Статья

Взаимодействие узких специалистов в компенсирующей группе детского

сада для детей с задержкой психического развития

Учитель-логопед МАДОУ №167

Рычкова Елена Александровна

Успешное развитие детей с задержкой психического развития (ЗПР) в

условиях детского сада напрямую зависит от слаженной работы команды

специалистов.

Компенсирующая

группа

предоставляет

таким

детям

возможность

получить

необходимую

коррекционно-развивающую

поддержку. Ключевую роль в этом процессе играет взаимодействие узких

специалистов:

учителя-дефектолога,

логопеда,

педагога-психолога,

музыкального

руководителя,

инструктора

по

физической

культуре,

медицинского персонала. Их совместные усилия, направленные на создание

единой

образовательной

среды,

позволяют

достичь

максимальной

эффективности коррекционной работы.

Основные принципы взаимодействия узких специалистов:

⦁

Комплексный подход: Каждый специалист оценивает ребенка с позиции

своей профессиональной компетенции, выявляя особенности его развития и

составляя индивидуальный план коррекционной работы. Важно, чтобы эти

планы были согласованы между собой и дополняли друг друга, формируя

целостную

программу

развития

ребенка.

⦁

Системность

и

последовательность:

Коррекционная

работа

должна

проводиться систематически, с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей

детей.

Последовательность

действий

специалистов

обеспечивает плавный переход от простых заданий к более сложным,

способствуя

постепенному

развитию

навыков

и

умений.

⦁

Преемственность: Важно обеспечить преемственность между различными

видами

деятельности.

Например,

задания

логопеда

могут

быть

интегрированы в занятия дефектолога или занятия по физической культуре,

что

повышает

эффективность

усвоения

материала.

⦁

Индивидуальный

подход:

Учитывая

специфику

ЗПР,

необходимо

учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Специалисты

должны адаптировать методики и подходы к конкретным потребностям и

возможностям

детей.

⦁

Взаимодействие с родителями: Родители являются важными участниками

коррекционно-развивающего

процесса.

Специалисты

должны

информировать родителей о ходе работы, давать рекомендации по домашним

занятиям и привлекать их к активному участию в жизни группы.

Примеры взаимодействия специалистов:

⦁

Учитель-дефектолог

и

логопед:

Совместно

разрабатывают

занятия,

направленные на развитие речи, мышления, внимания и памяти. Логопед

корректирует произношение, а дефектолог работает над развитием лексико-

грамматического

строя

речи

и

связной

речи.

⦁

Педагог-психолог и учитель-дефектолог: Психолог проводит диагностику

эмоционально-волевой сферы ребенка, а дефектолог использует эти данные

для подбора индивидуальных методов коррекции поведения и развития

социальных

навыков.

⦁

Инструктор по физической культуре и педагог-психолог: Совместная

работа направлена на развитие моторики, координации движений, а также на

снятие

психоэмоционального

напряжения.

⦁

Музыкальный руководитель и логопед: Используют музыкальные игры и

упражнения для развития речевого дыхания, ритма и интонации.

Формы взаимодействия:

⦁

Совместное

планирование

коррекционно-развивающей

работы.

⦁

Проведение

совместных

занятий

и

мероприятий.

⦁

Обмен

информацией

о

развитии

детей.

⦁

Консультации

специалистов

друг

у

друга.

⦁

Организация родительских собраний и индивидуальных консультаций для

родителей.

Эффективное взаимодействие узких специалистов в компенсирующей

группе детского сада – это залог успешного развития детей с ЗПР. Только

благодаря слаженной работе команды профессионалов, дети получают

возможность

максимально

реализовать

свой

потенциал

и

успешно

адаптироваться к школьному обучению.