Проблемные ситуации по химии как средство развития умений

самоорганизации обучающихся

Проблемное обучение в химии – это технология обучения, которая

стимулирует

обучающихся

развивать

навыки

решения

жизненных

и

нестандартных проблем путем постоянного столкновения их с проблемными

ситуациями на уроках химии.

Одним из основных преимуществ проблемного обучения химии

является то, что оно способствует развитию умений самоорганизации

обучающихся.

В

процессе

решения

проблем

обучающиеся

учатся

планировать свою работу, рефлексировать успешность каждого этапа,

выявлять трудности и исправлять их самостоятельно, выделять главное и

оценивать свой прогресс. Эти навыки являются ключевыми в развитии

самоорганизации и помогают обучающимся стать более самостоятельными и

ответственными.

Для того, чтобы оценить реальное влияние проблемного обучения

химии на уровень самоорганизации обучающихся мы приступили к

разработке и апробации авторских проблемных заданий по химии для

обучающихся 8 класса. В качестве примеров заданий проблемного характера

по химии, которые использовались нами в ходе эксперимента приведем

следующие:

1. Очищение воды в домашних и лабораторных условиях:



Ученики должны исследовать различные методы очистки воды,

такие как фильтрация и кипячение, и определить, какие из них могут

использоваться для очистки воды из реки.



Затем они должны определить, какой метод очистки наиболее

эффективен и составить план действий для очистки воды из реки.



Наконец, ученики должны проверить, работает ли их план, и

оценить его эффективность после выполнения лабораторного опыта;

2.

Способы

получения

насыщенных

растворов

и

растворения

максимального количества соли в воде:



Обучающиеся выясняют, какие условия необходимы для того,

чтобы растворить максимальное количество соли в воде (температура,

количество вещества, масса воды и т.д.)



Разработать методику определения насыщенности раствора и

выполните

эксперименты

для

определения

насыщенности

растворов

различных солей



Объяснить, почему получение насыщенных растворов разных по

составу солей требует разного количества времени, разной массы соли

вещества;

3. Способы определения состава бесцветного раствора различными

методами:



Обучающиеся получают химические стаканы с бесцветными

раствором. Их задача – определить, вещество какого класса находится в

стакане (соль, кислота, основание)



Каждый индивидуально должен составить план определения

содержимого химического стакана и представить его учителю химии



Провести эксперимент и сравнить полученный результат с

ожидаемым, при необходимости сделать предположения о возможной

ошибке и исправить ее.

Регулярное

использование

проблемных

ситуаций

по

химии

в

современной школе может привести к следующим результатам:

1.

Развитие

навыков

самоорганизации.

Ученики,

работая

с

проблемными заданиями, вынуждены самостоятельно планировать свою

работу, собирать и анализировать данные, делать выводы и представлять

результаты своей работы.

2. Улучшение понимания химических процессов и явлений. Работа с

проблемными

заданиями

позволяет

учащимся

более

глубоко

понять

теоретические концепции и законы, связанные с химией.

3. Развитие критического мышления. Решение проблемных заданий по

химии требует от учащихся не только знания теории, но и умения

анализировать и оценивать информацию, принимать решения и находить

креативные решения.

Спустя 4 месяца регулярного применения авторских проблемных

заданий по химии мы наблюдали повышение мы наблюдали повышение

активности обучающихся 8 класса, большего уровня инициативы, а также

способности к самостоятельному планированию и проведению химического

эксперимента в школьной лаборатории.