Контекстные задачи по истории России

Составитель: Шремф Валентина Михайловна

,

учитель истории и обществознания

МБОУ «Верх-Чебулинская СОШ»

Задача №1

Прочитайте два отрывка и выполните задания

1)Из работы С.М. Соловьева

«До

вступления

на

престол

[...]

выразилось

народное

движение,

направленное против преобладания иноземцев, утвердившегося в два

последних царствования... С первых же дней ее царствования было видно,

что национальное движение будет состоять в возвращении к правилам Петра

Великого, следовательно, согласно с этими правилами должен был решиться

вопрос об отношении русских к иностранцам, а правило Петра было

известно: должно пользоваться искусными иностранцами, принимать их на

службу, но не давать им предпочтения пред русскими и важнейшие места в

управлении

занимать

исключительно

последними.

Она

объявила

о

ликвидации Кабинета министров и учреждении императорского Совета...

Императрица также предприняла меры к возрождению и укреплению

некоторых учреждений, созданных при Петре I. Так, Сенат снова стал

правительствующим, т.е. главным после императрицы органом власти в

стране.

Он

был

пополнен

русскими

вельможами.

[Она] восстановила некоторые петровские коллегии, а также Главный

магистрат. Расправы в отношении знати и дворянства прекратились. Армия и

флот вновь оказались в центре внимания правительства. Императрица

поощряла строительство новых кораблей и восстановила количественный со-

став

русской

армии,

как

при

Петре

I.

Продолжалось

укрепление

государственного аппарата».

2) В ее царствование шляхетский Кадетский корпус получил

название Сухопутный Шляхетский кадетский. В это время в корпусе

преподавали разнообразные гуманитарные дисциплины. В 1730-х гг. в среде

его учащихся возник литературный кружок, где открылся талант поэта и

драматурга Александра Петровича Сумарокова (1717 – 1777). А. П.

Сумароков был принят кадетом в первый набор в корпусе и выпущен из

корпуса поручиком. В конце 1740-х гг. кадеты начали ставить на своей сцене

пьесы на французском, а затем и на русском языке. Трагедию А. П.

Сумарокова «Хорев» кадеты сыграли на сцене императорского дворца. На

обучение в корпус императрица определила актёров ярославской труппы, в

числе которых был _______, основатель русского профессионального театра.

1. О какой императрице идет речь в приведенных отрывках? Назовите годы

ее царствования.

2. Какими чертами, по мнению историка, отличается это царствование?

Укажите не менее трех положений.

3. Используя текст документа и знания из курса истории, назовите, что было

предпринято императрицей для «возвращения к правилам Петра Великого».

Укажите не менее трех положений.

4.Что поменялось в обучении кадет при императрице, о которой идет речь в

тексте?

5.

Напишите

имя

основателя

русского

профессионального

театра,

пропущенное в тексте.

6. В отрывке говорится о поэте и драматурге А.П. Сумарокове. Найдите

материал

о

других

известных

выпускниках

кадетских

корпусов,

прославившихся в сфере культуры. Составьте рассказ об одном из них.

Задача №2

Прочитайте два отрывка и выполните задания

1)Из сочинения историка Е.В. Анисимова

«Судьба ________ доказала, что человеческая воля, желание могут

стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки

многопушечных кораблей и тысячи солдат.

Французский дипломат Корберон писал в своем донесении, что слава,

которую

создала

себе

императрица,

ее

решительный

характер,

ее

способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и

опытных генералов.

...Императрица

вошла

в

историю

России

как

выдающийся

государственный

деятель,

и

эпоха

ее

царствования

стала

временем

грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов...

Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения

необходимых

военной,

административной

и

сословной

реформ.

Она

осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально

способствовать

развитию

и

совершенствованию

того

«регулярного»

государства, основы которого заложил еще Петр Великий».

2) В период правления императрицы была усовершенствована система

образования.

