Развитие речи детей второй младшей группы с использованием устного

народного творчества

Введение

Развитие речи является одной из ключевых задач дошкольного образования,

поскольку речь выступает основным средством коммуникации, познания и

социализации ребенка. Во второй младшей группе (3–4 года) этот процесс

приобретает особую значимость, так как в данном возрасте формируются

базовые речевые навыки, которые служат основой для дальнейшего обучения

и личностного развития. Одним из эффективных средств развития речи в

этом возрасте является устное народное творчество, включающее сказки,

потешки, песенки, загадки и другие фольклорные жанры. Эти формы,

отличающиеся простотой, ритмичностью и образностью, соответствуют

возрастным особенностям детей и способствуют развитию их речевых,

когнитивных и эмоциональных способностей.

Данная статья посвящена анализу использования устного народного

творчества как педагогического инструмента для развития речи детей второй

младшей группы. Материал раскрывает теоретические основы применения

фольклора, описывает его роль в формировании речевых навыков,

предлагает практические подходы и конкретные приемы, которые могут

быть использованы педагогами в образовательной практике. Особое

внимание уделяется созданию условий для эффективного использования

устного народного творчества с учетом психолого-педагогических

особенностей детей 3–4 лет.

Теоретические основы использования устного народного творчества в

развитии речи

Устное народное творчество как педагогическое средство опирается на ряд

теоретических положений, разработанных в психолого-педагогической

науке. Ключевым является культурно-исторический подход Л.С. Выготского,

который подчеркивает роль культурной среды в развитии личности ребенка.

Фольклор, как часть культурного наследия, выступает средством передачи

ценностей, норм и способов взаимодействия, а также способствует

формированию речевых навыков через включение детей в активную

коммуникативную деятельность.

Другой важной основой является концепция ведущей деятельности,

разработанная Д.Б. Элькониным. В возрасте 3–4 лет ведущей деятельностью

является игра, а устное народное творчество, благодаря своей ритмичности,

образности и игровой природе, органично вписывается в игровые формы

обучения. Например, потешки и песенки, сопровождающие двигательную

активность, стимулируют развитие речи через сочетание слов, движений и

эмоций.

Устное народное творчество также соответствует принципам

гуманистической педагогики, ориентированной на учет индивидуальных

особенностей ребенка. Фольклорные тексты, отличающиеся простотой и

доступностью, позволяют педагогу адаптировать материал под уровень

развития каждого ребенка, создавая условия для комфортного и

увлекательного обучения.

К основным жанрам устного народного творчества, используемым в работе с

детьми второй младшей группы, относятся:

•

Потешки – короткие ритмичные тексты, сопровождающие игровые

действия или бытовые ситуации (например, "Ладушки, ладушки").

•

Сказки – простые народные сказки с повторяющимися сюжетами

(например, "Колобок", "Репка").

•

Песенки – ритмичные музыкальные тексты, часто связанные с

хороводными играми.

•

Загадки – короткие тексты, развивающие мышление и речь через

поиск ответа.

•

Скороговорки – тексты, направленные на развитие артикуляционного

аппарата.

Каждый из этих жанров имеет свои особенности и способствует развитию

определенных аспектов речи, таких как словарный запас, звуковая культура,

грамматический строй и связная речь.

Роль устного народного творчества в развитии речи

Устное народное творчество выполняет ряд функций в развитии речи детей

второй младшей группы, включая познавательную, коммуникативную,

воспитательную и развивающую. Рассмотрим их подробнее.

Познавательная функция

Фольклорные тексты знакомят детей с окружающим миром, его объектами,

явлениями и социальными нормами. Например, сказка "Репка" помогает

детям понять последовательность действий и значение сотрудничества, а

потешка "Идет коза рогатая" знакомит с образами животных. Эти тексты

обогащают словарный запас детей, вводя новые слова и понятия в игровой

форме.

Коммуникативная функция

Устное народное творчество стимулирует развитие диалогической и

монологической речи. Потешки и песенки, которые дети повторяют за

педагогом или проговаривают хором, развивают умение слушать,

воспроизводить и использовать речевые конструкции. Например,

разучивание потешки "Сорока-ворона" побуждает детей к активному

участию в диалоге, а пересказ сказки способствует формированию связной

речи.

