Конспект урока по литературному чтению

на тему: «Образ дождя в стихотворении А. А. Фета «Весенний дождь»»

учителя начальных классов Глухаркиной В.С.

Ульяновск

2022

Тема: Образ дождя в стихотворении А. А. Фета «Весенний дождь»

УМК: Планета знаний

Тип урока: открытия нового знания

Цель: формирование представлений у учащихся об образе дождя через анализ стихотворения А.А.Фета «Весенний дождь».

Задачи:

Образовательная:

• познакомить с новым стихотворением А. Фета;

• учить анализировать поэтические строки;

Развивающие:

• развивать творческие способности учащихся, культуру восприятия поэтического текста.

Воспитательные:

• воспитывать эстетические чувства, любовь к родному краю.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют адекватно понимать текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, находить средства

художественной выразительности; передавать настроение с помощью интонации.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умеют проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на

уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; совместно

договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные УУД: умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные: умеют описывать различные явления, используя художественные средства выразительности; умеют проводить

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: учебник Э.Э. Кац «Литературное чтение», 3 класс; портрет А. Фета; телевизор, мультимедийная презентация;

лексический словарь; картины, изображающие дождь; аудиозапись звуков дождя.

Эскиз доски:

ЖОДЬД

Завеса

Трепещет

20 апреля.

Классная работа.

Образ дождя в стихотворении А.А.Фета «Весенний дождь»

Иван Ендогуров «Дождь» Иван Шишкин «Дождь в

дубовом лесу»

Исаак Левитан «Буря, дождь»

Метафора

Сравнение

Олицетворение

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые личностные

результаты

1.Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

Приветствуют учителя

Осознают внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к школе.

2.Актуализация знаний

• На доске анаграмма: ЖОДЬД

-

Ребята,

предлагаю

расшифровать

анаграмму.

- Верно, это дождь. Послушайте запись

звуков дождя.

• Звучит запись звуков дождя.

-Опишите, какой дождь вы представили?

-Каждый из вас видел дождь, причем это

явление природы никогда не оставляет

равнодушным.

Для

каждого

дождь

представляется по-особенному. Давайте

разберем, а каким дождь кажется вам.

-Вы видите, каким разным может быть

дождь: ласковый и теплый, бурный,

шумный и грозный, сопровождаемый

раскатами грома.

-Как вы думаете, какой характер будет у

весеннего дождя?

- Дождь

Слушают запись звуков дождя

- Теплый, веселый, весенний дождь.

Обсуждение

- Тёплый, ласковый

Проявляют

заинтересованность в

учебной деятельности;

умеют описывать шум

дождя.

3. Самоопределение к

деятельности

-В

лирике

немало

стихотворений,

посвященных этому явлению природы.

И, также как у вас, у каждого поэта свое

видение дождя. (Слайд 1)

• Дождь окрасил цветом бурым

Камни старой мостовой.

Слушают стихотворения

Проявляют интерес к

учебной деятельности;

умеют воспринимать

лирические произведения и

анализировать свои чувства.

Город хмур под небом хмурым,

Даль — за серой пеленой. (В. Брюсов)

• Плачет у окошка пасмурная буря,

Понагнулись ветлы к мутному стеклу

И качают ветки, голову понуря,

И с тоской угрюмой смотрят в

полумглу…(С. Есенин)

• Тучка с солнышком опять

В прятки начали играть.

Только солнце спрячется,

Тучка вся расплачется.

А как солнышко найдётся,

Сразу радуга смеётся. (В. Берестов)

-Каким

вам

представляется

дождь,

описанный в данных отрывках? Почему?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня

будем говорить?

- Верно, тема нашего урока «Образ

дождя в стихотворении А. А. Фета

«Весенний дождь».

- Какие задачи мы поставим перед

собой?

- Молодцы! Сегодня мы попробуем

разобраться,

какими

средствами

пользуется автор, чтобы создать свой

образ дождя. (Слайд 2)

- Грустный, громкий, резвый,

веселый. Об этом нам говорят

художественный средства

выразительности, которые

используют авторы в своих

стихотворениях.

- Об образе дождя в стихотворениях

познакомиться со стихотворением

«Весенний дождь»,

проанализировать его

4.Открытие нового знания

-Фета называют мастером пейзажной

лирики. Его произведения музыкальны и

напевны. Не случайно именно на его

Проявляют интерес к

изучению литературного

чтения;

Физкультминутка

стихи

многие

русские

композиторы

слагали песни. Пение птиц, звон ручья,

шелест листьев, игра солнечного зайчика

– все складывается в красивую песню,

полную звуков и движения.

Первичное знакомство с текстом

Учитель читает стихотворение.

- Какое настроение подарило вам это

стихотворение? Почему?

- Чьими глазами мы наблюдаем за

дождем?

- Помните, что главная задача лирики –

не

описание

событий,

а

передача

мыслей,

чувств,

настроения.

Какие

чувства

возникли

у

вас

при

прослушивании этого произведения?

Анализ стихотворения

А) Лексическая работа

- Прежде, чем заглянуть в мастерскую

поэта и понять, как удается автору

простыми

словами

создать

особое,

весеннее

настроение,

вызвать

такую

бурю эмоций, постараемся понять все

слова.

Какие

слова

вам

кажутся

непонятными? (Слайд 3)

•

Завеса

–

плотная

занавеска.