Идеи

_________

в

области

образования

и

воспитания

подрастающего поколения проводил в жизнь тайный советник, затем

генерал-поручик

Иван

Иванович

Бецкий,

возглавлявший

Сухопутный

кадетский корпус. Бецкий стал автором нового устава кадетского корпуса,

который был утвержден Екатериной II 11 сентября 1766 г. С этого года

корпус стал именоваться “Императорский сухопутный кадетский корпус”.

Разработанные Бецким “твердые правила, по которым было назначено

принимать, воспитывать и обучать юношество благородное”, требовали,

чтобы “воспитание в кадетском корпусе было более практическим, нежели

теоретическим, а учиться юношеству больше от смотрения и слышания,

нежели от твержения уроков”. В уставе, представленном Бецким на подпись

императрице, говорилось, что воспитание в кадетском корпусе “имеет целью:

а) сделать человека здоровым и способным сносить воинские труды и

б) украсить сердце и разум делами и науками, потребными гражданскому

судье и воину”.

“Надо взрастить младенца, — было сказано в приложении к уставу, —

здорового, гибкого и крепкого, вкоренить в душе его спокойствие, твердость

и неустрашимость”.

В качестве главных условий правильного, с точки зрения Бецкого,

воспитания “новых людей” было принято два правила: во-первых, принимать

в корпус детей не старше шести лет (в этом-де возрасте еще возможно

освободить ребенка от пороков, заимствованных им в семье) и, во-вторых,

безотлучное

пребывание

в

корпусе

в

течение

15

лет

при

редких,

устанавливаемых начальством свиданиях с родственниками под присмотром

воспитателей (опять же изоляция от вредного влияния со стороны “старой

породы”). Управление корпусом должны были осуществлять генерал-

директор и совет, члены которого назначались императрицей.

1. О каком хронологическом периоде в истории России идет речь в

документе? Укажите его рамки. Под каким названием вошел в историю этот

период? Назовите имя императрицы, пропущенное в тексте.

2. Используя текст документа и знания по истории, отметьте, какие реформы

были проведены указанной императрицей (укажите не менее четырех

реформ).

3.

Какие

качества

личности

императрицы

помогли,

по

мнению

современников и историков, совершить столь грандиозные преобразования и

создать себе славу? (Укажите не менее четырех положений.)

4. Что поменялось в обучении кадет при императрице, о которой идет речь в

тексте?

5. Какие правила в воспитании «новых» людей были приняты?

Задача № 3

Прочитайте два отрывка из работ историков и выполните задания

1) И работ историка Е. Тарле

«Когда ________ представили ночью первые подсчёты и когда он увидел, что

половина русской армии истреблена в этот день, 7 сентября, он категорически

решил спасти другую половину и отдать Москву без нового боя. Это не

помешало ему провозгласить, что _____________ было победой, хоть он и

был удручён. Победа моральная была бесспорно. А в свете дальнейших

событий можно утверждать, что и в стратегическом отношении ___________

оказалось русской победой всё-таки больше, чем французской. И когда

Наполеону в ночь после битвы доложили, что 47 его генералов убиты или

тяжело ранены, что несколько десятков тысяч солдат его армии лежат

мёртвые или раненые на поле битвы, когда он лично убедился, что ни одно из

данных им до сих пор больших сражений не может сравниться по

ожесточению и кровопролитию с __________, то (хотя это тоже не помешало

ему провозгласить _________ своей победой) он, одержавший на своём веку

столько настоящих, бесспорных побед, не мог, конечно, не понимать, что если

Лоди или Риволи, или битву под пирамидами, или истребление турецкой

армии под Абукиром, или Маренго, или Аустерлиц, или Йену, или Фридланд,

или Ваграм можно назвать победами, то для _______ нужно придумать какое-

нибудь иное определение».