Воспитательная функция

Фольклорные тексты несут в себе нравственные ценности, такие как доброта,

трудолюбие, взаимопомощь. Через сказки и песенки дети учатся различать

добро и зло, уважать старших, помогать другим. Например, сказка "Теремок"

учит детей ценности дружбы и сотрудничества, что способствует

формированию положительных социальных установок.

Развивающая функция

Устное народное творчество способствует развитию всех компонентов речи:

звуковой культуры, словарного запаса, грамматического строя и связной

речи. Ритмичность потешек и песенок помогает детям осваивать правильное

произношение, а повторяющиеся сюжеты сказок развивают память и умение

воспроизводить текст. Кроме того, фольклор стимулирует развитие

воображения и эмоциональной сферы, что также влияет на речевое развитие.

Таким образом, устное народное творчество является универсальным

средством, которое влияет на все аспекты речевого развития, а также

способствует формированию когнитивных, эмоциональных и социальных

навыков детей.

Психолого-педагогические особенности детей второй младшей группы

Дети второй младшей группы (3–4 года) характеризуются рядом психолого-

педагогических особенностей, которые необходимо учитывать при

организации работы с устным народным творчеством:

•

Ограниченный словарный запас. В этом возрасте дети активно

осваивают новые слова, но их словарь еще невелик, а фразы короткие и

простые. Фольклорные тексты, отличающиеся лаконичностью и

образностью, помогают обогатить словарь без перегрузки сложными

конструкциями.

•

Наглядно-образное мышление. Дети лучше воспринимают

информацию через образы, действия и эмоции, чем через абстрактные

понятия. Сказки и потешки, насыщенные яркими образами,

соответствуют этому типу мышления.

•

Эмоциональная отзывчивость. Дети живо реагируют на

эмоционально окрашенные тексты, что делает фольклор особенно

привлекательным.

•

Короткий период концентрации внимания. Для детей этого возраста

характерна быстрая утомляемость, поэтому занятия должны быть

краткими (10–15 минут) и динамичными.

•

Игровая мотивация. Игра остается ведущей деятельностью, поэтому

фольклор должен быть представлен в игровой форме, чтобы

поддерживать интерес детей.

Эти особенности определяют выбор форм и методов работы с устным

народным творчеством, которые должны быть простыми, наглядными и

эмоционально насыщенными.

Практические подходы к использованию устного народного творчества

Организация работы с устным народным творчеством требует от педагога

тщательной подготовки и учета возрастных особенностей детей. Рассмотрим

основные подходы к реализации таких практик в образовательной

деятельности.

Интеграция фольклора в образовательный процесс

Устное народное творчество должно быть органично встроено в различные

виды деятельности: занятия по развитию речи, музыкальные занятия,

физическую культуру и игровую деятельность. Например, на занятиях по

развитию речи можно использовать потешки для разучивания новых слов, а

на музыкальных занятиях — народные песенки и хороводы. Важно, чтобы

фольклорные тексты соответствовали тематике занятий и были связаны с

повседневным опытом детей.

Создание развивающей речевой среды

Для эффективного использования фольклора необходимо создать предметно-

пространственную среду, стимулирующую речевое развитие. Это может

включать уголки фольклора с книгами сказок, иллюстрациями, куклами для

театрализации, а также аудиозаписи песенок и потешек. Например,

оформление группы куклами-персонажами сказки "Теремок" создает

атмосферу погружения в фольклорную среду.

Игровые формы работы

Игра является основным способом вовлечения детей второй младшей группы

в речевое развитие. Фольклорные тексты должны быть представлены в

игровой форме, чтобы поддерживать интерес и мотивацию. Например:

•

Потешки в движении. Педагог разучивает с детьми потешку

"Ладушки", сопровождая слова хлопками и движениями.

•

Театрализованные игры. Дети разыгрывают сказку "Колобок" с

использованием игрушек или масок.

•

Хороводные игры. Песенка "Во поле береза стояла" сопровождается

хороводом, что развивает речь и координацию.

Индивидуальный подход

Педагог должен учитывать индивидуальные особенности детей, такие как

уровень речевого развития, темперамент и интересы. Например, для детей с

трудностями в произношении подойдут скороговорки, а для застенчивых

детей — участие в хоровом исполнении песенок.

