Обобщение педагогического опыта музыкального руководителя

ГКДОУ «Детский сад №163» ДНР г.Мариуполя

Лихуша Виктории Леонидовны

Тема: Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в

театрализованной деятельности.

Введение

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста —

одна из актуальных задач современного образования. Важным направлением

в этом контексте является театрализованная деятельность, которая служит не

только средством самовыражения, но и формирует важные социальные

навыки у детей. Через театральные игры, драматизацию и инсценировку дети

могут раскрыть свои эмоции, улучшить коммуникативные навыки и развить

воображение. Данный опыт является результатом многолетней работы

музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении.

Теоретические основы театрализованной деятельности

Театрализованная деятельность в дошкольном образовании опирается

на разнообразные теоретические концепции и подходы, которые объясняют

её значение и эффективность как средства развития творческих способностей

детей. Основные теоретические основы театрализованной деятельности

можно рассмотреть в рамках следующих направлений:

1. Теория игровой деятельности

Выготский и его концепция игры.

Лев Выготский выделял игру как основной способ познания мира

детьми. Согласно его теории, игра — это форма активного взаимодействия с

окружающей

действительностью,

которая

развивает

не

только

познавательные, но и социальные навыки. Театр, как разновидность игры,

предоставляет детям возможность:



применять свои знания и впечатления из жизни в специфических

условиях театра, где они могут взаимодействовать с другими

детьми, раскрепощаясь при этом и развивая коммуникативные

навыки.



осваивать социальные роли и нормы, изучая различные аспекты

поведения и общения через инсценировку.

Тенденция к символизации.

Театр включает в себя элементы символической игры, когда дети

познают мир через образы и символы, а не через прямое восприятие. Это

развивает их воображение, способности к абстрактному мышлению и

помогает формировать когнитивные процессы.

2. Эмоциональное развитие

Теория эмоционального интеллекта. Исследования показывают, что

эмоциональный интеллект играет важную роль в личностном и социальном

развитии. Театрализованная деятельность помогает детям развивать главные

компоненты эмоционального интеллекта:

Эмпатия: процесс перевоплощения в персонажей театра помогает

детям осознавать чувства и переживания других, что развивает их

способность к сопереживанию.

Самосознание: в театральных играх дети учатся осознавать и

регулировать

свои

собственные

эмоции,

что

способствует

их

эмоциональному благополучию и уравновешенности.

3. Социокультурный подход.

Значение культуры в обучении. Социокультурный подход говорит о

том, что развитие ребенка осуществляется через взаимодействие с культурой

и социумом. Театрализованная деятельность оказывается эффективным

средством социального воспитания, так как:

̵5

позволяет

детям

познакомиться

с

различными

культурными

традициями через народные сказки, легенды и фольклор.

̵5

служит платформой для обмена опытом и наблюдений в группе

сверстников,

что

способствует

формированию

социальной

идентичности.

Роль театра в формировании культурных и социальных норм. В

процессе театрализованной деятельности дети усваивают культурные и

социальные нормы, например, учатся быть вежливыми, уважать труд других,

взаимодействовать с окружающими в рамках социальных ролей.

4. Значение театрального искусства в воспитании

Теория культурной деятельности. Театрализованная деятельность

представляет собой уникальную среду для развития творческой личности.

Она включает в себя театральное искусство в его самых различных

проявлениях:

̵5

Актерское мастерство

̵5

Музыка и танец

̵5

Художественное оформление

Все

это

создает

широкий

контекст

для

развития

творческих

способностей ребенка.

Влияние искусства на формирование личности. Занятия театром

помогают формировать у детей уверенность, актерские навыки и умение

работать в группе. Через исполнение ролей они обучаются управлять своим

поведением, голосом и движениями. Это позитивно сказывается на развитии

личности, способствуя социализации и адаптации к окружающему миру.

5. Психологические аспекты театрализованной деятельности

Формирование self-concept (концепции "Я"). Театрализованная

деятельность способствует формированию образа "Я" у ребенка. Применяя

различные

роли,

дети

могут

исследовать

разные

аспекты

своей

индивидуальности, что приводят к поощрению их самовыражения и

самосознания.

Рефлексия и саморазвитие. Театр дает детям возможность не только

действовать, но и рефлексировать. Обсуждая спектакли, дети могут

анализировать свои переживания, что формирует их критическое мышление.

Это

также

способствует

развитию

навыков

самооценки

и

самосовершенствования.

Теоретические основы театрализованной деятельности показывают её

многофункциональность и многогранность воздействия на развитие детей.

Это

не

просто

развлечение,

а

сложный

образовательный

процесс,

включающий

в

себя

аспекты

игровой

деятельности,

эмоционального

развития, социального обучения и культурного воспитания. Данный опыт

формирует не только творческие способности, но и целостную личность

ребенка, что необходимо для успешного взаимодействия с окружающим

миром.

Этапы реализации театрализованной деятельности в детском

образовательном учреждении.

Реализация театрализованной деятельности в ДОУ включает в себя

несколько ключевых этапов, каждый из которых необходим для успешного

формирования творческих способностей детей и обеспечения качественного

педагогического процесса. Далее представлен подробный анализ каждого из

этих этапов.

