Формирование навыка правильного чтения у учащихся с ОНР

Дети с ОНР, при поступлении в школу, находятся в группе риска по отношению к

полноценному овладению навыком чтения. Из-за недостатков развития фонематических

процессов,

бедности

словарного

запаса,

организации

связной

речи,

нарушений

звукопроизношения у учащихся наблюдается стойкие нарушения чтения. И как следствие,

учащиеся читают медленно, допускаю большое количество ошибок, часто не понимают

смысл прочитанного.

Упражнения, направленные на развитие всех качеств чтения:

- упражнения, направленные на формирование правильности чтения;

- упражнения, развивающие скорость чтения;

- упражнения, направленные на формирование умений понимать читаемый текст.

Упражнения на совершенствование правильности чтения

1)

Чтение строчек наоборот по словам. Написанное прочитывается таким образом, что

последнее слово оказывается первым, предпоследнее вторым и т.д.

(Это упражнение уводит от привычного стереотипа чтения слева направо, развивает

точность движений глаз, предупреждает ошибки в грамматической форме слова, пропуски

и перестановки слов и слогов).

2)

Чтение строчек наоборот по буквам. Написанное прочитывается справа налево так, что

каждое слово озвучивается по буквам в обратном порядке.

(Это упражнение развивает способность строгого побуквенного анализа каждого слова,

формирует произвольность регуляции движения глаз, а также создаёт предпосылки для

устранения распространённых ошибок «зеркального» чтения).

3)

«Заколдованное слово». Первое слово читается обычно, второе (или подчёркнутое)

справа налево.

(Это упражнение развивает способность перцептивной и речедвигательной систем

работать при одновременном функционировании двух противоположных установок: на

хорошо знакомые, привычные образы и на новые - и гибко переходить от одной к другой.

Подчёркивается сначала каждое второе слово, затем слова, несущие основную смысловую

нагрузку).

4)

Чтение только второй половины слов.

(Данное упражнение ведёт к резкому уменьшению ошибок, когда правильно

прочитывается лишь начало слова, а конец его либо домысливается, либо читается с

искажениями).

Упражнения на развитие скорости чтения

1)

«Фотоглаз»

(За короткое время ученик должен воспринять слово, несколько слов, предложение,

«сфотографировать» столбик слов и ответить на вопрос. Можно предлагать задания:

«Найди лишнее слово», «Раздели слова на две группы»).

2)

«Путешествие в слово»

(Последняя буква одного слова является началом следующего).

3)

«Путаница»

(Найди линию, которая соединяет слоги и буквы в целые слово, прочитайте составленное

слово).

4)

«Собери слово»

5)

Чтение по таблице

(Учащиеся смотрят только на точку и читают все слоги)

6)

«Буксир»

(Учитель читает текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости чтения учеников.

Дети читают тот же текст про себя, стараясь успевать за учителем. Проверка

осуществляется путем внезапной остановки на каком-нибудь слове).

7)

«Спринт»

(Учащиеся на максимальной для них скорости, читают про себя текст, после прочтения

отвечают на вопросы, сформированные перед чтением учителем. При этом нужно в

процессе всего чтения плотно сжимать губы и зубы. Читают незнакомый текст).

8)

Поиск в тексте заданных слов.

(Перед чтением учитель даёт задание найти в тексте определённое слово и подчеркнуть

его).

9)

Чтение с полосками.

(Полоска под строкой и полоска над строкой дают возможность ребёнку ускорить темп

чтения).

10) Чтение строчек с прикрытой нижней (верхней) половинкой.

(Чистый лист бумаги накладывается на строку так, чтобы верхние части букв были

хорошо видны, а нижние находились под листом. После прочтения первой строчки лист

сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки. Аналогично

проводится чтение строчек с прикрытой верхней половинкой. Данное упражнение

формирует умение прочтения нескольких слов сразу).

11) «Сколько спряталось слов?»

12) «Поставь слоги на место»

При использовании приведенных упражнений и видов работ процесс формирования

оптимальной техники чтения идет легче и быстрее, совершенствуется устойчивость

внимания, оперативная память. В результате работы снимается трудность в чтении, страх

и неуверенность учащихся, сокращается количество ошибок при чтении, улучшаются

показатели навыков чтения.

Упражнения, направленные на формирование умений сознательного чтения, то есть

на понимание структуры и содержания текста.

1)Чтение текста, закрыв последние три буквы всех строчек текста листом бумаги, а затем

и начальные три буквы. Необходимо прочитать текст, стараясь угадать невидимые части

по смыслу.

(Данное упражнение развивает у учащихся умение читать по догадке).

2) Чтение текста с добавлением недостающего слога, слова.

(Упражнение предназначено для совершенствования умения учащихся прогнозировать

состав слова и предложения, что ведёт к усвоению смысла прочитанного).

3) Поиск в тексте смысловых несуразностей. Предлагается текст, в котором содержатся

смысловые ошибки. Задача состоит в том, чтобы быстро выделить неточности, тем самым

понять прочитанное.

(Упражнение направлено на формирование умения анализировать смысловую структуру

текста).

4) Поиск отрывков из разных текстов.

(Упражнение формирует умение выявлять структурную и смысловые части текста).

Подобные задания позволяют наиболее эффективно и быстро добиваться положительных

результатов по чтению, а это, в конечном счёте, приводит к тому, что у учащихся

возрастает уверенность в своих силах, появляется интерес и любовь к чтению более

крупных художественных произведений

.