Подготовка учеников к конкурсу исследовательских работ

В

методических

рекомендациях

об

учебно-исследовательской

деятельности обучающихся утверждается её принципиальное отличие от

научной деятельности. Авторы методических пособий пишут о том, что

главный результат такой работы школьников – открытие знаний, новых и

личностно значимых для них самих. Подчеркивается, что исследования не

обладают новизной, как в «большой» науке.

Мне кажется, такой подход к исследовательской деятельности в

средней школе ограничивает ребенка, готового заниматься изучением той

или иной области знаний. Он препятствует развитию ученика, так как ставит

под сомнение возможность небольшого, но важного для науки открытия.

Конференции, конкурсы, напротив, способствуют совершению первых шагов

в направлении к «большой» науке. Ведь, чтобы подготовиться к конкурсу,

необходимо

написать

работу,

которая

должна

быть

аналитичной,

аргументированной,

иметь

практическую

значимость.

Это

становится

возможным,

когда

ученик

при

поддержке

учителя

четко

ставит

исследовательские вопросы, раскрывает каждый из них и приходит к

самостоятельным выводам.

На

конкурсах

рассматриваются

учебно-исследовательские

работы обучающихся, при этом их целью является приобщение юношества

к традициям российской научной школы. Главная задача - развивать

преемственность

образовательных

программ

общего

среднего,

дополнительного и высшего профессионального образования.

Поэтому прежде чем приступить к первым этапам исследования:

постановке проблемы, выбору темы, - нужно простыми словами объяснить

ученику, что такое наука.

Научная деятельность направлена на получение новых знаний о

человеке и окружающем его мире. Для написания исследовательской работы

нужно не только собирать факты, но и анализировать их, сопоставлять

результаты своей работы с открытиями известных ученых.

Первые консультации по подготовке к конкурсу необходимо посвятить

различиям

учебной

и

научной

деятельности,

а

также

особенностям

источников

будущей

работы,

научить

будущего

конкурсанта

ориентироваться

в

справочниках,

словарях,

энциклопедиях,

находить

научные статьи в интернет-библиотеках. Только после этого можно выбирать

тему исследования, отталкиваясь от интересов ученика.

Учителю нужно проверять теоретическую и практическую части

рботы, при необходимости возвращать их ученику для доработки, а также

давать материал по теме, который одновременно помогает разобраться в

истории вопроса и в методах исследования.

Сложности могут возникнуть и при оформлении работы. Нужно

показать ученику примеры оформления исследований на сайте конкурса или

требования к оформлению работы.

Непосредственно перед вступлением на конкурсе можно предложить

ученику выступить с докладом по своей теме перед классом, попросить

одноклассников задать вопросы, высказать замечания.

Такая подготовка к конкурсу исследовательских работ позволит

ученику не только получить новые для себя знания, но и развить у него

аналитическое мышление. Кроме того, конкурсант приобретает полезные

навыки: обращаться к разным видам источников, обрабатывать большие

объёмы информации, а также успешно выступать перед аудиторией, сообщая

ей о своих «открытиях» и достижениях, связанных с тем или иным

направлением науки.