Дидактические игры как способ повышения эффективности в обучении химии

Проблемы повышения эффективности преподавания химии в школе решаются различными методами. Одним их возможных

путей достижения поставленной задачи является введение дидактических игр в практику работы учителей. Отмечая роль таких

игр в процессе обучения химии, следует прежде всего отметить, что у обучающихся при этом кроме интереса к предмету

вырабатываются умения сосредотачиваться, преодолевать трудности самостоятельно и быстро принимать решения,

развиваются фантазия, внимание, речь и память, легче усваиваются и запоминаются сложные химические понятия. Даже самые

пассивные ребята прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей в групповых играх. В ходе игры обучающиеся,

приобретая новые знания и умения, расширяют свой кругозор.

Дидактическая игра создает условия, при которых дети незаметно для себя проявляют учебную и познавательную активность,

начинают понимать сложный материал и запоминать его с последующим воспроизведением.

Дидактические игры можно проводить на уроках повторения и обобщения изученного, контроля знаний учащихся и др. На всех

этих уроках «проговаривается» как новый, так и ранее изученный учебный материал, устанавливаются связи с другими

предметами. Игровая форма проведения уроков позволяет сделать интересными и привлекательными для ребят даже скучные

темы. Задача учителя - продумать методику проведения игры на уроке (это может быть полностью урок или фрагменты урока

на 10-15 мин), ввести в игру момент соревновательности, выбрать систему оценок, баллов, заранее предупредить обучающихся

об условиях и правилах игры.

Приводим некоторые дидактические игры, применяемые на уроках химии.

«Химическая разминка». а) краткие вопросы с еще более краткими ответами; б) показываем карточки с формулами, ученики

дают названия и наоборот; в) карточки с формулами или названиями показывают друг другу команды, на которые делится

класс.

«Ассорти». Множеством карточек с формулами, которые нужно разложить по классам неорганических веществ и не только.

Можно предложить классификации и по другим принципам.

Например, Fe2Oз, Н2СО3, К3РО4, Са(ОН)2, SOз, Cu(OН)2, P2O5, Н2SO4, СиО, Zn(OН)2, НШз, Mg(OН)2, Ш2ТО3, НзPO4,

Ва(ОН)2, АЩз, ШаС1

Оксиды Fe2Oз, SОз, Р2О5, СиО, АЬОз, Основания Са(ОН)2, Си(ОН)2, Ва(ОН)2

Кислоты НNОз, Н3РО4, Н2СО3, Н2SО4 Соли Ша2СОз, К3РО4,

Игра «Классификация неорганических соединений». Цель.

Закрепить навыки распознавания и классификации неорганических веществ.

Атрибуты. Карточки различных цветов: красный-кислота, синяя -основание, желтая - оксид, зеленая - соль.

Задание. Учитель называет вещество, а учащиеся поднимают карточку соответствующего цвета.

Игра "Химическая тайнопись"

Цель. Облегчить запоминание названий основных химических соединений (оксиды, основания, кислоты, соли) и их формул.

Атрибуты игры. Карточки с названиями химических соединений и их формул.

Например, при изучении кислот можно использовать следующую таблицу_

Название кислоты Формула кислоты

Соляная кислота НCl

Ортофосфорная кислота Н2СО3

Азотная кислота ШБЮз

Угольная кислота Н3РО4

Сероводородная кислота НС1

Кремниевая кислота НМпО4

Борная кислота

Марганцовая кислота ШБО3

Сернистая кислота Н3ВО3

Задание. Как можно быстрее соедините линией прямоугольники (название кислот) с соответствующими прямоугольниками

(химическая формула). Чтобы обеспечить многократное использование карточек, можно линии проводить на листочках

полиэтиленовой пленки соответствующего размера.

Игра «Отгадываю задуманный элемент»

Цель. Развить интерес и обратить еще раз внимание на периодическую систему Д. И. Менделеева.

Описание игры. Ведущий просит одного из учеников задумать любой химический элемент периодической системы. После

этого ведущий предлагает провести с номером этого элемента следующие вычисления (без сообщения промежуточных

результатов):

1) номер элемента удвоить; 2) к произведению прибавить 5;

3) сумму умножить на 5.

Последний результат сообщается ведущему, который тотчас объявляет элемент, задуманный играющим.

Объяснение игры. Разгадка заключается в следующем. Пусть задуман элемент № 20 (кальций). Проведем с числом 20

соответствующие математические действия:20 • 2 = 40; 40 + 5 = 45; 45 • 5 = 225.

Число 225 сообщается ведущему, который в уме отбрасывает последнюю цифру (получается 22) и отнимает от полученного

числа число 2 (получается 20). Это и есть номер задуманного элемента. После этого ведущему остается только назвать этот

элемент - кальций.

Игра «Цепочка»

Цель. Активизировать мышление учащихся, научить просчитывать нужные варианты решения и лучше ориентироваться в

периодической системе.

Атрибуты. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Задание. Ученики в классе делятся на команды (лучше по вариантам). Ребята за первыми столами по команде ведущего пишут

на листе название химического элемента и передают листок ученикам за вторыми столами. Те должны написать рядом

название другого элемента, начинающегося на букву, которой кончается первое название, и так далее. Побеждает команда,

составившая наиболее длинную цепочку-чайнворд.

Пример. Бром - марганец - цинк - кобальт - тантал - лантан -неодим - мышьяк - кислород - диспрозий - йод.

Таким образом, предложенные дидактические игры и игровые ситуации различны не только по форме, но и по характеру

деятельности, осуществляемой учащимися при их выполнении. Они дают возможность, наряду с традиционными формами

обучения существенно повысить мотивационную сферу учебного процесса, что, несомненно, отразится на качественных и

количественных показателях познавательной деятельности учащихся на уроках химии.

Использованные источники:

1. Леенсон Илья Абрамович Занимательная химия. Москва: Дрофа, 1996г. стр. 25.

2. Павлова Наталья Сергеевна «Обучающие игры на уроках химии» //Химия в школе», 2000г. стр.35.

3. Штремплер Генрих Иванович, Пичугина Г.А. Дидактические игры при обучении химии. Москва: Дрофа, 2003г. стр. 64.

4. Рахматуллаева, Гулсиной Мамажоновна, and Гулчехра Салаватовна Мелибоева. "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНАГРАММ ПРИ

ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ." УченыйXXIвека (2016): 55.