1

Использование информационно-коммуникационных технологий как средство

повышения уровня мотивации к изучению физической культуры

Ланская Анастасия Викторовна

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что мы живем в век компьютерных

технологий и учитель должен использовать эту возможность для совершенствования

образовательного

процесса.

Современные

требования

к

образовательному

процессу

повышаются, и педагог должен в совершенстве владеть новыми технологиями работы с

детьми, одной из которых и является использование информационно-коммуникативных

технологий. Актуальность исследования в данной работе обусловлена поиском новых форм

в реализации теоретического, а также практического материала на уроках физической

культуры, в том числе при реализации дистанционных форм обучения. В настоящее время в

Алтайском крае осуществляется эксперимент по переходу к цифровой образовательной

системе образования обучающихся общеобразовательных учреждений. Учитывая появление

новых

форм

проведения

занятий

в

современном

образовании,

использование

информационно-коммуникативных технологий реализуется не только в привычных очных

формах обучениях, но также и в пришедшие новые, иные формы обучения такие как,

дистанционное

занятия,

занятия

он-лайн,

занятия

на

общеразвивающих

общеобразовательных платформах с использованием информационно-коммуникативных

технологий.

Внедрение системы занятий с использованием информационно-коммуникативных

технологий на уроках физической культуры направлено на:



Повышение интереса к урокам физической культуры



Повышение мотивации к занятиям на уроках физической культуры



Формирование

информационной

культуры,

умений

осуществлять

обработку

информации;



Повышение эффективности и качества процесса обучения на уроках физической

культуры, активной познавательной деятельности;



Осуществление профориентационной работы в области физической культуры;



поддержку востребованных направлений в общеобразовательных учреждениях

Алтайского края.



Абсолютная доступность при любой физической подготовленности



Появление новых форм взаимодействия педагога и обучаемого в процессе обучения,

приводящее к изменению содержания их деятельности.

Проведенный анализ исследований по изучаемой проблеме показал, что существует

целый ряд программ и рекомендаций по использованию информационно-коммуникативных

технологий на уроках физической культуры, по совершенствованию системы работы

общеобразовательных учреждений для повышения уровня мотивации к занятиям физической

культурой. С помощью данной деятельности возможно добиться повышения уровня

физического развития учеников, укрепление их здоровья, улучшения условий для

проведения уроков физической культуры в общеобразовательных организациях.

В то же время анализ показал и недостаточную разработанность готовых программ и

методических

особенностей

к

использованию

информационно-коммуникационных

технологий для формирования повышения мотивации к занятиям на уроках физической

культуры в 7 классе общеобразовательных школ.

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) формирование

ИКТ-компетенции

обучающихся,

относящейся

к

личностным

результатам

усвоения

образовательной программы, является обязательным.

Для ее формирования, согласно ФГОС, «материально-техническое оснащение

образовательной деятельности должно обеспечивать возможность:

2

- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,

проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного

лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения,

включая определение местонахождения;

- виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и

коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

- художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-

инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик,

различные

краски,

глина,

дерево,

реализации

художественно-оформительских

и

издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и

обратной

связью,

с

использованием

конструкторов;

управления

объектами;

программирования;

-наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых

планов и карт, спутниковых изображений;

-исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением

традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;

-занятий

по

изучению

правил

дорожного

движения

с

использованием

игр,

оборудования, а также компьютерных технологий;

-размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности

обучающихся

в

информационно-образовательной

среде

организации,

осуществляющей образовательную деятельность;

-проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности,

организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебной деятельности,

фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,

экспериментов);

-обеспечения

доступа

в

школьной библиотеке к

информационным

ресурсам

Интернета,

учебной

и

художественной

литературе,

коллекциям

медиа-ресурсов

на

электронных

носителях,

к

множительной

технике

для

тиражирования

учебных

и

методических тексто-графических и аудио видеоматериалов, результатов творческой,

научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения

обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,

организации

сценической

работы,

театрализованных

представлений,

обеспеченных

озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

Для эффективного использования ИК-технологий в образовании необходимо знать их

свойства и функции, чтобы четко определить, для решения каких дидактических задач

целесообразно (с точки зрения педагогики и психологии) воспользоваться той или иной из

них. Выбор того или иного метода или средства обучения определяется, с одной стороны

спецификой учебного предмета, конкретной решаемой дидактической задачей, с другой -

дидактическими свойствами конкретных средств обучения. ИК-технологии рассматриваются

именно

как

средства

организации

познавательной

деятельности

учащихся.

