Методика изучения

орфографии на уровне

основного общего

образования

1

2

Вопросы

1.

Цели современного изучения

орфографии

2.

Принципы обучения орфографии

3.

Этапы обучения

4.

Основные орфографические

понятия школьного курса

3

Вопросы

5.

Классификация орфограмм: тип,

вид, случаи написания

6.

Методика изучения орфограммы –

буквы и не-буквы

7.

Методика изучения

непроверяемых описаний

8.

Виды орфографических заданий

4

Современное представление об

орфографической системе русского

языка

В 21 веке орфографическая

система русского языка

рассматривается как основное

средство успешной коммуникации в

условиях дистантного общения с

помощью графического кода.

5

Современное представление об

орфографической системе русского

языка

Единообразное оформление

письменного (графического) текста

обеспечивает понимание читателем

содержания логического

(событийного, фактуального) и

фатического (эмоционального)

сообщения, закодированного

пишущим в графическом образе

мысли.

6

Сегодня изучение орфографии

вызывает значительные трудности.

Почему?

1.

Понижение статуса русского языка

как родного.

2.

Усиление роли устной речи в

коммуникации.

7

3. Снижение значимости письменной

речи из-за развития других средств

передачи информации.

4. Обилие ошибок в прежде

графически канонизированных

текстах (художественных,

публицистических).

8

5. Сокращение объема и количества

письменных работ в школе.

6. Снижение уровня требований

учителя к орфографической

грамотности детей.

7. Отсутствие эффективной системы

формирования орфографической

грамотности и зоркости детей.

9

1. Цели обучения орфографии

Основная цель – научить детей

единообразному написанию слов

(языковых средств графического

общения), сформировать

относительную орфографическую

грамотность (умение правильно

писать частотные слова и

словоформы), употреблять основные

графические правописные

средства:

10

1. Цели обучения орфографии

•

пробел,

•

букву,

•

дефис,

•

контакт (соединительный элемент

между буквами),

•

черточку при переносе слова на

другую строку.

11

2. Принципы обучения орфографии

(частнометодические)



1. Опора на речевой слух учеников

(звукобуквенный состав слова и

словоформы).

Приемы реализации



звукобуквенный анализ слова,

сопоставление буквы и звука:

Лестница, солнце,

праздник

12

2. Принципы обучения орфографии

(частнометодические)

-

Вслушайтесь в звучание слов. Где

возможна ошибка в написании?

Подберите однокоренные слова, в

которых отчетливо слышны

«сомнительные» звуки (Солнышко,

лезет). При написании один из звуков

пропадает, но на письме он

обозначается буквой. Что нужно

сделать, чтобы не сделать ошибку?

13



Орфографическое (фонематическое)

чтение (вслух с проговариванием звуков):

Сол-н-ц-е



2. Опора на морфемный состав слова

Приемы реализации



Поиск морфемы с трудным

написанием через морфемный или

словообразовательный разбор

- Кто видит, в какой части слова

есть сомнительное написание ?

14

3. Опора на лексическое значение

слова

Приемы

•

Толкование слова (объяснение

лексического значения):

Обл

а

ка –обволакивать

Пуловер – (от англ.

Pull over-

надеть сверху )

•

Подбор синонимов (компания –

группа лиц; кампания – мероприятие)

15

4. Сопоставление

взаимосмешиваемых написаний

Шёпот – шорох

Неправда (ложь) – не _ правда, а

ложь

16

5. Опора на синтаксические отношения в

словосочетании и предложении (связи

слов с другими словами):

Залезть

(куда?) наверх– залезть (на

_

верх

чего?) на

_

верх (верхушку)

дерева

Прием: синтаксический разбор (помогает

писать падежные окончания имен)

17

6. Постоянная мотивировка изучения

орфограмм (Орфографическая

грамотность – часть имиджа человека.

Она обеспечивает быстрое

незатрудненное понимание

графического текста и улучшает

результат общения с заочным

собеседником.)