1. Подготовительный этап

Анализ аудитории



Оценка уровня готовности детей: педагог должен оценить уровень

подготовки детей, их интерес к театрализованной деятельности,

умения и навыки, а также степень развития воображения и

эмоционального интеллекта.



Определение

возрастных

и

индивидуальных

особенностей:

учитываются возрастные характеристики группы детей, их интересы

и

личные

предпочтения,

что

позволит

подобрать

наиболее

подходящие материалы и методы работы.

Выбор темы и сюжета



Темы для театрализованной деятельности выбираются с учетом

интересов детей, а также социокультурного контекста. Это могут

быть народные сказки, фольклорные сюжеты или оригинальные

истории.



Подбор репертуара: необходимо создать сценарий или адаптировать

готовые пьесы и инсценировки с учетом особенностей детей. Важно

делать акцент на легкий и доступный материал.

Сбор материалов и реквизита.



Создание

реквизита

и

костюмов:

подготовка

необходимых

материалов, таких как костюмы, декорации и реквизит, что поможет

создать атмосферу театра и вдохновить детей на откровенное

творчество.



Использование подручных средств: важно учитывать возможность

применения подручных материалов, таких как бумага, ткани и

природные материалы, что добавляет элемент креативности и

способствует экологическому воспитанию.

2. Этап репетиции

Погружение в процесс



Предварительная знакомство с ролями: каждый ребенок должен

представить

свою

роль,

понять

характер

персонажа

и

его

особенности.

Необходимо

проводить

совместные

обсуждения

сюжета и ролей.



Создание общей атмосферы: важно создать атмосферу доверия,

сотрудничества и поддержки, где каждый чувствует себя уверенно и

желаемо.

Проведение репетиций



Тренировка действия и выразительности: В ходе репетиций дети

учатся правильно взаимодействовать друг с другом, передавать

эмоции и использовать мимику, жесты и интонацию.



Работа над диалогами и сценами: Обсуждение всех значимых

моментов, отработка диалогов и сцен, а также исправление ошибок,

что развивает их критическое мышление и умение работать в

команде.

Индивидуальные советы



Обсуждение успехов и трудностей: Педагог может предложить

каждому ребенку лично проанализировать, что ему удалось, а что

требует улучшения, что способствует развитию самокритики и

уверенности в себе.

3. Этап подготовки к представлению



Репетиция с полным составом



Финальные репетиции: важно проводить финальные репетиции с

использованием

реквизита

и

костюмов,

что

помогает

детям

привыкнуть к условиям выступления и снизить уровень волнения.

Подготовка зрителей



Анонсирование мероприятия: необходимо заранее подготовить

родителей

и

сотрудников

ДОУ,

информируя

их

о

будущем

представлении, что создает атмосферу ожидания и повышает

значимость мероприятия.



Создание программок: можно создать небольшие программки,

которые расскажут о главных персонажах и сюжете спектакля.

4. Этап проведения спектакля

Организация пространства



Классификация

пространства

для

выступления:

подготовка

сценического пространства, создание необходимых условий для

выступления (освещение, оформление) и выделение других зон для

зрителей.

Выполнение выступления



Реализация

театрализованной

деятельности:

в

процессе

выступления дети должны следовать своему сценарию, однако

важно оставлять пространство для импровизации, что поддерживает

их креативность и естественность.

Интеракция с зрителями



Взаимодействие с аудиторией: Дети могут включать зрителей в

игру, задавая вопросы или делая обращения, что создает чувство

единства и вовлеченности.

5. Этап рефлексии и анализа

Обсуждение после спектакля



Обратная связь от детей: после завершения представления важно

обсудить выступление с детьми: что им понравилось, что было

сложно, что они узнали нового.



Обсуждение зрительских впечатлений: важно также получить

мнение от зрителей (родителей, воспитателей) о представлении, что

поможет оценить его эффект и атмосферу.

Анализ и выводы



Формулирование результатов: педагог может выделить основные

моменты, которым дети научились в процессе театрализованной

деятельности, обсудить их успехи и области для дальнейшего

развития.



Планирование

следующего

этапа:

на

основе

полученных

результатов можно строить планы на будущее, выбирать новые темы

для спектаклей и развивать театрализованную деятельность в целом.

Таким образом, этапы реализации театрализованной деятельности в

ДОУ представляют собой последовательный процесс, который начинается с

подготовки и заканчивается рефлексией. Каждый из этапов имеет свои цели

и задачи, которые способствуют развитию творческих, социальных и

эмоциональных навыков детей. Качественная организация театрализованной

деятельности не только делает процесс обучения более увлекательным, но и

помогает ребенку уверенно двигаться к самовыражению и самопознанию.

Влияние театрализованной деятельности на развитие творческих

способностей

Театрализованная деятельность играет ключевую роль в процессе

развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Она

включает в себя множество аспектов, которые позитивно сказываются на

формировании

личных

качеств,

развитии

эмоциональной

сферы

и

социальных

навыков.