Под

дидактическими свойствами того или иного средства обучения, в том числе и ИК-

технологий, понимают природные, технические, технологические качества объекта, те его

стороны, аспекты, которые могут использоваться с дидактическими целями в учебно-

воспитательном процессе.

Можно выделить три группы дидактических свойств.

1)

Дидактические

свойства

технологий

представления

учебной

информации:

отображение и передача информации в текстовом, графическом, звуковом, видео- и

анимационном формате посредством электронных образовательных ресурсов; возможность

поиска

интересующей

информации;

возможность

закрепления

знаний

и

обработки

полученных навыков; возможность оценивания знаний, умений, навыков; организация

3

общения с преподавателем.

2) Дидактические свойства технологий передачи учебной информации: подготовка,

редактирование и обработка учебной, учебно-методической, научной информации; хранение

и резервирование информации; систематизация информации; распространение информации

в различной форме; обеспечение доступа к информации с использованием электронных

банков и баз данных для получения нужной информации.

3)

Дидактические

свойства

технологий

организации

учебного

процесса:

а)

электронной почты: передача сообщений одновременно большому числу обучающихся;

асинхронный обмен информацией (текстовой, графической, звуковой) между педагогом и

учащимися; возможность организации консультаций, контроля и тому подобное; б)

телеконференций: обеспечение синхронной и асинхронной коммуникации, что позволяет

участникам конференций пересылать свою информацию в любое удобное время ,а также

получать ее от других участников; участники имеют возможность хорошо подумать, прежде

чем отправлять сообщения; возможность организации обсуждения предложенной темы,

консультации и другие формы учебной деятельности; в) видеоконференции: возможность

демонстрации учебной информации в мультимедийной, графической форме; проведение

экспериментов, постановка опытов; возможность организации группового участия в

обсуждении и интерпретации информации; синхронный обмен информацией. Именно

дидактические свойства позволяют ИКТ выполнять дидактические функции, направленные

на реализацию тех или иных аспектов учебно-воспитательного процесса (объяснения,

разъяснения, обсуждения, проведение контрольных срезов, тестов, творческих работ и так

далее).

Особенности учебного процесса в 7-х классах общеобразовательных организаций

на

уроках

физической

культуры

в

условиях

применения

информационно-

коммуникационных технологий

Использование информационно коммуникационных технологий в школе процесс

объективный

и

вполне

закономерный.

Соединение

образования

с

информационно-

коммуникативными технологиями обладает, по сравнению с традиционным обучением,

рядом достоинств, среди которых – активизация аналитической деятельности обучаемых.

Специфика каждого предмета своя, но общий принцип, задача учителя состоит в том,

чтобы создать условия практического овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку

физической культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения,

которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество,

активизировать двигательную и познавательную деятельность. Поэтому современный урок

физической культуры значительно выигрывает при использовании новых информационных

технологий. Каждый ученик должен получить за время учебы знания, которые понадобятся

ему в дальнейшей жизни. При этом учитель должен работать так, чтобы обучение не

причиняло вреда здоровью. Важная роль при этом отводится здоровьесберегающим

технологиям, целью которых является формирование необходимых знаний, умений и

навыков по здоровому образу жизни, развитие двигательных способностей, которые так

необходимы в жизни. Дефицит движения школьников могут покрыть только занятия

физической культурой и спортом, а в условиях школы это уроки физической культуры,

секции по разным видам спорта, а также подвижные игры [26].