18

Психологические основы

формирования орфографических

знаний, умений и навыков

Это совокупность всех видов памяти:

•

Зрительной (обеспечивает

запоминание графического образа

слова, словоформы)

•

Слуховой (акустической)

(обеспечивает распознавание звуков

речи в речевом потоке и понимание

сообщения)

19

•

Речедвигательной (артикуляционной)

(обеспечивает распознавание звуков

на основе произношения, помогает

понять происходящие фонетические

изменения в слабой акустико-

артикуляционной позиции)

20

•

Моторной ( обеспечивает

осмысленный подход к выбору

орфограммы через разрисовку

записи, графическое обозначение

ошибкоопасного места)

21

Только сочетание

дидактических

принципов

и приемов

поможет

достичь цели

обучения.

Пример

Записка из

сказки А. Милна

«Винни-Пух и

все-все-все»

(Щасвирнус)

22

3.

Этапы обучения

1)

Начальный (1-4 классы)

Цель: формирование основ

орфографической грамотности.

Закладываются элементарные

представления об орфографической

системе русского языка.

Содержание работы: обозначение

основными графическими средствами

(буквой и пробелом) частотных

написаний слов.

23

Умения :

•

Употреблять буквы, обозначающие

звуки.

•

Употреблять буквы, не обозначающие

звуки ( Ъ, Ь)

•

Писать слова раздельно

•

Употреблять варианты букв (Ы-И, А-Я,

заглавная – строчная) в элементарных

случаях.

24

Пример

Мой маленький (д, Д)ружок, слушай

сказку!

Я отворил калитку, навстречу мне с

радостным лаем выбежал (д, Д)ружок.

25

Все умения формируются на основе

орфографической (правописной)

памяти и орфографической зоркости.

Приемы развития зрительной памяти



Зрительный диктант



Разрисовка текста (запись буквы

крупно, другим цветом, подчеркивание,

выделение морфемы специальным

значком, ударение, рисунок и др.)

26

Пример разрисовки текста

Ехать на

автомобил…

Встретит(?)ся с

еж…м

Заг…реть на

со(?)нце

27

Приемы развития зрительной памяти



Выделение маркером ошибкоопасного

места

R

Списывание с готового текста (без

пропуска орфограмм)

Пример текста для списывания

Лишь пестрая осень ушла со двора,

Как новая гостья явилась с утра.

Покрасила белым дома и окошки,

Засыпала пухом кусты и дорожки.

Луга замела и укрыла поля,

И сразу просторнее стала земля.

И ярко на многие тысячи верст

Зажглись на ней тысячи

Праздничных звезд.

(Г. Ходырев)

28

29

Этапы обучения орфографии

2) Основной (ведущий) (5 – 7 кл.)

Формируются ВСЕ орфографические

понятия и умения. Изучаются ВСЕ типы

и основные виды орфограмм.

30

3) Обобщающий (продвинутый) (7-9 кл.)

Изучение орфографии на

синтаксической основе.

4) Итоговый (завершающий) (10-11 кл.).

Индивидуальная шлифовка знаний и

умений по орфографии (во время

проверки письменных работ

старшеклассников).

31

4. Основные орфографические

понятия

Орфограмма – факт нормированной

письменной речи; написание,

регулируемое орфографическим

правилом (не только буква!).

Орфограмма подчеркивается одной

чертой, условия выбора – двумя.

32

Типы орфограмм – родовое понятие;

основное написание, графический знак:

1.

Буква (осЕнь)

2.

Пробел (отсутствие буквы, графический

ноль) (у_осени, не_греет)

3.

Дефис (полуслитное написание)

(по-осеннему)

4. Контакт (слитное написание) (непогода)

5. Черточка при переносе (в конце строки)

33

Вид орфограммы – конкретное

написание внутри типа, которое

регулируется правилом (Буквы О-Ё

после шипящих в корне слова)

Случай написания – написание в

конкретном языковом факте

(шЁпот, шОрох)

34

Тип написания Вид

написания

Случай

написания

1. Буква

Буквы О и Ё

после шипящих

и Ц

в корне слова

чЁрный

жЁлтый

пижОн

шОколад

2. Дефис

Дефис в

написании

наречий

По-детски

Во-первых

35

Условия выбора орфограммы –

это то, на что ориентируется

пишущий при выборе орфограммы.

