Уроки в школе проходили быстро и интересно, порой даже домой не хотелось

идти, наоборот, дольше побыть с одноклассниками. Поэтому большинство из нас,

тогдашних школьников, и после уроков оставались в стенах учебного заведения.

Факультативы, спортивные секции, кружки, КВНы, репетиции концертов – это

лишь маленькая толика тех дел, которыми мы постоянно занимались после

уроков. Школа для нас была вторым домом и от уроков мы не уставали - все было

в меру. Может, поэтому учиться хотелось и нравилось. Сегодня школьники, лишь

только заканчиваются уроки, со всех ног бегут домой. В современной системе

школьного образования есть свои плюсы и минусы. Мы, окончившие советскую

среднюю школу, имели разносторонние знания достаточно широкого спектра.

Однако считалось, что советская школа выпускала пусть и грамотных, но плохо

приспособленных к реальной жизни людей. А вот нынешние школьные

программы позволяют выпускникам лучше приспосабливаться к реальности. Так

ли это? Попробуем разобраться. Формирование жизнеспособного молодого

поколения – одна из главных стратегических задач нашей страны. Современному

государству нужны умные, самостоятельные, творческие люди. Умение понимать,

сравнивать, задавать вопросы, размышлять, задумываться о смысле жизни,

ставить перед собой благородные цели – вот самые актуальные умения

современного

человека. Системы

образования

в

любой

стране

призваны

способствовать

реализации

основных

задач

социально-экономического

и

культурного развития общества, ибо именно школа, вуз готовят человека к

активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической

жизни общества.

Поэтому роль школы как базового звена образования

чрезвычайно важна, способность школы достаточно гибко реагировать на запросы

общества,

сохраняя при этом

накопленный

положительный опыт,

имеет

чрезвычайно большое значение. Множество исследований посвящено также

проблемам образования, поиску путей его совершенствования посвящено, как

ученых, так и учителей практиков. Все шире в школьную практику внедряются

инновации, суть которых – пересмотр целей образования, разработка новых

образовательных

технологий,

пересмотр

оценки

достижений

учащихся,

реализация принципов педагогики сотрудничества. Однако развитие школы, ее

обновление зависит не столько от внедряемых инноваций в образовательный

процесс, но и от отношения к школе педагогов, родителей, учащихся. На

сегодняшний день существует актуальный вопрос: что препятствует подготовке

учащихся таким образом, чтобы по окончании учебного заведения они бы не

только обладали обильным багажом знаний, но и были бы развиты как

личности. Традиционная школа обучения. Традиционная система обучения – это

система обучения,

действующая

в

практике образования на

протяжении

длительного временного периода, и сохранившая свои черты и особенности

функционирования без существенных изменений. В ее основе лежит классно-

урочный стиль обучения. Такая система основывается на приоритет знаний в

процессе обучения, которые способны развить личность учащегося. Само

обучение не направлено на развитие учащегося. Классно-урочная система

обучения основывалась на объединении учащихся в группы по возрастному

признаку и уровня развития, которые в последствии обучались вместе, проходя

все этапы обучения. Занятия проходят по установленной программе, расписанию

и в урочной форме. Приоритетная роль в процессе обучения отводится педагогу.

Он является авторитетом. Потребности отдельной личности, ее желания и

стремления не учитываются при данной организации. Традиционный урок решает

общеобразовательную задачу - вооружить учеников знаниями и строится в

основном на объяснительно-иллюстративном методе. На таком уроке широко

применяются

наглядные

пособия,

организуется

наблюдение

и

описание

увиденного. Проблема данной структуры (хотя она привычна) заключается в том,

что педагог всегда ограничен во времени, он выполняет функцию передатчика

информации. Высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, не

позволяет

учитывать

индивидуальные

особенности

ребёнка,

поддерживать

интерес

к

проблеме

на

протяжении

всего

урока.

Учитель

работает

с

обучающимися, обладающими средними способностями, не учитывая запросы

отличников и не умеет заинтересовать детей со слабой мотивацией. Итак,

традиционный урок – основа для последующих типов уроков, это целая история,

на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение. Традиционный урок,

как родной человек, в котором все знакомо и понятно, и не хочется ничего нового,

другого. Традиционное обучение было достаточно эффективным и выпустило

немало ценных кадров. При этом, тенденции современного развития общества

ставят под вопрос актуальность и рациональность применения традиционной

системы в образовании. Она характеризуется систематичностью построения

обучения, четкой логикой подачи учебной информации, организационной

упорядоченностью, экономичностью финансовых и иных ресурсов, применяемых

в учебном процессе. При этом, программы обучения являются стандартными и

однообразными.