Информационные технологии позволяют существенно повысить эффективность

физкультурно-оздоровительной деятельности, стимулируют личную заинтересованность,

повышают интерес к собственному здоровью, способностям и демонстрируют возможности

для их дальнейшего развития. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и

интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя

сбрасывать со счетов, что современному ребенку намного интереснее воспринимать

информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При

использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной

4

картинкой, а динамичными видео и звукорядом, что значительно повышает эффективность

усвоения материала.

По программе физического воспитания в школе закладываются основы техники

специфических действий по разным видам спорта. Это может быть бросок баскетбольного

мяча, прием волейбольного мяча, финиширование в легкой атлетике и др. Обучение

двигательному действию эффективно начинать с демонстрации показа техники изучаемого

элемента. Эта цель прекрасно реализуется через использование при показе различных

презентаций. Просмотр школьниками техники двигательных действий, создает базу для

теоретических знаний, способствует развитию логического, образного мышления. А

применение цветового эффекта позволяет воссоздать реальную технику движений,

способствует более быстрому усвоению учебного материала [22].

На уроках физической культуры применение интерактивной доски позволяет

облегчить процесс обучения технически сложных видов спорта (волейбол, баскетбол).

Учитель, работая с доской, имеет возможность, разбив технический прием на слайды,

показывать их с такой скоростью, с какой это необходимо для детального изучения и

понимания в данном классе. С помощью маркера на доске во время показов слайдов можно

рисовать стрелками направления движения ног, рук, туловища. Как результат – возможен

разбор ошибок и нарушений правил игры. Можно стрелками предположить полет мяча при

неправильной работе рук и ног. Такой метод обучения техническим действиям и приемам

очень

эффективен,

нагляден

и

нравится

учащимся.

Результатами

использования

интерактивной доски на уроках физкультуры являются: абсолютная доступность при любой

физической подготовленности; заинтересованность учащихся в изучении техники приемов;

применение этих знаний и умений в жизни (на отдыхе, в летних лагерях);

Мыслительная деятельность школьников на занятиях физической культурой с

использованием компьютера будет способствовать быстрому усвоению теоретического

материала,

а

получение

знаний

и

двигательных

навыков

станет

интенсивнее

и

многообразнее.

Наблюдается

влияние

частоты

использования

информационно

коммуникационных технологий на эффективность процесса обучения. Оно обусловлено тем,

что информационно-коммуникационные технологии влияют на оценочно-мотивационную

сферу личности. Если ИКТ используются очень редко, то каждое их применение

превращается в чрезвычайное событие и создает у учащихся повышенное эмоциональное

возбуждение, мешающее восприятию и усвоению учебного материала. Наоборот, слишком

частое использование ИКТ в течение многих уроков подряд приводит к потере интереса к

ним. Оптимальная частота и длительность применения ИКТ в учебном процессе

определяются возрастом учащихся и целесообразностью их использования в познавательной

деятельности школьников. Правильнее использовать ИКТ в начале изучения каждого

раздела программы по физической культуре для становления зрительного образа изучаемых

двигательных действий и закрепления ассоциативного мышления [24].

В ходе всего курса физической культуры в средней школе можно выделить несколько

этапов освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков.

I этап – визуальный (5–7-й классы) – предусматривает просмотр школьниками

техники двигательных действий великих спортсменов, собирание целостного двигательного

действия из элементов. Эти упражнения способствуют развитию абстрактного, образного

мышления. Ученики получают возможность составлять целостные двигательные действия из

отдельных

элементов,

успешно

переносить

теоретические

знания

по

выполнению

упражнений на практику.

II этап – технический (8–9-й классы) – предполагает использование видеоаппаратуры

(камер, фотоаппаратов) для съемки двигательного действия, а затем его изучение и

обработку подетально. У школьников развиваются навыки работы с видеоаппаратурой и ПК,

аналитическое мышление, ребята получают возможность детально изучить технику

двигательного действия.

