Методическая разработка

учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ №53» города Кургана

Ефимовой Нины Николаевны

«Формы и методы обучения на современном учебном занятии»

№

п/п

Обязательный элемент

методической разработки

Содержание

1

Тема учебного занятия с

указанием класса

Урок литературы в 5 классе.

Тема урока: «Поэтические картины родной природы в лирике

А.А. Фета».

Цель: показать красоту и самобытность поэзии А.А. Фета.

2

Предметные и

метапредметные

результаты обучения

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные УУД: владеть навыками анализа поэтического

произведения.

Метапредметные УУД:

Личностные: проявлять положительное отношение к учению,

познавательной

деятельности,

приобретать

новые

знания,

умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,

операции, действовать по плану; осознавать возникающие

трудности, выполнять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и

слушать,

извлекать

нужную

информацию,

а

также

самостоятельно находить ее в материалах учебника; выполнять

учебно-познавательные действия.

Коммуникативные:

строить

небольшие

монологические

(устные

и

письменные)

высказывания,

осуществлять

совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

3

Этапы учебного занятия с

описанием:

- учебных заданий,

- форм работы на разных

этапах учебного занятия,

I. Вступительное слово о жизни и творчестве поэта.

На доске портрет А.А. Фета, репродукции картин- пейзажей.

Оборудование: компьютер, проектор.

Слово учителя:

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством

поэтов 19 века, воспевавших красоту русской природы.

Более всего на свете этот поэт ценил красоту в природе, в

отношениях людей, в движении человеческого сердца. Он с

помощью поэзии мог выражать тончайшие, едва уловимые

- примеров

индивидуализации

учебных заданий.

переживания, для которых словно бы не придумано слов, а есть

лишь интонации. В том и состоит заслуга этого поэта, что все

впечатления он сумел выразить в слове. Я говорю о А.А. Фете.

Подробно о поэте нам расскажет ученик…

Рассказ - презентация ученика о поэте (индивидуальное

домашнее задание).

Чтение учеником наизусть стихотворения А.А. Фета «Летний

вечер тих и ясен» (индивидуальное домашнее задание).

- Сегодня мы познакомимся с двумя стихотворениями А.А. Фета.

II. Работа с произведением поэта.

Чтение учителем стихотворения А.А. Фета «Чудная картина».

«Жужжащее» (подготовительное) чтение стихотворения

учащимися.

Выразительное чтение стихотворения учащимися.

Беседа по вопросам:

- Какие чувства вызвала у вас «чудная картина», нарисованная

А.А. Фетом?

- Подумайте, как поэту удалось передать величественность,

широту, простор изображенной картины.

- Найдите эпитеты в стихотворении. Какова их роль?

- Каким образом поэт сумел добиться легкости стихотворного

ритма?

Запись в тетради:

Стихотворение представляет собой одно сложное предложение, в

котором нет глаголов. Поэтому читателю кажется, что он видит

застывшую картину, написанную художником. Картина,

созданная художником, воспринимается как единое целое,

неизменное.

Поэт передает величественность русских зимних просторов. Он не

использует мелкие детали. Все в этом пейзаже изображено

крупно, широко.

Эпитеты (равнина белая, луна полная, небеса высокие, бег

одинокий, сани далекие) помогают создать картину, знакомую

каждому русскому человеку.

III.Работа с репродукциями картин.

- Рассмотрите репродукции произведений живописи: Л. Каменева,

«Зимняя дорога»; В. Юрова, «Зимняя сказка»; А. Саврасова,

«Зима».

- Что объединяет эти произведения?

- Какое из них более соответствует характеру прочитанного

стихотворения?

- Какая картина вам более понравилась? Почему?

IV.

Работа с произведением поэта.

Чтение учителем стихотворения А.А. Фета «Весенний

дождь».

«Жужжащее» (подготовительное) чтение стихотворения

учащимися.

Выразительное чтение стихотворения учащимися.

Беседа по вопросам:

- Поэт нарисовал живописную картину начинающегося

весеннего дождя. Какие чувства вызывает эта картина у вас?

- Каким образом поэт достигает эффекта быстрой смены

картин, событий, запахов, звуков? (Обращаем внимание на

обилие глаголов и глагольных форм.)

- Можно ли сказать, что поэт прислушивается к звукам,

всматривается в окружающий мир, чтобы самое обычное

событие, знакомое каждому, осветилось по-новому?

- Испытывали ли вы такое состояние, которое переживает поэт

в стихотворении?

V.Работа с репродукциями картин.

- Рассмотрите репродукции произведений живописи: И.

Ендогурова, «Дождь»; К. Крыжицкого, «Перед дождем»; И.

Левитана, «Ливень».

- Какая из картин передает чувства, описанные в стихотворении?

- Какую из картин вы поместили бы в учебник литературы для

иллюстрации произведения? Почему?

VI.Работа со словарем литературоведческих терминов:

вспоминаем, что такое «эпитет» и «метафора».