Ниже

рассмотрим

подробнее,

как

именно

театрализованная деятельность влияет на разные аспекты творческого

развития ребенка.

1. Развитие воображения

Воображение

является

основой

творческой

деятельности.

Через

театрализованные игры и инсценировки дети имеют возможность:



Создавать новые образы: в процессе перевоплощения в персонажей

у детей возникают новые идеи, они учатся «видеть» мир глазами

других. Это способствует расширению горизонтов восприятия.



Применять элементы импровизации: театр непредсказуем, и дети

учатся спонтанно реагировать на изменения в сюжете или поведении

партнеров, что развивает их гибкость мышления.



Воспринимать различные эмоциональные состояния: переживая

различные эмоции через роли, дети учатся осмыслять и представлять

ситуации, что в дальнейшем способствует развитию творческих

решений в разных жизненных контекстах.

2. Улучшение коммуникативных навыков

Коммуникация — важный компонент театрализованной деятельности.

В процессе выступлений и игровых моментов дети:



Обучаются диалогической речи: дети активно участвуют в

диалогах, обмениваются репликами, что помогает им овладевать

речевыми навыками, а также учиться слушать других и выражать

свои мысли.



Развивают уверенность в себе: регулярные выступления перед

аудиторией позволяют детям преодолевать страх сцены, что в свою

очередь создает уверенность в своих силах как в публичных

выступлениях, так и в повседневной жизни.



Учатся работать в команде: спонсируя постановки, дети понимают

важность

сотрудничества,

умение

находить

общий

язык

с

товарищами и учитывать мнения других.

3. Эмоциональное развитие

Театрализованная деятельность активно задействует эмоциональную

сферу ребенка, что, в свою очередь, способствует развитию таких важных

качеств, как:



Эмпатия: погружаясь в роли, дети учатся сопереживать персонажам,

что развивает их способность понимать чувства и переживания

других людей. Это взаимодействие с эмоциями формирует более

чувствительное отношение к окружающим.



Саморегуляция: в процессе творческого самовыражения дети

учатся контролировать свои эмоции на сцене, что помогает в

последующей жизни регулировать свои любимые и эмоциональные

реакции в разных ситуациях.



Выражение своих чувств: технологии театра позволяют детям

находить разные способы выражения своих эмоций, учат открыто

говорить

о

своих

переживаниях,

что

очень

важно

для

их

психоэмоционального состояния.

4. Развитие театрального искусства и креативности

Театр как форма искусства естественным образом развивает у детей

креативное мышление и художественное восприятие:



Использование

различных

художественных

средств:

в

театрализованной

деятельности

дети

исследуют

такие

виды

искусств,

как

актерское

мастерство,

хореография,

музыка

и

визуальные искусства. Это разнообразие стимулирует креативное

мышление

и

способствует

формированию

многостороннего

восприятия искусства.



Стимуляция

артистических

навыков:

процесс

подготовки

спектаклей позволяет детям развивать театральные навыки, такие как

умение

правильно

держать

себя

на

сцене,

актерская

игра,

использование голоса, жестов и мимики.



Формирование интереса к культуре и искусству: приобщение к

театру вызывает у детей интерес к более широкому культурному

контексту, что может повлиять на выбор последующих увлечений

или даже профессий.

5. Развитие критического мышления

Театрализованная

деятельность

способствует

формированию

критического мышления у детей:



Анализ ролей и персонажей: обсуждая поведение, мотивы и

поступки

героев,

дети

развивают

способность

к

анализу

и

критическому осмыслению информации.



Рефлексия: участие в театральных спектаклях побуждает детей

размышлять о своих действиях на сцене и их последствиях, что

развивает навыки самокритики и положительного самооценивания.

Заключение

Таким образом, театрализованная деятельность является важным

инструментом для развития творческих способностей детей дошкольного

возраста. Она способствует их всестороннему развитию, активизируя

воображение,

улучшают

коммуникативные

навыки,

формируют

эмоциональную сферу, развивают театральное искусство и критическое

мышление. Предоставляя детям возможность выражать себя через театр, мы

закладываем основы их творческой личности, что в дальнейшем окажет

положительное влияние как на их личностное, так и на профессиональное

становление. Необходимость использования театрализованной деятельности

в образовательном процессе становится очевидной, и результатами такой

работы являются не только успешные постановки, но и радость и

самореализация детей.

Рекомендации для педагогов

1.

Используйте разнообразный репертуар: включайте как традиционные

народные произведения, так и современные интерпретации.

2.

Создавайте атмосферу поддержки и доверия: дети должны чувствовать

себя комфортно, чтобы раскрыться на сцене.

3.

Активно включайте родителей: поясняйте родителям, как они могут

поддержать интерес ребенка к театру в домашней обстановке.

4.

Обратите внимание на эмоциональную составляющую: помогайте

детям не только играть роли, но и осознавать их чувства и

переживания.

Таким

образом,

развитие

театрализованной

деятельности

в

дошкольных

учреждениях

может

стать

основным

инструментом

для

улучшения воспитательного процесса и раскрытия творческого потенциала

детей.