III этап – аналитический (10–11-й классы) – старшеклассники учатся принимать

5

решения на основе анализа данных, перестраивать двигательное действие в зависимости от

условий (урок, соревнование, активности сопротивления), у них формируется адекватная

самооценка. Применение информационно-коммуникационных технологий возможно на всех

этапах урока. При изучении нового материала учитель координирует, направляет, руководит

и организует учебный процесс, а сам материал «объясняет» вместо него компьютер. С

помощью видеозаписи, звука и текста школьник получает представление об изучаемом

двигательном действии, учится моделировать последовательность движений, выявляет

ошибки и самостоятельно устраняет их, что делает урок более содержательным и

увлекательным. На стадии закрепления знаний компьютер позволяет решить проблему

традиционного урока – индивидуального учета знаний, а также способствует коррекции

полученных умений и навыков в каждом конкретном случае.

На этапе повторения в компьютерном варианте учащиеся решают различные

проблемные ситуации. В результате в мыслительную деятельность совершенствования

двигательного действия включены все ученики. Степень их самостоятельности в освоении

материала регулируется учителем.

Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет ряд

преимуществ, которые состоят в следующем: используется индивидуальный подход;

учитывается

разная

скорость

выполнения

заданий

учащимися;

упражнения

дифференцируются

по

степени

трудности;

повышается

объективность

оценивания;

фиксируется детальная картина успехов и ошибок учеников. Формами контроля являются:

самоконтроль, взаимоконтроль, творческое применение полученных знаний на практике. В

качестве домашнего задания каждый ученик может получать набор элементов двигательного

действия (бег, прыжки и т.д.), из которых он должен составить целые спортивные

композиции на основе пройденного материала.

Универсальным

средством

ИКТ

на

протяжении

долгого

времени

являются

обучающие персональные компьютеры. Компьютер – современное техническое средство

обучения, развития и поиска информации в Интернете [59, c. 201]. На них установлены

программные средства обучения по различным предметам, которые адаптированы к

возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. К ним относятся программы-

учебники, программы тренажеры, конструкторы, словари, справочники, энциклопедии,

хрестоматии, книги для чтения, интерактивные музеи, экскурсии, путешествия, библиотеки,

игры, видеоуроки и др. Применение компьютера невозможно без сети Интернет – это

глобальная сеть, объединяющая пользователей из различных организаций, государственных

учреждений и частных фирм, а также частных пользователей. Сети, входящие в Интернет,

базируются на едином для всех них наборе сетевых протоколов (TCP/IP). Эффективность

использования

на

уроках

персонального

компьютера

определяется

временем

его

использования, возрастом обучающихся, этапа урока.

Вариативность использования компьютера в образовательном процессе очень велика:

Во-первых, компьютер можно использовать для организации самостоятельной работы

школьников: в виде выполнения индивидуального задания в классе; при работе с модульной

частью электронного пособия; самостоятельного изучения темы дома, для поиска

дополнительной информации по теме.

При этом, данный вид работы может решить проблему индивидуализации обучения,

так как при взаимодействии с компьютером ребенок может сам устанавливать темп своей

деятельности, который будет способствовать более эффективному усвоению материала.

Во-вторых, компьютер можно использовать при организации групповой работы,

которую могут осуществлять как два человека, так и множество.

При этом ученикам необязательно находиться вместе, работа с компьютером может

осуществляться даже на расстоянии разных государств.

В-третьих, на уроках обучение посредством компьютера можно осуществлять на всех

его этапах: при изучении нового материала, закреплении, повторении, на тапе контроля

знаний, формулировании домашнего задания.

6

Современные учителя активно используют системы электронного тестирования в

режиме онлайн, например «Синтез», «Компетентум», «Якласс» и др. Учителя пользуются

ими как на уроках, так и для проверки знаний дома, в том числе при дистанционной системе

обучения. Пройдя тестирование, дети автоматически получают оценку и информацию об

ошибках с подробным объяснением, учитель также видит оценку и переносит ее в

электронный журнал, в некоторых случаях это происходит автоматически.

Компьютер, как средство ИКТ, вносит разнообразие в учебный процесс, способствует

развитию творческой и исследовательской деятельности детей, и, при использовании сети

Интернет, является крупным источником информации.

