ОУ: Автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени Г.К.Жукова муниципального

образования Динской район»

Краснодарского края

Предмет: Математика

Класс: 1 класс

Тема урока «Измерение отрезка. Сантиметр»

Тип урока: ОНЗ дети весь урок сидят командами и работают в группах, парами и индивидуально.

Ф. И. О. автора урока: учителя начальных классов:

Киселёва Наталья Ивановна

Технологическая карта изучения темы

Тема

Измерение отрезка. Сантиметр.

Цели

Образовательная: Научить измерять отрезки заданной длины. Познакомить с единицей длины – сантиметр и

его обозначением.

Задачи

Развивающая:



математическую речь, оперативную память, произвольное внимание, наглядно-действенное мышление,

умение составить алгоритм измерения длин отрезков.

Воспитывающая:



культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе: учиться договариваться,

контролировать эмоциональное состояние, учиться пользоваться правилами работы в группе.

Обучающая:



уметь применять новое знание (алгоритм измерения отрезков)

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-

Регулятивные УУД

: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать

последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность

выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии

с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

-

Познавательные УУД

: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный

опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Личностные: положительно относится к учению

Регулятивные: умеет действовать по плану; контролирует процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: измеряет длину отрезка при помощи линейки, понимает смысл существования единых мер

для измерения длины отрезка.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем и одноклассниками, сотрудничает в паре

Основные понятия

Единица длины, сантиметр (см)

Межпредметные связи

Математика, окружающий мир

Ресурсы: - основные

- дополнительные

- Рудницкая В. Н., Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе Математика. Учебник для 1 класса. Часть 1. Стр. 52.

- презентации: «Измерение отрезка. Сантиметр»

- карточки с заданиями

- полоски для измерений (у каждой группы)

- физкультминутки

- «Дорожка успеха» для рефлексии

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, группах

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап.

Мотивация к деятельности.

Цель этапа:

заинтересовать ребёнка

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

Нас торопит в класс,

Математика у нас!

Слайд 2

- Давайте улыбнёмся друг другу.

- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок

принесёт нам всем радость общения друг с другом.

- Вы многое узнаете и многому научитесь.

- Пожелаем друг другу успехов в учении.

Слайд 3

Проверяют свою готовность к уроку.

Дети пожимают друг другу руки и

желают успеха.

Дети сидят и работают группами

2 этап.

Актуализация знаний.

Цель этапа:

подготовить мышление

детей и организовать

осознание ими внутренней

потребности построения

нового знания.

- Ребята, посмотрите на экран.

- Что вы можете сказать?

( на экране появляется запись: 5, 10, 55, 1, см, 102, +, -, 24.

- А зачем на уроках математики нам понадобятся эти две буквы?

Слайд 4 (клик)

- Ребята, посмотрите на экран.

Слайд 4 (2 клика)

- Что видите?

- Что мы можем о них сказать.

- Как вы это узнали?

Слайд 5 (клик)

- Дети распределяют на группы: цифры,

знаки и буквы.

- Ответы детей

- Две полоски синяя и красная

- Красная длиннее, чем синяя

- Путём наложения, на глаз

- Верно.

На доске нарисованы фигуры:

-

На какие группы можно разделить данные фигуры?

- Что можно сказать о прямых?

- Давайте попробуем узнать длину отрезка

- Сможем ли мы использовать предыдущий способ для измерения длины

отрезка.

- Почему?

- Тогда измерьте точно. (Детям дается сантиметр, циркуль, линейка)

Желательно вызвать несколько человек, чтобы результат был разный.

- Почему длина получилась у всех разная?

- Значит, какая тема урока у нас сегодня?

- Чему мы с вами должны будем научиться?

Слайд 6 (клик)

- На кривые и прямые.

- Среди прямых есть отрезок.

-Нет

- Это будут неточные данные.

Любой ученик измеряет длину и

озвучивает свой результат.

- Наверное, мы неправильно измеряем.

- Мы должны все научиться правильно,

измерять отрезки. И знать каким

инструментом.

3этап

Выявление места и причины

затруднений.

Цель этапа:

дети при помощи внешней

речи смогут проговорить

причину затруднений

- Что нам понадобится для того, чтобы произвести точные измерения?

Слайд 6 (клик)

- У вас на столах в конвертах лежат линейки. Посмотрите на них.

- Что скажете о линейке?

- Что заметили?

Слайд 7 (2 клика)

- Давайте посмотрим в толковый словарь Юного математика и

узнаем, что обозначает слово «Сантиметр».

Учитель на доске вывешивает слово

«сантиметр»

- В Системе Измерения это слово записывается так: см

- Теперь вы поняли, что обозначают эти буквы?

ФИЗМИНУТКА

Слайд 7 (2 клика)

- На столах у ваc лежат полоски.

- Что скажете о них?

- Чем они отличаются?

-Нужно взять полоску зеленого цвета и измерить длину.

