Автор: Рычкова Елена Александровна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МАДОУ №167
Населённый пункт: город Красноярск
Наименование материала: статья
Тема: Взаимодействие узких специалистов в компенсирующей группе детского сада для детей с задержкой психического развития
Раздел: дошкольное образование
Статья
Взаимодействие узких специалистов в компенсирующей группе детского
сада для детей с задержкой психического развития
Учитель-логопед МАДОУ №167
Рычкова Елена Александровна
Успешное развитие детей с задержкой психического развития (ЗПР) в
условиях детского сада напрямую зависит от слаженной работы команды
специалистов.
Компенсирующая
группа
предоставляет
таким
детям
возможность
получить
необходимую
коррекционно-развивающую
поддержку. Ключевую роль в этом процессе играет взаимодействие узких
специалистов:
учителя-дефектолога,
логопеда,
педагога-психолога,
музыкального
руководителя,
инструктора
по
физической
культуре,
медицинского персонала. Их совместные усилия, направленные на создание
единой
образовательной
среды,
позволяют
достичь
максимальной
эффективности коррекционной работы.
Основные принципы взаимодействия узких специалистов:
⦁
Комплексный подход: Каждый специалист оценивает ребенка с позиции
своей профессиональной компетенции, выявляя особенности его развития и
составляя индивидуальный план коррекционной работы. Важно, чтобы эти
планы были согласованы между собой и дополняли друг друга, формируя
целостную
программу
развития
ребенка.
⦁
Системность
и
последовательность:
Коррекционная
работа
должна
проводиться систематически, с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
детей.
Последовательность
действий
специалистов
обеспечивает плавный переход от простых заданий к более сложным,
способствуя
постепенному
развитию
навыков
и
умений.
⦁
Преемственность: Важно обеспечить преемственность между различными
видами
деятельности.
Например,
задания
логопеда
могут
быть
интегрированы в занятия дефектолога или занятия по физической культуре,
что
повышает
эффективность
усвоения
материала.
⦁
Индивидуальный
подход:
Учитывая
специфику
ЗПР,
необходимо
учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Специалисты
должны адаптировать методики и подходы к конкретным потребностям и
возможностям
детей.
⦁
Взаимодействие с родителями: Родители являются важными участниками
коррекционно-развивающего
процесса.
Специалисты
должны
информировать родителей о ходе работы, давать рекомендации по домашним
занятиям и привлекать их к активному участию в жизни группы.
Примеры взаимодействия специалистов:
⦁
Учитель-дефектолог
и
логопед:
Совместно
разрабатывают
занятия,
направленные на развитие речи, мышления, внимания и памяти. Логопед
корректирует произношение, а дефектолог работает над развитием лексико-
грамматического
строя
речи
и
связной
речи.
⦁
Педагог-психолог и учитель-дефектолог: Психолог проводит диагностику
эмоционально-волевой сферы ребенка, а дефектолог использует эти данные
для подбора индивидуальных методов коррекции поведения и развития
социальных
навыков.
⦁
Инструктор по физической культуре и педагог-психолог: Совместная
работа направлена на развитие моторики, координации движений, а также на
снятие
психоэмоционального
напряжения.
⦁
Музыкальный руководитель и логопед: Используют музыкальные игры и
упражнения для развития речевого дыхания, ритма и интонации.
Формы взаимодействия:
⦁
Совместное
планирование
коррекционно-развивающей
работы.
⦁
Проведение
совместных
занятий
и
мероприятий.
⦁
Обмен
информацией
о
развитии
детей.
⦁
Консультации
специалистов
друг
у
друга.
⦁
Организация родительских собраний и индивидуальных консультаций для
родителей.
Эффективное взаимодействие узких специалистов в компенсирующей
группе детского сада – это залог успешного развития детей с ЗПР. Только
благодаря слаженной работе команды профессионалов, дети получают
возможность
максимально
реализовать
свой
потенциал
и
успешно
адаптироваться к школьному обучению.