Современная школа. Какая она? Новые здания, отвечающие современным

требованиям, новое оборудование или все же новое образование, новые

программы. Главная цель образования современного общества – развитие

личности ученика, способного самостоятельно ставить цели, проектировать пути

их реализации, контролировать и оценивать свои возможности и достижения, то

есть «учить учиться» .Учитель в современной школе уже не только «передатчик»

готовых знаний и социального опыта, он создатель творческих площадок на

уроке, где каждый ученик раскрывает талант по-своему. Современная школа –

школа развития творчески мыслящей, физически здоровой, эстетически и

нравственно воспитанной личности. И это не просто слова. Сегодня сложно

представить школу без серьезной материально-технической базы. Умение

работать с компьютерной техникой, пользоваться интернетом, владеть основами

поиска нужной информации должны закладываться именно здесь. Современная

школа – высокотехнологичный учебный комплекс, в котором технические

средства обучения сочетаются с новыми технологиями преподавания учебных

дисциплин. Современное школьное образование - это не просто пассивное

получение знаний, это активный поиск, исследование, осмысление материала. Это

умение находить, анализировать, систематизировать и, самое главное, грамотно

излагать полученную информацию. В новых Стандартах качества образования

сформулированы

требования

к

современному

учителю:

во-первых,

это

профессионал, который:

- демонстрирует универсальные и предметные способы действий;

- инициирует действия обучающихся;

- консультирует и корректирует их действия;

- находит способы включения в работу каждого ученика;

- создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта;

- применяет развивающие технологии;

- обладает информационной компетентностью.

Современный урок формирования знаний на основе сочетания разнообразных

методов и средств обучения решает комплекс задач. Используются как

объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские

методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы

телевидения, кинофрагменты, аудиозаписи, мультимедийные курсы, интернет-

технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко

используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная,

звеньевая,

парная,

индивидуальная. На

таких

уроках

создается

больше

возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений

реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного

развития личности обучающегося. В современном уроке меняется сама позиция

учителя. От «театра одного актера» традиционного образования, где учитель

берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками,

которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Учитель, таким

образом, не освобождается от своей основной функции – учить. Он начинает

учить по-новому. А урок остается.

Сравним основные элементы традиционного и современного уроков:

Требования к уроку

Традиционный урок

Современный урок

Объявление

темы

урока

Учитель

сообщает

обучающимся тему

Учитель

выдвигает

перед

обучающимися проблему

Сообщение

целей

и

задач

Учитель

формулирует

и

сообщает обучающимся, чему

должны научиться

Совместно

с

учениками

четко

сформулировать тему, цель, задачи

урока по наводящим вопросам

Планирование

Учитель

сообщает

обучающимся, какую работу

они должны выполнить, чтобы

достичь цели

Совместное

планирование

по

образцу/памятке

Практическая

Под

руководством

учителя Дифференцированный

подход

деятельность

учащихся

обучающиеся выполняют ряд

практических

задач

(чаще

применяется

фронтальный

метод

организации

деятельности)

совместно с групповыми методами

подготовки

Осуществление

контроля

Учитель

осуществляет

контроль

за

выполнением

обучающимися

практической

работы

Выработать

критерии

проверки

совместно

с

обучающимися

(алгоритмы проверки)

Осуществление

коррекции

Учитель в ходе выполнения и

по

итогам

выполненной

работы

обучающимися

осуществляет коррекцию

По

выявленным

затруднениям

учеников

заполняются

листы

самооценки

Оценивание учащихся Учитель

осуществляет

оценивание обучающихся за

работу на уроке

Заполнение листов самооценки по

выбранным критериям, акцентируя

внимание

на

объективности

оценивания

Итог урока

Учитель

выясняет

у

обучающихся,

что

они

запомнили

Рефлексия (инициатива исходит от

ученика)

Домашнее задание

Учитель

объявляет

и

комментирует (чаще – задание

одно для всех)

Домашние

задания

должны

содержать

креативную

составляющую,

которые

позволят

проявить ученику свои творческие

возможности

(не

более

трети

от

пройденного в классе)

Как видите, разница существенна!

В современном уроке учитель ведет детей по пути субъективного открытия,

преобладает

проблемно-поисковый

или

исследовательский

метод.

На

традиционном же уроке применяется сенсуалистический подход - «слушать и

смотреть только на меня». Итак, совершенно очевидно, что на урок надо

взглянуть

по-новому,

«включить»

свои

неиспользованные

резервы.

Традиционный урок неактуален для решения новых образовательных задач,

которые стоят перед школой, где в основе урока лежит системно-

деятельностный

подход!

Новизна

современного

образования

требует

личностного начала учителя, которое позволяет ему либо, наполняя детей

знаниями, умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих

знаний, умений, навыков. В школу дети идут охотно, зная, что учителя не

только интересно и занимательно расскажут о своих предметах, но и

выслушают их, дадут добрый совет, подскажут, как решать ту или иную

проблему. Подводя итог, можно сказать. Поэтому сегодня для учителя

самообразование и внедрение в практику передовых методик использования

электронных образовательных ресурсов является главной целью.Итак,

эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя

правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму

проведения занятия.