «Внешность и черты характера»

с выборочным пониманием интересую-

щей информации.

Аудиопри-

ложение к

упр.4, с.90

Упр.5, стр.90 – вы-

учить реплики-клише;

VB14-15 - устно

160

Формирование умений письменной речи

по теме «Здоровый образ жизни»: напи-

сание эссе в формате за и против.

WB5 – правило

161

Развитие умений чтения статьи по теме

«Здоровый образ жизни» и полного пони-

мания прочитанного текста.

Упр.5, стр.92 - соста-

вить письменное вы-

сказывание

162

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи фразовые глаголы to

take after/off/up; to turn down/off/over/up.

Стр.93 – выучить

фразовые глаголы, под-

готовиться к диктанту

Выполнение упражнений.

163

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи прилагательные с от-

рицательными приставками.

Упр.3, стр.93 - пись-

менно

164

Контроль лексико-грамматических уме-

ний и навыков

Учебник,

Раздел

«Повторе-

ние» 5

Работа над ошибками

165

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Выбор профессии» и полного понима-

ния прочитанного текста.

Упр.3, стр.95 – описать

фото

166

Совершенствование умений аудирования

сообщения по теме «Моя семья» с выбо-

рочным понимание запрашиваемой ин-

формации прослушанного аудиотекста.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.95

Упр.5, стр.95 - пись-

менно

167

Формирование умений письменной речи

по теме «Школа»: написание эссе в фор-

мате за и против.

Упр.6. стр.95 - пись-

менно

168

Развитие умений чтения статьи по теме

«Страны изучаемого языка и родная стра-

на» и выборочного понимания прочитан-

ного текста.

Упр.4, стр.96 – краткий

пересказ текста

169

Развитие умения устной монологической

речи по теме «Страны изучаемого языка

и родная страна»: сообщения учащихся о

праздновании Дня Ивана Купалы.

Повторить лексику

170

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Страны изучаемо-

го языка и родная страна». Выбор темы,

планирование работы.

Упр.5, стр.96 - соста-

вить план проектной

работы

171

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Страны изучаемо-

го языка и родная страна». Оформление

проектной работы.

Подготовить защиту

проекта

172

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Страны изучаемо-

го языка и родная страна». Защита проек-

та (с использованием ИКТ).

Рефлексия по проект-

ной работе

173

Модуль 6 «Общество и преступление»

Введение нового лексического материала

по теме «Жизнь в городе/сельской

местности».

Учебник,

раздел 6

Стр.97 – выучить слова

174

Развитие умений аудирования высказы-

ваний с пониманием основного содержа-

ния.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.97

Повторить лексику

175

Развитие умений чтения статьи по теме

«Досуг и увлечения» и полного понима-

ния прочитанного текста.

Упр.5, 10, стр.98-99 -

письменно; повторить

лексику

176

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи глаголы в формах

страдательного залога.

GR11-12 - правила

177

Актуализация грамматического материа-

Упр.1, стр.100 – устно

ла: глаголы в формах страдательного за-

лога в устной речи.

178

Актуализация грамматического материа-

ла: глаголы в формах страдательного за-

лога в письменной речи. Выполнение

упражнений.

Повторить правило

179

Развитие умений чтения интервью по

теме «Выбор профессии» и выборочного

понимания запрашиваемой информации.

Упр.9, стр.101 – соста-

вить интервью

180

Формирование умения диалогической

речи по теме «Выбор профессии»: веде-

ние интервью.

VB16-17 – устно

181

Совершенствование умения распознавать

и употреблять в речи глаголы в формах

страдательного залога в личных/ безлич-

ных конструкциях; глаголы make/let в

формах страдательного залога.

GR12 – правило; упр.6,

стр.101 – письменно

182

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи куазативную форму

have+прямое дополнение+Причастие II;

возвратные местоимения.

GR12 – правила; упр.7,

стр.101 – письменно

183

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Страны изучаемого языка и родная стра-

на» и выборочного понимания запраши-

ваемой информации.

Упр.2, стр.102 - устно

184

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи: сообщения учащихся

об А.Кристи

Упр.5, стр..102 – напи-

сать краткую биогра-

фию писателя

185

Развитие умений диалогической речи по

теме «Жизнь в городе/сельской местно-

сти»: диалог-расспрос.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.103

Упр.2, стр.103 – вы-

учить диалог

186

Развитие умений аудирования высказы-

ваний собеседников по теме «Средства

массовой информации» с пониманием

основного содержания аудиотекстов.

