УДК 374.31

Казакбаева М.А., студент

Трофимова Е.В.., доктор пед.наук, проф.

РФ, г.Уфа, ФГБОУ ВО «БГПУ им.М.Акмуллы»

РАБОТА

СОЦИАЛЬНОГО

ПЕДАГОГА

ПО

КОРРЕКЦИИ

ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Младший школьный возраст – это особый период в жизни ребенка,

когда большие изменения происходят в познавательной сфере. Память

приобретает ярко выраженный произвольный характер, идет интенсивное

формирование приемов запоминания.

В школе за относительно короткий промежуток времени ребенок

должен овладеть системой научных понятий – основой наук. От ребенка

требуется

развитие

мыслительных

операций.

В

процессе

школьного

обучения происходит не только усвоение отдельных знаний и умений, но и

их обобщение и вместе с тем формирование интеллектуальных операций.

Потому данный период развития ребенка требует особого внимания со

стороны родителей, учителей и общества, в целом. Задача окружающих не

только развить в ребенке его потенциал, но и предостеречь от влияния

негативных факторов.

Трудные дети – это те дети, поведение которых отличается от

общепринятых норм. Педагоги к этой категории относят детей разных групп.

Это и одаренные дети, и дети, имеющие различного рода трудности.

Существуют различные определения понятия отклоняющегося от

нормы

(девиантного)

поведения.

В

педагогической

литературе

под

девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном

обществе,

социальной

среде6,

ближайшем

окружении,

коллективе

социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и

воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также

саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек

принадлежит.

Тема девиантного поведения детей младшего школьного возраста

является на сегодня одной из самых актуальных. Численность детей,

характеризующихся девиантным поведением, растет.

Огромная занятость родителей в последствии ведет к отсутствию

должного контроля обучения и поведения детей. Все это подрывает

уверенность

ребенка

в

себе

и

его

способность

к

саморегуляции,

самоутверждению в жизненно важных ситуациях. В итоге формируется

чувство незащищенности и одиночества.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что сегодня

девиантное

поведение

несовершеннолетних

рассматривается

как

свидетельство недостатков в воспитательной сфере, сложной социально-

экономической

ситуации

в

стране,

а

совокупность

фактов

антиобщественного

поведения

и

правонарушений

подростков

на

определенной

территории

—

как

серьезный

показатель

недостатков

проводимой профилактической и воспитательной работы.

Девиантное поведение (лат. deviation — отклонение) — устойчивое

поведение

личности,

отклоняющееся

от

общепринятых,

наиболее

распространённых и устоявшихся общественных норм.

Коррекция – это комплекс педагогических и медицинских мер,

ставящих задачи устранения недостатков развития и поведения личности.

Коррекционная

работа

ставит

целью

изучение

характеристик

развивающейся личности с аномалиями в интеллектуальной, соматической,

психической,

речевой,

сенсорной

и

поведенческой

сферах,

которые

затрудняют социализацию. Знание основных принципов коррекционной

работы позволяет изучать причины отклонений детей младшего школьного

возраста, установить педагогические методы коррекции, формирования

личности ребенка и верно организовать учебный процесс для трудных детей

младшего школьного возраста.

Любая коррекционная работа должна иметь определенные рамки

деятельности и характеризоваться следующими признаками:

1.

В рамках концепции коррекционно-развивающего образования и

воспитания

детей

младшего

школьного

возраста

коррекционно-

педагогическая деятельность занимает центральное положение в едином

педагогическом процессе.

2.

Коррекционная

деятельность

имеет

свое

определенное

направление при реализации учебно-воспитательного процесса.

3.

В процессе воспитания, обучения и развития коррекционно-

педагогическая работа занимает очень важное место.

Коррекция как независимая единица образовательного процесса имеет

независимый выход, взаимодействовать с социальной средой, так как для

коррекционного процесса это не компонент, а окружающее.

Основная задача коррекционно-педагогической работы состоит в

помощи

ребенку

адаптироваться

в

окружающем

мире

и

стать

его

полноправным членом.

Основные линии коррекционной работы:



корректирующее влияние средой;



специальная организация процесса обучения;



целенаправленная подборка культурно-массовых мероприятий;

психогигиена общения и семейного воспитания.