2) Из работы Гурковского В.А. «Кадетские корпуса Российской империи»

В Отечественной войне 1812 г. принимали участие выпускники Первого Его

Императорского Величества, 2-го Петра Великого кадетских корпусов,

Пажеского корпуса, Дворянского полка, Корпуса чужеземных единоверцев,

Императорского

Военно-сиротского

дома,

Горного,

Шкловского

(Смоленского, Гродненского), Морского кадетских корпусов. Воспитанники

кадетских корпусов и приравненных к ним военно-учебных заведений

закрытого типа в 1812 г. составили 28 процентов офицерского состава

Русской армии.

1. В царствование какого императора велась война, о которой говорится в

отрывке. О каком генерале русской армии идет речь? Название какого

населенного пункта пропущено в тексте?

2. Какие решения были приняты после сражения 7 сентября? Почему?

3.

Используя текст документа, назовите не мене трёх положений,

характеризующих итоги сражения для русской армии.

4.

Используя знания по истории, объясните, к достижению каких целей

стремился Наполеон? Назовите не менее трёх целей. Укажите оценку

итогов ______ битвы, данную им Наполеоном.

5.

В отрывке говорится, что воспитанники кадетских корпусов и

приравненных к ним военно-учебных заведений закрытого типа в 1812

г. составили 28 процентов офицерского состава Русской армии.

Найдите материал об известных выпускниках кадетских корпусов,

прославившихся в Отечественной войне 1812 г. Составьте рассказ об

одном из них.

Задача №4

Прочитайте отрывки из работы историков и выполните задания

Из статьи Е.В. Лаптева, Л.П. Рожкова «К вопросу об истории российского

казачества»

Начало первого этапа — истоки казачества — теряется в глубине веков.

Ряд авторов соотносят слово «казак» с названием племени касогов, живших

на Кавказе в эпоху раннего средневековья. Касоги, или косоги — племя или,

скорее,

племенное

объединение

абхазо-адыгского

или

тюркского

происхождения, проживавшее на Северном Кавказе и на Кубани около X–XIV

вв. н. э. Касоги, как союзники аланов, воевали против Древней Руси. Историк

И.М. Дьяконов предполагал, что название касогов восходит к названию

народа

каска

(народность),

по-видимому,

также

абхазо-адыгского

происхождения, во II тыс. до н. э. обитавшего в том же регионе, что и

современные абхазы, совершавшего набеги на Хеттское царство (север

Малой Азии). Русский эпос, русское устное народное творчество этого

периода уже имеет ряд упоминаний слова «казак»

С начала XVI в. начинается второй этап формирования российского

казачества. Иван IV ставил перед собой задачи развития и укрепления

русского государства, охраны и раздвижения его границ, которые невозможно

было осуществить без особого сословия служилых людей. В период

правления Ивана IV уже достаточно упоминаний о казаках, в частности, в

описании первой московско-казанской войны.

В XVIII наступает третий этап становления и развития казачества. На

данном этапе государство, наученное опытом общения с казацкой вольницей,

прочувствовавшее всю опасность народных бунтов с участием казаков,

старается подчинить казачество и создать для него особые правила, порядки,

законодательную базу. В течение XVIII в. вместе с превращением казачества

в военное сословие казачьи общины были преобразованы в иррегулярные

казачьи войска. Петр I активно использовал потенциал казацкого сословия,

но, опасаясь бунтов и казацкой вольницы, реорганизовал статус казацкого

войска. Институт выборности войсковых атаманов был уничтожен; состоялся

переход к наказному атаманству (назначению атамана по указу императора).

Четвертый этап истории казачества характеризовался наличием четкой

структуры. К началу XX в. в России существовало одиннадцать казачьих

войск: Донское, Кубанское, Терское, Астраханское, Уральское, Оренбургское,

Семиреченское, Сибирское, Забайкальское, Амурское и Уссурийское. Кроме

того, было небольшое количество красноярских и иркутских казаков,

образовавших в 1917 г. Енисейское войско, и Якутский казачий полк

Министерства внутренних дел. Казачество насчитывало 4434 тыс. чел.

населения (1916 г.), в том числе около 480 тыс. служилого состава, которое за

свою службу располагало около 63 млн десятин земли.