VII. Письменная самостоятельная работа: найдите и

запишите, какие эпитеты и метафоры и с какой целью

использует поэт в стихотворении «Весенний дождь».

VIII. Взаимопроверка самостоятельной работы в парах,

последующая проверка учителем.

IX. Подведение итога урока.

Рефлексия. Лист самооценки.

Продолжи фразы:

Я понял, что….;

Мне понравилось…

Я хотел бы….;

X. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение А.А.

Фета «Весенний дождь», по желанию – создать к нему

иллюстрацию.

4

Формы оценивания и

примеры заданий для

оценивания

Формы оценивания на уроке литературы

Устно:



устный ответ (устные ответы на вопросы)



сообщение (рассказ-презентация)



устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от

другого лица, художественный)



выразительное чтение, выразительное чтение наизусть

Письменно:



сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный

вопрос и др.)



создание оригинального произведения (поучения,

наставления, сказки, стихотворения)



контрольная (самостоятельная) работа

Методы оценивания:

Критерии оценивания:

Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о

литературном герое, характеристика героя, отзыв)

Критерии оценивания устного ответа:

Высокий уровень (отметка «5») оценивается ответ,

обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание

текста изучаемого произведения; умение объяснять

взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль

художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания произведения; умение пользоваться теоретико-

литературными знаниями и навыками разбора при анализе

художественного произведения, привлекать текст для

аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с

эпохой (9—11 кл); свободное владение монологической

литературной речью.

Повышенный уровень (отметка «4») оценивается ответ,

который показывает прочное знание и достаточно глубокое

понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять

взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль

основных художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения; умение пользоваться

основными теоретико-литературными знаниями и навыками

при анализе прочитанных произведений; умение привлекать

текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее

владение монологической литературной речью. Однако

допускается одна-две неточности в ответе.

Базовый уровень (отметка «3») оценивается ответ,

свидетельствующий в основном о знании и понимании текста

изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь

основных событий, характеры и поступки героев и роль

важнейших художественных средств в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения; о знании

основных вопросов теории, но недостаточном умении

пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении

привлекать текст произведения для подтверждения своих

выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,

недостаточно свободное владение монологической речью, ряд

недостатков в композиции и языке ответа.

Низкий уровень (отметка «2») оценивается ответ,

обнаруживающий незнание существенных вопросов

содержания произведения; неумение объяснить поведение и

характеры основных героев и роль важнейших

художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания произведения; незнание элементарных теоретико-

литературных понятий; слабое владение монологической

литературной речью и техникой чтения, бедность

выразительных средств языка.

Сообщение (рассказ-презентация)

Высокий уровень (отметка «5») оценивается сообщение,

соответствующий критериям:

1.Соответствие содержания заявленной теме

2. Умение логично и последовательно излагать материалы

доклада.

3. Свободное владение материалом, умение ответить на

вопросы по теме сообщения.

4. Свободное владение монологической литературной речью.

5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.

Повышенный уровень (отметка «4») оценивается сообщение,

удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5»,

но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2

недочета в последовательности и языковом оформлении

излагаемого.

Базовый уровень (отметка «3») ставится, если ученик

обнаруживает знание и понимание основных положений темы

сообщения, но: 1) излагает материал неполно и допускает

неточности в изложении фактов; 2) не умеет достаточно

глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и

привести свои примеры; 3) излагает материал

непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении

излагаемого, не владеет монологической речью.

Низкий уровень (отметка «2») ставится, если ученик

обнаруживает незнание большей части излагаемого материала,

допускает ошибки в формулировке определений и правил,

искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает

материал.

Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от

другого лица, художественный)

Высокий уровень (отметка «5») ставится, если

1) содержание работы полностью соответствует теме и

заданию;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций, точностью

словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Повышенный уровень (отметка «4») ставится, если

I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию

(имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные

фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в

изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно

разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной

выразительностью.

Базовый уровень (отметка «3») ставится, если

1) в работе допущены существенные отклонения от темы и

задания;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные

нарушения последовательности изложения;

3) допущены отдельные нарушения последовательности

изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается неправильное

словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно

выразительна.

Низкий уровень (отметка «2») ставится, если

1) работа не соответствует теме и заданию;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех

частях работы, отсутствует связь между ними, работа не

соответствует плану;

4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного

словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

Выразительное чтение наизусть

Критерии выразительного чтения Баллы

правильная постановка логического ударения 1

соблюдение пауз 1

правильный выбор темпа 1

соблюдение нужной интонации 1

безошибочное чтение 1

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все

требования);

«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2

требования);

«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем

требованиям);

«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более,

чем по трем требованиям).

Контрольная (самостоятельная) работа

Высокий уровень (отметка «5») ставится за правильное

выполнение 100% заданий.

Повышенный уровень (отметка «4») ставится за правильное

выполнение 80-90% заданий.

Базовый уровень (отметка «3») ставится за правильное

выполнение 55%- 80 % заданий.

Низкий уровень (отметка «2») ставится за правильное

выполнение менее 55% заданий.