1)

Фонетико-графическое (то, что мы

слышим) (например, наличие –

отсутствие ударения, особенности

согласных звуков): л…сной – лес;

поз…но – опоздать

36

2) Структурно-словообразовательное

(в какой морфеме пишем ту или

иную букву): касấтельная

37

3) Синтаксическое (проявляется в

структуре словосочетания;

например, при написании падежных

окончаний у имен): висеть (на чем?)

на яблоне (П. п.) – на стене (опорное

написание); на снегу (каком?) белом

– крутом (опорное написание)

38

4) Семантическое (связано с

поиском родственных слов или

значений)

Компания – кампания

39

5) Морфологическое (связано с

определением части речи): неправда

(ложь) (сущ.); не нравится (глагол)

Основная трудность

безошибочного письма связана с тем,

что одно правило, один случай

написания (конкретное слово,

словоформа) могут содержать

несколько условий и –

соответственно - орфограмм:

40

Цифра, с улицы

– выбор

букв И -Ы одновременно связан с

выделением корня или окончания

(словообразовательное условие) и

звука/буквы Ц (фонетико-

графическое условие)

Ц…ган

Ц…рк

Ц…ц!

41

Опознавательные признаки

орфограмм – те приметы, внешние

признаки, по которым можно

определить, есть ли в написании

(тексте) орфограмма.

Приметы для орфограмм – букв

1) Для гласных



Ударность – безударность



Положение после шипящих

42

2) Для согласных:

R

Слабая позиция

(конец слова; стечение согласных:

просьба; долгий согласный: коррида,

жужжать)

3) Для Ъ, Ь:



Наличие Й после согласного (вьет,

вьюга)



Наличие мягкого согласного в

сочетании букв или на конце слова

(осень, скользко)

43

R

Сочетания ЧК - ЧН (без Ь) (сказочный)

R

Шипящий на конце слова (Ь пишется

/не пишется) (рожь, камыш_)

R

Сочетание ТСЯ – ТЬСЯ в глаголах

(зависит от формы глагола)

4) Для заглавных букв

R

В начале предложения или текста

R

Наличие собственных имен

44

Условия и приметы для орфограмм-

небукв (дефиса, пробела, контакта)

1.

Наличие предлога (?)

2.

Наличие частицы НЕ (?)

3.

Конец строки (?)

НЕ и НИ с

частями

речи

45

Чтобы ученики запомнили

опознавательные приметы (признаки)

орфограмм, выполняются задания

типа:

K

По каким приметам вы определили,

что в слове «течет» есть орфограмма?

Назовите их.

K

Найдите приметы того, что в конце

слова «течь» нужно писать Ь.

6. Методика изучения буквы -

орфограммы и не орфограммы

Последовательность знакомства с

понятиями «орфограмма» и

«орфограмма – буква»

1.

Записать на доске слова в 2

столбика ( без орфограмм и с

орфограммами)

дом

дома

стол

столы

лес

леса

дубы

?

46

6. Методика изучения буквы -

орфограммы и не орфограммы

2. Организовать чтение слов по

столбикам и беседу:

-

Есть ли в словах 1-го (2-го)

столбика буквы, которые не

совпадают со звуками?

-

Нужны ли для написания этих

слов какие-нибудь правила?

47

6. Методика изучения буквы -

орфограммы и не орфограммы

3. Вывод:

В словах на письме есть

буквы-орфограммы и не

орфограммы.

4. Записать определение понятия

«орфограмма»:

- Это правильное написание,

которое выбирается из

нескольких возможных с

помощью правила (инструкции).

48

6. Методика изучения буквы -

орфограммы и не орфограммы

5. Продолжение вывода:

- Однако в русском языке есть

слова, состоящие из букв –

неорфограмм. Таких слов

немного (дым, сон, пол и др.).