Другим средством ИКТ является интерактивная доска. Интерактивная доска (ИД) –

это устройство, позволяющее лектору или докладчику объединить в себе три различных

инструмента:

экран

для

отображения

информации,

обычную

маркерную

доску

и

интерактивный монитор. Интерактивная доска требует совместного использования с

видеопроектором – это устройство для преобразования информации с компьютера в

оптическое изображение на доске, а также с компьютером. Результатами использования

интерактивной доски на уроках физкультуры являются: а) абсолютная доступность при

любой физической подготовленности; б) заинтересованность учащихся в изучении техники

приемов игры волейбол и баскетбол; в) применение этих знаний и умение в жизни (на

отдыхе, в летних лагерях). Мыслительная деятельность школьников на занятиях физической

культурой с использованием компьютера будет способствовать быстрому усвоению

теоретического материала, а получение знаний и двигательных навыков станет интенсивнее

и многообразнее.

сохраняется и не требует длительного восстановления [26, c. 90].

Материал, используемый учителем на уроках с применением интерактивной доски,

носит название Цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).

ЦОР – это образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и

включающий в себя структуру, предметное содержание и данные о них. Совокупность

взаимосвязанных ЦОР называют Электронным учебно-методическим комплексом. Чаще

всего они представлены в виде оцифрованного текста, изображений, схем и таблиц, в том

числе и анимированных, учебных презентаций, интерактивных карт. Преподавателями могут

использоваться как уже готовые ЭОР, представленные на программном обеспечении к

учебно-методическому комплексу и Интернет-сайтах для учителей, так и создавать

собственные.

Одной из наиболее массовых форм внеурочной работы по физическому воспитанию

является

олимпиада

по

предмету

«Физическая

культура».

Основной

особенностью

олимпиады является тесная связь с учебным материалом школьной программы и

одновременная проверка качества его освоения школьниками в жестких условиях

конкурсных испытаний. Поэтому в настоящее время возрастает роль использования ИКТ при

подготовке к олимпиаде по предмету «физическая культура». Количество технических

новинок и программных разработок постоянно растет. Знания и опыт учителя регулярно

дополняются. На уроках для решения своих задач, учитель может использовать различные

виды компьютерных программ, электронные ресурсы учебного назначения: информационно-

справочный материал: для доступа к необходимой образовательной информации с помощью

Интернета. программы-тренажеры: они формируют и закрепляют умения и навыки, а также

применяются

для

самоподготовки

учащихся.

Эти

программы

используются,

когда

теоретический материал уже усвоен. учебные программы: используются в основном для

объяснения нового материала. демонстрационные программы: для наглядной демонстрации

учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины,

фотографии, видеофрагменты, плакаты). Демонстрационные программы помогают учителю

наглядно показать в статике то или иное исходное положение. Т.к. зачастую неудобно и

показывать на себе и рассказывать одновременно.

Физическая культура охватывает безграничное множество движений, положений,

7

упражнений, включая такие, которые не совсем характерны для повседневной жизни

человека, поэтому у нее своя специальная терминология. Здесь представлены схемы

построения и перестроения учащихся в строю. Наглядные пособия помогают ученикам

лучше ориентироваться. контролирующие программы: для контроля уровня знаний и

умений. Эти программы представляют собой разнообразные проверочные задания в тестовой

форме. Используются в качестве индивидуального подхода, фиксируют детальную картину

успехов и ошибок учащихся. Применение информационно-коммуникационных технологий

на уроке физической культуры позволяет решать одну из важных задач обучения – повысить

уровень

знаний

учеников.

Уроки

позволяют

разрядить

высокую

эмоциональную

напряженность и оживить учебный процесс, повысить мотивацию обучения. Методически

оправданное использование компьютерных технологий в сочетании с традиционными

формами организации учебной деятельности позволяет развивать познавательные навыки

исследовательской деятельности, творческие способности учащихся, создает благоприятный

психологический климат на уроках, формирует у школьников умение работать с

информацией, развивать коммуникативные способности.