- Линейка.

- Наши линейки состоят из равных

частей. Ответы детей.

Дети работают со словарем

- Да, сантиметр

- Цветом и размером

- Назовите длину полоски.

Если результаты одинаковые, то учитель спрашивает:

- «Как вы произвели измерения?»

Если результаты разные, то учитель задает вопрос:

- «Почему ответы разные?

Дети называют длину полоски.

Ответы детей

Ответы детей

4 этап

Построение про

екта выхода из

затруднения

.

Цель этапа:

постановка цели учебной

деятельности и выбор

способов и средств на их

реализацию. Создание

алгоритма

Работа с учебником,

страница 52, № 2

- Давайте сейчас все вместе составим алгоритм измерения отрезка

Алгоритм:

.

1.Найти начало линейки «нуль».

2.Приложите линейку так, чтобы нуль находился на начале

отрезка. Измеряем от левой точки.

3.Смотрим на правую точку, это конец отрезка.

Слайд 8

- Чему равна длина отрезка?

- Какая длина у зеленого отрезка?

- Теперь одинаковые ответы?

- Почему?

-

Как выдумаете, а зачем нужно уметь измерять отрезки?

- Где в жизни нам это может пригодиться?

Слайд 9

-Измерим длину каждого отрезка и запишем результат

(карточка № 1)

- Назовите длину каждого отрезка.

Если получили разные результаты, то возвращаемся к алгоритму.

ФИЗМИНУТКА

Слайд 10

- Откройте учебник математики.

- Как мы можем найти данную тему урока?

-Измерьте длину ключа

- Начерти отрезок такой же длины как ключ.

- Как будем это делать?

- Измерьте длину иголки и карандаша

- Измерьте и начертите красный и синий отрезок.

- Что скажите о длине отрезков?

- Какой длиннее? На сколько?

Дети составляют алгоритм совместно с

учителем

Дети возвращаются к своей зелёной

полоске и заново производят измерения

-

Мы использовали алгоритм

- Ответы детей

- Ответы детей

Работа в группах.

У

детей на столах листочки с

различными отрезками, рядом место для

обозначения длины.

- Кто – то скажет, что можно открыть по

закладке, кто – то по прошлому уроку, а

кто – то скажет, что нужно посмотреть по

оглавлению. Каждый выбирает свой путь

поиска нужной страницы.

Дети самостоятельно производят

измерения и чертят. Кому трудно тот

проговаривает алгоритм

- Смотрим на ключ, ставим точку на

начало и на конец отрезка и соединяем.

- Выполняют измерения

- Выполняют измерения и чертят

- Она разная

- Красный длиннее на 1 см

- Какой короче? На сколько?

- Синий короче на 1 см

5 этап

Реализация построенного

проекта

.

Цель этапа:

построение учащимися нового

знания и формирование

умений его применять при

изменении задачи.

- Откройте коробочки, которые находятся на вашем столе. Там лежат

разные предметы: гвоздик, кисточка, болт (карточка № 2)

- Измерьте длину этих предметов и запишите в листок все свои

измерения.

- Давайте проверим ваши результаты

Если результаты одинаковые, то учитель спрашивает:

- «Почему ответы одинаковые?»

Если результаты разные, то учитель задает вопрос:

-

«Почему ответы разные?

- Что будет помогать при измерении длин?

Дети, работая в группах, производят все

измерения и записывают свои

результаты.

- Капитаны групп озвучивают свои

результаты

- Правильно пользовались алгоритмом

- Неверно пользовались алгоритмом

- Алгоритм измерения длины

6 этап

Первичное закрепление с

комментированием во

внешней речи.

Цель этапа:

организовать усвоение

учащихся нового способа

действий.

- Раскройте свои тетради. У вас в тетради 2 точки. Соедините их.

- Какая фигура получилась?

- Измерьте длину вашего отрезка

Слайд 11

- А теперь самостоятельно начертите отрезок длиной 6 см

Дети самостоятельно выполняют

данный вид работы

- Отрезок

Дети самостоятельно чертят новый

отрезок

7 этап

Рефлексия учебной

деятельности на уроке

Цель этапа:

Организовать

самоконтроль, самооценку,

самопроверку.

Слайд 12

- Какова была цель сегодняшнего урока?

- Достигли вы цели? Докажите.

- Что нам помогло научиться правильно строить и измерять отрезки?

- Где нам могут пригодиться умения правильно производить

измерения в жизни.

- Я предлагаю вам построить «Дорожку успешности».

- Возьмите на столах синие конверты, и достаньте отрезки.

Если вы сегодня всё поняли – берём желтый, если возникали вопросы

и затруднения берём – синий, если было трудно – берём красный.

Постройте на доске дорожки успешности.

Учитель благодарит детей за отличный урок.

Слайд 13

- Научиться пользоваться линейкой

- Ответы детей

- Использование алгоритма

- Ответы детей

- Выбор детей