Формирование учебной мотивации

обучающихся в среднем звене.

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности без преувеличения

можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность

обусловлена обновлением содержания обучения постановкой задач формирования у

школьников приемов самостоятельной работы и осознанного подхода к учебному

процессу. Проблема формирования мотивации учебно-познавательной деятельности

лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного

обучения.

Учащихся без мотивации к обучению просто не существует. Любая познавательная

деятельность учащихся наряду с операционными компонентами (знания, умения и

навыки) включает и мотивационные (мотив, интерес, отношение).

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и

устойчивость целостной деятельности, направленной, на достижение определенной цели.

Мотив в отличие от мотивации – это то, что принадлежит самому субъекту поведения,

является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению

определенных действий. Мотив, также можно определить как понятие, которое в

обобщенном виде представляет множество диспозиций. Из всех возможных диспозиций

наиболее важной является понятие потребности. Потребности тесно связаны с эмоциями.

Удовлетворение или неудовлетворение потребностей вызывает соответствующие чувства.

Зная о роли потребностей в формировании личности, следует так организовать процесс

обучения и воспитания ребенка, чтобы выполнение предъявляемых требований стало его

потребностью. А это произойдет тогда, когда ребенок поймет значение предъявляемых

ему требований и привыкнет самостоятельно выполнять их.

Мотивационные компоненты определяют для учащихся значимость того, что им

познаётся и усваивается. Его отношение к учебной деятельности, её содержанию,

способам выполнения и результатам деятельности. Мотивация является источником

активности и направленности личности на предметы и явления действительности, в

результате чего и возникает активность. Для достижения поставленной цели кроме

желания необходим объект, который, отвечая потребности, являлся бы побудителем

деятельности, придал бы ей определённую конкретную направленность, т.е. необходим

мотив. Не зная мотивов, нельзя понять, почему человек стремится к одной, а не другой

цели, нельзя, следовательно, понять подлинный смысл его действий. Переход из

начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически

сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших

периодов школьного обучения. Однако для определения возможных путей и средств

решения проблем «переходного периода» необходимо определить, какие психологические

новообразования младшего школьника – будущего пятиклассника обеспечат успешную

адаптацию к системе обучения в среднем звене, создавая также и перспективы

дальнейшего личностного развития.