В

переносном смысле – плотная пелена,

окутывающая что-либо.

• Трепещет – дрожит, колеблется.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Обсуждают

- Глазами автора

Обсуждают

- Завеса, трепещет

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Б) Чтение произведения

- Назовите, какие образы возникают

перед вами? Кого описывает поэт?

(Слайд 4)

- Сколько образов в одном коротком

стихотворении! Но автор не просто

перечисляет

нам

объекты

живой

и

неживой

природы.

Какие

слова

помогают ему плавно передвигаться от

одного образа к другому?

- Подсчитайте, сколько глаголов в этом

стихотворении?

- А сколько строк?

- Как вы думаете, для чего автору

понадобилось столько глаголов?

В) Пошаговый анализ стихотворения

-

Прочитайте

внимательно

первую

строфу. Создается ли ощущение, что

скоро хлынет дождь?

-

Объясните,

почему

«трепещет

воробей»?

- Прочтите вторую строфу. Как вы

поняли, что дождь уже начался?

-

Обратите

внимание,

что

Фет

не

употребляет

самого

слова

«Дождь».

Однако мы понимаем, что речь идет

именно о нем. Какие слова заменяют

слово "дождь"?

- Это метафора. Вспомните определение

метафоры. (Слайд 5)

Читаю произведение самостоятельно

- Солнце, воробей, завеса, опушка

леса, капли, липы, сад, листья

- Глаголы

- 10

- 16

- чтобы передать динамику,

движение

- Да, небо уже затянуто облаками

- Он ждет, что скоро начнется

дождь.

- Строка «качаясь, движется завеса»

- Качаясь, движется завеса

Распознают средства

художественной

выразительности в тексте.

- В этой же строфе поэт использует и

прием сравнения. Найдите его.

- Что такое сравнение?

-

Какое

слово

помогло

вам

узнать

сравнение.

- Прочитайте последнюю строфу. В

каких строках автору удается передать

описание дождя?

- Какой прием использует Фет?

- Какие слова вам помогли понять, что

это олицетворение?

- Вспомните, что такое олицетворение?

Г) Составление таблицы

-

Выпишите

в

тетрадь

примеры

метафоры, олицетворения и сравнения.

- Будто в золотой пыли

- Изображение одного явления с

помощью сопоставления его с

другим.

- Будто

- Что-то к саду подошло и барабанит

по листьям

- Олицетворение

- Подошло, барабанит

- Придание неживому объекту

свойств живого существа

Метафора – качаясь, движется

завеса.

Олицетворение – Что-то к саду

подошло и барабанит по листьям.

Сравнение - Будто в золотой пыли

5. Первичное закрепление и

контроль

Развитее

образного

видения

лирического текста

- Рассмотрите еще раз образный ряд,

(Слайд 6)

который мы составили в

начале урока. Образ дождя, описанный в

последний строфе в этот ряд не вошел.

Как вы думаете, почему?

-

В

образе

какого

существа

вам

представляется

дождь,

описанный

Фетом? (Ответы учащихся)

Работа в группах

- Раз автор использует олицетворение,

давайте

попробуем

представить

себе

дождь в виде человека.

- Солнце, воробей, завеса, опушка

леса, капли, липы, сад, листья

- Сложно за завесой дождя

разглядеть, что подошло к саду.

Обсуждают

Умеют наблюдать и делать

выводы.

Умеют описывать явления,

используя средства

художественной

Работаем в группах. Каждая группа

описывает свою картину, образ человека

–

дождя,

придумывая

эпитеты,

сравнения и метафоры.

-

Один

представитель

от

группы

представляет образ.

- Как вы думаете, у кого получилось

описание, которое соответствует образу

дождя в стихотворении?

- Посмотрите на доску. Как вы думаете,

какая

из

картин

больше

всего

соответствует стихотворению А. Фета?

Объясните свой выбор.

- Работают в группах

Выступления представителей групп

Обсуждение

выразительности.

6. Итог урока, рефлексия

- Удалось ли нам разобраться, как автор

передает нам чувства и настроение?

- Получилось ли создать образ дождя?

- Услышали вы, как что-то подошло и

барабанит по листьям?

- Что нового вы узнали сегодня на

уроке?

- Достигли ли мы поставленных целей?

- Оцените свою работу на уроке с

помощью сигнальных карточек. (Слайд

8)

Красный круг – на уроке мне было

трудно

Желтый круг – на уроке я работал

неплохо

Зеленый – я доволен своей работой на

уроке

- Спасибо, молодцы, ребята! (Слайд 9)

- Да, с помощью средств

художественной выразительности

- Получилось

- Да

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Оценивают свою работу

Умеют

проводить

самооценку на

основе

критерия

успешности

учебной деятельности.

7. Домашнее задание

- Выучить стихотворение наизусть и

нарисовать образ дождя, описанный

Фетом.

Записывают домашнее задание

Умеют контролировать

собственные действия

Приложение к уроку:

Ж О Д Ь Д

ЗАВЕСА

ТРЕПЕЩЕТ

МЕТАФОРА

СРАВНЕНИЕ

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

Иван Ендогуров «Дождь»

Иван Шишкин «Дождь в дубовом лесу»

Исаак Левитан «Буря, дождь»

Презентация к уроку:

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8