6. Выполнение тренировочных

заданий, например:

49

6. Методика изучения буквы -

орфограммы и не орфограммы

)

Подчеркните с словах буквы –

орфограммы одной чертой и буквы –

не орфограммы двумя чертами.

Будьте внимательны!

к лодке

тележ ку

дож дем

с окошка

подтянул

50

51

Последовательность работы с

орфограммой - не буквой

1.

Раздельное написание предлогов со

словами:

•

Как пишутся слова друг с другом?

•

Промежуток между словами – тоже

орфограмма, потому что всегда

связана с выбором написания из

ряда возможных (слитно или

раздельно?)

52

•

Потренируемся в выборе написания –

пробела.

(с) другом

с



другом

(с) дружиться

сдружиться

(по) дороге

по



дороге

(по) дорожник

подорожник

Орфография

53

7. Методика изучения

непроверяемых написаний

Непроверяемые написания – 10%

слов из учебника под ред. Т.А.

Ладыженской и М.Т. Баранова. Это:

1.

Гласные в корнях иноязычных слов

(волейбол, бейсбол)

54

7. Методика изучения

непроверяемых написаний

2.

Непроверяемые согласные в корнях

иностранных слов (футбол)

3. Удвоенные согласные в корнях

иностранных слов (программа,

коммуникация)

55

7. Методика изучения

непроверяемых написаний

4. Безударные гласные Е, И, А, Я, в

суффиксах неопределенной формы

глагола , форм прошедшего времени

глагола, действительных и

страдательных причастий, форм

деепричастий: засеЯть, засеЯл,

засеЯвший, засеЯнный, засеЯв.

56

7. Методика изучения

непроверяемых написаний

5. Слитное – раздельное написание

приставок в наречиях: сверху,

с_разбегу, по_двое, надвое.

По характеру трудностей

непроверяемые написания делятся

на несколько групп: трудность в

написании и значении (жокей); в

написании и произношении (трамвай,

комбайнер) и др.

57

Последовательность изучения

непроверяемых написаний

1.

Анализ состава слова и подбор

однокоренных слов: велосипед,

велосипедист – велик (разгов.),

велосипедный

2.

Этимологический анализ (если он

доступен): великан, вельможа –

от «вель» (большой, старший)

58

Последовательность изучения

непроверяемых написаний

3. Словарная работа

(словотолкование):

Жокей -

профессиональный

наездник на скачках

(бегах) («Жок!» -

выкрик наездника)

59

4. Выполнение заданий, в которых

изучаемая орфограмма встречается

СИСТЕМАТИЧЕСКИ, в том числе

творческого характера (сочинить

стихи, в которых используются

слова с изучаемым написанием)

60

8. Виды орфографических

заданий

1.

Списывание (в основе – зрительно-

моторные ассоциации; формируется

зрительный образ слова)

Виды списывания



Неосложненное ( с готового текста,

без пропуска орфограмм). Оно

ограничивается во времени, может

быть обучающим и контрольным

(в том числе домашним заданием)

61



Осложненное:

•

деформирование текста во время

списывания, пропуск всех или

определенной орфограммы:

62

•

…

то мож…т быть пр…красн…

реч…, п…днявш…йся на др…

ж…х замысла.

63

•

списывание с

восстановлением орфограмм

на месте пропуска

•

творческое списывание

(например, восстановление

текста с пропущенными словами,

замена слов синонимами с

орфограммой и др.)

64

•

списывание с разрисовкой текста

По



двое, надвое



/



•

выборочное списывание:

Выпишите из предложения только

слова с проверяемыми написаниями в

корне:

В споре побеждает не тот, кто

горячится, а тот, кто думает.

(побеждает)

65

2. Графические упражнения

(использование условных значков)

Пример

Пре = очень

Пре = пере

3. Диктанты (обучающие)

4. Работа с лингвистическими

словарями (орфографическим,

толковым и пр.)

66

Пример

Выберите из словаря 10 самых

трудных слов с корнем:

1 вариант – «аква»,

2 вариант – «теле» . Что

означают эти корни?

Подготовьтесь к

взаимодиктанту.