Революции 1917 г. перевернули, раскололи казацкий мир. Начинается

самый

тяжелый

и

трагичный

—

пятый

этап

истории

казачества,

характеризующийся расколом, репрессиями, потерей традиций. Казацкие

традиции вольницы, самоуправление, а главное, отношение к земле как к

законной собственности, полученной за службу, не устраивало Советское

правительство, проводившее политику раскулачивания и коллективизации.

Начался массовый террор против населения казачьих областей, что в свою

очередь вызывало массовые восстания. Начало было положено с первых

шагов советской власти. Декретом ВЦИК и СНК от 17 ноября 1917 г.

казачество

как

сословие

и

казачьи

формирования

были

формально

упразднены. В Гражданскую войну казачьи территории стали опорой Белого

движения (особенно Дон, Кубань, Терек, Урал). Казачьи части являлись в

численном отношении главной военной силой Добровольческой армии в

борьбе с большевизмом. К этому казачество подтолкнула проводимая

политика расказачивания (массовые расстрелы, взятие заложников, сожжение

станиц, натравливание иногородних против казаков). Лишь малая часть

казачества служила в Красной Армии. По окончании Гражданской войны

большое количество казаков оказалось в эмиграции (около 100 тыс. человек).

Новый,

шестой

этап

в

истории

казачества

—

возрождение.

Первоначально (в 1988–1989 гг.) новое казачье движение возникло как

историко-культурное (по некоторым оценкам, к нему принадлежало около 5

млн человек). К 1990 г. движение, выйдя за культурно-этнографические

рамки, стало политизироваться. Началось интенсивное создание казачьих

организаций и союзов, как на местах бывшего компактного проживания, так

и в крупных городах, где за советский период осело большое количество

потомков, спасавшихся от политических репрессий. Массовость движения, а

также

участие

военизированных

казачьих

отрядов

в

конфликтах

в

Югославии,

Приднестровье,

Осетии,

Абхазии,

Чечне

заставили

правительственные структуры и местные власти обратить внимание на

проблемы казачества. Возрождение казачества в постсоветский период было

закономерным результатом.

1.

Как ряд историков объясняли происхождение слова «казак»

2.

Какие задачи решали казаки при Иване IV?

3.

Как изменилось управление казачеством в XVIII в.?

4.

Какова была структура казачества к началу XX в.?

5.

Как авторы объясняют широкое участие казаков в Гражданской войне

на стороне Белого движения.

6.

Используя текст и знания по истории, объясните причины возрождения

казачества в современной России. Есть ли казачьи формирования в

территориальных образованиях, в которых Вы проживаете? Что Вы о

них знаете?

Задача №5

Прочитайте текст и выполните задания

В 1931 г. И. В. Сталин заявил: «История старой России состояла,

между прочим, в том, что ее непрерывно били за отсталость. Били

монгольские ханы. Били турецкие беки. Били шведские феодалы. Били

польско-литовские

паны.

Били

англо-французские

капиталисты.

Били

японские бароны. Били все — за отсталость. За отсталость военную, за отста-

лость

культурную,

за

отсталость

государственную,

за

отсталость

промышленную, за отсталость сельскохозяйственную …

Мы отстали от передовых стран на 50—100 лет. Мы должны пробежать

это расстояние в десять лет. Либо мы сделаем это, либо нас сомнут».

Война началась ровно через десять лет. Нас не победили, хотя победа

досталась слишком большой ценой.

1. К какому периоду относится руководство Сталиным Советской страной

(укажите хронологические рамки)? Укажите название этого периода? Какой

режим установился в стране?

2.Ознакомьтесь с текстом, укажите о каких исторических событиях

упоминает Сталин.

3.Сталин в высказывании заявил об отсталости старой России. Объясните, в

чем проявлялась государственная, военная, культурная, промышленная и

сельскохозяйственная отсталость России?

4. Действительно ли наша страна 50— 100-летнее расстояние, как предрекал

Сталин, «пробежала» за десять лет?