Основными

направлениями

коррекционной

работы

социального

педагога с трудными детьми младшего школьного возраста являются:



нормализация и обогащение взаимоотношений личности ребенка

с окружением, в частности с педагогами и коллективом;



восстановление деформированных у личности положительных

качеств;



регулярное поощрение позитивных качеств;



овладение

и

накопление

жизненного

опыта,

обогащение

практического опыта деятельности в разных сферах жизнедеятельности;



усвоение навыков морального поведения;

устранение отрицательных качеств.

Основные

методы

коррекционной

работы:

принуждение,

переубеждение,

«реконструкция»

характера,

приучение,

переключение,

«взрыв», поощрения и наказания.

Одним из главных направлений в работе социального педагога

является определение увлечений и потребностей, проблем и трудностей,

отклонений в поведении учащихся, конфликтных ситуаций, а также

своевременная помощь. Им строится целый комплекс мероприятий по

развитию, обучению, социальной поддержке ребенка, как в школе, так и в

рамках семьи.

Социально-педагогическая

профилактика

–

это

система

мер

социального воспитания, направленная на создание оптимальной социальной

ситуации развития детей и способствующих проявлению различных видов

его активности.

В

структуре

социальной-педагогической

профилактики

правонарушений выделяют следующие основные задачи:



выявление детей с отклоняющимся поведением;



изучение возрастных и психологических особенностей данной

личности;



разработка

программы

индивидуального

воспитательно-

профилактического воздействия с учетом имеющихся форм и методов,

результативности их применения;

организация взаимодействия и преемственности в воспитательно-

профилактической

работе

всех

субъектов

социально-педагогической

деятельности, повседневного и непрерывного контроля над образом жизни

подростков

с

девиантным

поведением,

реагирование

на

«срывы»

и

поощрение позитивных сдвигов.

В коррекционно-педагогической работе с трудными детьми важно

обратить внимание на верное строение процесса начального обучения.

Проблема таких детей не в усвоении чтения, письма или счета. Их проблема

заключается в ином. Трудным детям крайне сложно вовлекаться в

деятельность, концентрировать внимание, доводить дело до завершения,

выполнять задания аккуратно.

Коррекционная работа включает в себя ряд аспектов, каждый из

которых важен и неотделим от общей системы коррекционной работы.

1.

Увеличение роли родителей в коррекции поведения. Данный аспект

предполагает:



изучение будущими родителями важнейших аспектов семейной

жизни, семейного воспитания;



создание благоприятной эмоциональной, нравственно-волевых

качеств;



предупреждение воздействия на ребенка таких негативных

факторов как насилие, вредные привычки.

2.

Увеличение роли образовательных учреждений в коррекционной

работе с трудными детьми предполагается:



подготовка педагогов к работе с детьми разных способностей,

стремление преподавательского состава к самосовершенствованию;



создание

наиболее

благоприятной

обстановки

в

условиях

образовательного учреждения для педагогической деятельности;



создание при образовательных учреждениях социальной службы,

способствующей индивидуализации работы с детьми девиантного поведения,

оказывающими помощь учителю и родителям в работе с ними;

3.

Увеличение взаимодействия семьи и школы в предупреждении и

преодолении девиантного поведения детей.



проведение

семинаров,

классных

часов,

мероприятий

для

родителей;



повышение роли родительских комитетов в жизни школы;



посещение учителями на дому, а также помощь в воспитательной

деятельности родителей.

4.

Приобщение детей к участию в позитивных общественных центрах,

организациях (спортивных, культурно-досуговых, туристских, театральных).

При работе с трудными детьми младшего школьного возраста

применимы различные методы работы.

Основными видами работы являются:



индивидуальное консультирование;



включение ребенка в тренинговые группы с целью коррекции

негативных эмоционально значимых ситуаций;



индивидуальная работа с системой ценностей ребенка;

обучение социальным навыкам, способам эффективного общения,

конструктивному поведению в конфликтных ситуациях.

Для

снятия

напряжения,

расслабления

детей

применяются

релаксационные игры. Важно использовать новые методики. К примеру,

современная арт-терапия.

Основным в коррекционной работе с трудными детьми младшего

школьного возраста должно стать желание помочь детям преодолеть эффект

«застревания» на своих трудностях. Коррекционная работа всегда должна

строиться с учетом положительных качеств ребенка и интеллекта.

Для того, чтобы помочь детям с трудностями в поведении нужно

соблюдать единство требований в работе и общении с детьми, как в школе,

так и дома, так как в семье ребенок проводит большую часть времени.