Аудиопри-

ложение к

упр.3, с.104

VB17, упр.7 – письмен-

но

187

Развитие умений чтения статьи по теме

«Средства массовой информации: Интер-

нет» и понимания основного содержания

прочитанного текста.

Упр.7, стр.105 – выпи-

сать тезисы, подгото-

вить краткий пересказ

текста

188

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи по теме «Средства

массовой информации: Интернет»: сооб-

щения учащихся о киберпреступлениях.

Повторить лексику

189

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Средства массо-

вой информации: Интернет». Выбор

темы, планирование

Оформить проектную

работу

190

Развитие умения участвовать в проектной

деятельности по теме «Средства массо-

вой информации: Интернет». Оформле-

ние проектной работы.

Подготовить защиту

проекта

191

Развитие умения участвовать в проектной

Рефлексия по проект-

деятельности по теме «Средства массо-

вой информации: Интернет». Защита

проекта (с использованием ИКТ).

ной работе

192

Развитие умений чтения статьи по теме

«Окружающий мир» и выборочного по-

нимания интересующей информации.

Упр.6, стр.107 – пись-

менно

193

Совершенствование умения распознавать

и употреблять косвенную речь в утверди-

тельных, вопросительных предложениях

и просьбах/приказах.

GR12-13 – правила

194

Развитие умений аудирования сообщения

по теме «Жизнь в городе/сельской

местности» с выборочным пониманием

аудиотекста.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.108

Стр.108 – выучить сло-

ва

195

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи по теме «Жизнь в го-

роде/сельской местности». Введение но-

вого лексического материала по теме.

Повторить лексику

196

Совершенствование умений письменной

речи по теме «Жизнь в городе/сельской

местности»: личное письмо редактору с

выдвижением предложений по какому-

либо вопросу.

WB6 – правило; упр.4,

стр.109 – письменно

197

Контроль лексико-грамматических уме-

ний и навыков. Развитие умений чтения/

аудирования статьи по теме «Жизнь в го-

роде/сельской местности» и выборочного

понимания запрашиваемой информации.

Учебник,

раздел

«Повторе-

ние»6

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.110

Упр.6, стр.110 – подго-

товить сообщение

198

Формирование умения распознавать и

употреблять в речи фразовые глаголы to

run away/out of/into; to set off/up; to wear

off/out; to work on/out; родственные слова

с использованием префиксов.

Стр.110 – выучить гла-

голы, подготовиться к

диктанту

199

Развитие умений чтения рассказа по теме

«Средства массовой информации: Интер-

нет» и выборочного понимания интересу-

ющей информации.

Упр.1, стр.112 – выра-

зительно читать

200

Развитие умений аудирования высказы-

ваний собеседников по теме «Жизнь в го-

роде/ сельской местности» с понимании-

ем основного содержания аудиотекстов.

Аудиопри-

ложение к

упр.2, с.113

Упр.2, 4, стр.114 – чи-

тать текст, заполнить

таблицу

201

Формирование умений письменной речи:

написание эссе с выдвижением предло-

жений по какому-либо вопросу.

WB 6 - правило

202

Совершенствование умений устной мо-

нологической речи по теме «Жизнь в го-

роде/сельской местности»: высказывание

своего мнения с краткой аргументацией

на основе прочитанного текста.

Повторить лексику

203

Контроль умений устной речи

Внутри-

Работа над ошибками

школьный

монито-

ринг

204

Обобщающее повторение

Повторение изученного лексико-грамма-

тического материала Модуля 1. Выполне-

ние упражнений.

Повторить правила,

лексику Модуля 1; чи-

тать текст

205

Повторение изученного лексико-грамма-

тического материала Модуля 2. Выполне-

ние упражнений.

Повторить правила,

лексику Модуля 2; про-

слушать сообщение

206

Повторение изученного лексико-грамма-

тического материала Модуля 3. Выполне-

ние упражнений.

Повторить правила,

лексику Модуля 3; со-

ставить сообщение

207

Повторение изученного лексико-грамма-

тического материала Модуля 4. Выполне-

ние упражнений.

Повторить правила,

лексику Модуля 4; на-

писать личное письмо

208

Повторение изученного лексико-грамма-

тического материала Модуля 5. Выполне-

ние упражнений.

Повторить правила,

лексику Модуля 5; со-

ставить сообщение

209

Повторение изученного лексико-грамма-

тического материала Модуля 6. Выполне-

ние упражнений.

Повторить правила,

лексику Модуля 6; вы-

полнить упражнения

210

Резервный урок