Современная детская художественная литература как средство

для формирования читательской грамотности.

За последние десятилетия статус чтения, его роль, отношение к нему в

нашей стране сильно изменилось.

Все больше времени в нашем досуге занимают развлечения в гаджетах, игра

на компьютере, просмотр телевизора. Уходит в прошлое традиция семейного

чтения, школьнику не стыдно признаться в том, что он не любит читать.

Если нас или родителей наших учеников спросят: “Что читают нынешние

дети?”, мы безоговорочно ответим: “Да почти ничего они не читают!”

Если, как утверждают исследователи, в 1991 году 79% жителей нашей

страны читали хотя бы одну книгу в год, то в 2005 году эта цифра составила

63%, сегодня - 47% .

Самая читающая некогда нация превратилась в нечитающую.

Для нас с вами не секрет, что современные школьники произведения,

предлагаемые школьной программой, просто не понимают и зачастую не

принимают и не читают. К чтению книг относятся как к необходимости,

смотрят, сколько страниц надо прочитать. Ни о какой функциональной

грамотности говорить здесь не приходится.

Тем не менее нам с вами отведена важная роль в мире художественной

литературы.

Учитель русского языка и литературы в школе является тем духовным

наставником подрастающего поколения, от которого во многом зависит, что

и как будут читать современные дети, не только обучаясь в стенах школы, но

и выйдя из нее.

Мы с вами понимаем: нельзя не читать художественную литературу, иначе

вырастут люди без души и эмоций.

Огромная

роль

в

формировании

читательской

грамотности,

навыка

правильного, вдумчивого чтения принадлежит именно школьному учителю.

Специалисты в области исследования процессов чтения Н.Н. Сметанникова,

Е.И. Голубева, В.П. Чудинова считают, что в нашем обществе меняется

статус чтения, круг чтения, способы

восприятия печатного текста,

мотивация обращения к книге. Это позволяет им говорить о смене модели

чтения. Современные дети стали читать по-другому, другие книги. У них

совсем другое восприятие книжной культуры. Поэтому мы с вами, идя в ногу

со временем, должны обращаться к текстам новейшей художественной

литературы.

На уроках родного русского языка и родной литературы, а также на уроках

внеклассного чтения и уроках по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ мы с детьми

знакомимся с современной детской литературой.

Детская литература — весьма широкое понятие. Оно включает в себя

произведения разных жанров второй половины 20в и литературы последних

двух десятилетий.

В чем же специфика этой литературы?

Прежде всего в том, что она старается освоить новую реальность, обращается

к новым темам, близким и понятным ребенку,

решает злободневные

проблемы, но в то же время поднимает вечные вопросы добра и зла,

справедливости, сочувствия, поиски себя.

Современные

авторы

утверждают

представление

о

ребенке

как

о

самостоятельной

полноценной

личности,

которая

способна

мыслить,

чувствовать и оценивать окружающий мир.

Часто произведения современной литературы показывают ребенка в семье,

в повседневной действительности, затрагивают темы отцов и детей, развод

родителей, уход одного из родителей из семьи,

болезненные и острые

вопросы детского сиротства,

показывает все тонкости семейных отношений.

При этом значительно ослабляется дидактическое начало, а разговор автор

ведет с читателем практически на равных.

По- новому в литературе звучит тема Великой Отечественной войны, часто

показанная глазами самих детей.

Несмотря на то, что в произведениях детской литературы описываются

далеко недетские события, происходящие в современном мире, главным

персонажем этих произведений остаётся ребёнок.

Современные писатели не обходят стороной особую роль компьютеров,

интернета в жизни современных подростков и помогают детям посмотреть со

стороны на свою зависимость от виртуального пространства.

Вместе с новыми реалиями и новыми героями в литературу для детей

входит и новый язык. Стираются грани между литературным и разговорным

языком. В литературном произведении активно используется разговорная

речь.

Чтобы не быть голословной, хочу представить вашему вниманию список , в

котором названы некоторые произведения новейшей литературы и их

авторы, с которыми можно работать на уроках.

Небольшой такой момент, так сказать, методический прием. Отметьте,

пожалуйста, те книги, с которыми вы знакомы.

В целях экономии времени, каждого автора комментировать не буду, хочу

обратить внимание на некоторые произведения.

С удовольствием пятиклассники знакомятся с философской сказкой «Кот и

Ангел». Мы и аудизапись слушаем, смотрим картинки к сказке, обсуждаем

ее. Говорим о том, что хоть это и сказка, но проблемы поднимаются автором

уже не сказочные. Звучит определение нравственность, морально-

нравственный. Дети с удовольствием читают сказку по ролям. Делают

иллюстрации.

Хочется отметить, что некоторые произведения совсем небольшие по

объему. Их можно прочитать прямо на уроке. Учителю это как бальзам на

душу. К уроку все готовы. Вот, например, рассказ Е. Габовой «Не пускайте

рыжую на озеро…». Автор-лауреат многих литературных премий России

(автор 19 книг для детей и подростков).

Это рассказ о современных школьниках, о том, как важно ценить человека за

его качества, за черты характера, а не за материальное положение и статус в

обществе. Некоторые ребята после прочтения узнают себя, дают оценку

своим поступкам, своему поведению в классе. С удовольствием обсуждают,

анализируют. Здесь мы можем говорить уже о педагогике сотрудничества.

(знание через общение, общение через знание)

Рассказ Юрия Буйды «Продавец добра». Тоже небольшой. Читаем прямо на

уроке. Имя в русской литературе новое, вопросы вечные: в чем смысл

человеческой жизни. Главная цель продавца добра не заработать, а отдать

больше добра людям. Рассказ учит тому, что главное в жизни –это не вещи.

«Добра-то много, да добра нет»,- говорит главный герой, утверждая, что

«духовное добро» люди чаще подменяют добром материальным.

Хорошо, когда эти философские размышления героя ученики пропускают

через свои души.

Повесть Л.Романовой «Мы приговариваем тебя к смерти», входящей в

сборник Тани Беринг «Детки».

Книга о детской травле (буллинге), о

ценности человеческой жизни, о взаимоотношениях подростков, о смерти, о

жестокости, об одиночестве. Все то, что близко и понятно современному

школьнику.

Начинается книга с обращения автора к юным читателям:

«Если ты не читаешь ничего, кроме статусов «В Контакте» и бесконечных

саг о юных волшебниках, закрой эту книгу. Она не для тебя. В ней нет

девочек со сверхспособностями, влюбленных вампиров, ручных драконов,

древних пророчеств и ужасных злодеев, имя которых не стоит называть

даже шепотом. Тут не найти душещипательных историй о первой любви в

духе американских ситкомов…

Эй, ты еще читаешь?

Хм! Неужели дела обстоят не так безнадежно, как нам казалось? Неужели

тебе хватит терпения осилить все три истории, рассказанные в этой

книге? Осилить, понять и , быть может, узнать себя в ее героях? Если это

произойдет, спорим на наш гонорар, ты не сможешь жить как прежде!

Ведь «Детки»- это зеркало нашей реальности. Злое, едкое, местами

жестокое. И только тебе решать, заглядывать в него или нет!»

Таня Беринг&Любовь Романова

Такое необычное вступление уже заставляет взять книгу в руки и начать

читать.

Вот такие запоминающиеся, на мой взгляд, актуальны произведения

новейшей литературы можно использовать на своих уроках для

формирования читательской грамотности, а также для подготовки к егэ и огэ

(несмотря на то, что современная литература не представлена в

кодификаторе экзамена по литературе).

Но я считаю, что новые имена не исключают, а продолжают в русской

литературе обсуждать вечные вопросы.