Взаимодействие с семьей

Родители могут быть вовлечены в процесс развития речи через фольклор.

Педагог может рекомендовать родителям читать детям сказки, разучивать

потешки или петь народные песенки дома. Совместные мероприятия, такие

как фольклорные праздники, укрепляют связь между детским садом и

семьей.

Примеры практических приемов

Рассмотрим конкретные примеры использования устного народного

творчества для развития речи.

Потешки для развития звуковой культуры речи

Потешки, такие как "Идет коза рогатая" или "Сорока-ворона", помогают

детям отрабатывать произношение звуков. Педагог проговаривает текст

медленно, акцентируя внимание на четкости звуков, а дети повторяют,

сопровождая слова движениями. Например, в потешке "Сорока-ворона" дети

имитируют действия сороки, что делает процесс увлекательным.

Сказки для развития связной речи

Чтение и пересказ простых сказок, таких как "Репка" или "Курочка Ряба",

способствуют развитию связной речи. Педагог читает сказку, затем просит

детей рассказать, что произошло с героями, используя простые вопросы:

"Кто помог вытащить репку?" или "Почему курочка плакала?" Для усиления

эффекта можно использовать картинки или игрушки.

Песенки для обогащения словарного запаса

Разучивание песенок, таких как "Зайка серенький сидит", помогает детям

запоминать новые слова и фразы. Педагог поет песенку, акцентируя

внимание на ключевых словах, а дети повторяют. Для закрепления можно

предложить детям нарисовать персонажа песенки.

Загадки для развития мышления и речи

Загадки, такие как "Красный, круглый, спелый, сочный, на огороде рос,

скажи, кто он?" (помидор), развивают логическое мышление и умение

формулировать ответ. Педагог загадывает загадку, а дети называют ответы,

объясняя свой выбор.

Скороговорки для артикуляции

Скороговорки, например, "От топота копыт пыль по полю летит", помогают

детям улучшить дикцию. Педагог проговаривает текст медленно, затем

постепенно ускоряет темп, а дети повторяют, стараясь четко выговаривать

слова.

Рекомендации для педагогов

Для эффективного использования устного народного творчества педагоги

должны учитывать следующие рекомендации:

1.

Подбор текстов. Выбирать короткие, ритмичные и эмоционально

насыщенные тексты, соответствующие возрасту детей.

2.

Регулярность. Проводить занятия с фольклором ежедневно, но не

более 10–15 минут, чтобы избежать утомления.

3.

Разнообразие форм. Использовать сочетание чтения, пения, игр и

театрализации для поддержания интереса.

4.

Эмоциональная вовлеченность. Педагог должен быть эмоционально

включенным, чтобы передать детям интерес к фольклору.

5.

Обратная связь. Хвалить детей за успехи, помогать исправлять

ошибки в произношении мягко и ненавязчиво.

6.

Профессиональное развитие. Педагоги должны изучать фольклорные

традиции и современные методики их использования в

образовательной практике.

Проблемы и пути их преодоления

Использование устного народного творчества может сталкиваться с рядом

трудностей:

•

Низкий уровень речевого развития. Для детей с задержкой речи

необходимо начинать с простейших потешек и постепенно усложнять

задания.

•

Отсутствие интереса. Педагог должен использовать игровые приемы

и яркие образы, чтобы привлечь внимание детей.

•

Ограниченные ресурсы. Если нет специальных материалов, можно

использовать подручные средства (игрушки, рисунки) или привлекать

родителей к созданию реквизита.

Заключение

Устное народное творчество является эффективным и доступным средством

развития речи детей второй младшей группы. Его использование позволяет

обогатить словарный запас, улучшить звуковую культуру речи, развить

связную речь и коммуникативные навыки. Благодаря своей игровой природе,

образности и эмоциональной насыщенности фольклорные тексты

соответствуют возрастным особенностям детей 3–4 лет и делают процесс

обучения увлекательным. Предложенные в статье подходы и приемы

помогут педагогам организовать образовательный процесс таким образом,

чтобы он способствовал гармоничному речевому развитию, формированию

культурных ценностей и подготовке детей к дальнейшему обучению.