Автор: Хабибулина Алсу Сабирзяновна
Должность: учитель биологии
Учебное заведение: МАОУ "Лицей-интернат №84 имени Гали Акыша"
Населённый пункт: Набережные Челны
Наименование материала: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса
Тема: "Основы молекулярной биологии"
Раздел: полное образование
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Управление образования города Набережные Челны
МАОУ "Лицей-интернат №84 им. Г. Акыша"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Основы молекулярной биологии»
дляобучающихся11бкласса
Составитель:ХабибулинаА.С.
Учительбиологии,ПКК
Набережные Челны 2023
РАССМОТРЕНО
РуководительМО
________________________
ХабибулинаА.С.
ПриказМО№1от«28»08
2023г.
СОГЛАСОВАНО
Заместительдиректора
________________________
СафиуллинИ.Т.
Протоколпедагогического
совета№1от«29»082023
г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
АюповаФ.Ф.
Приказ№205от«29»08
2023г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программапоучебномукурсу«Основымолекулярнойбиологии»науровнесреднегообщего
образованияразработананаосновеФедеральногозаконаот29.12.2012№273-ФЗ«Обобразованиив
РоссийскойФедерации»,ФГОССОО,Концепциипреподаванияучебногопредмета«Биология»и
основныхположенийфедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
Учебный курс «Основы молекулярной биологии»поддерживаетиуглубляетбазовыезнанияпо
биологииинаправленнаформированиеиразвитиеосновныхучебныхкомпетенцийвходерешения
биологическихзадач.Концепцияпрограммыкурсазаключаетсявтом,чтоеёразработкасвязанас
разработкойсистемыспециализированнойподготовки(профильногообучения)встаршихклассахи
направлено на реализацию личностно - ориентированного процесса, при котором максимально
учитываютсяинтересы,склонности,испособностистаршеклассников.Курстесносвязансуроками
общейбиологииисоответствуеттребованиямГосударственногостандарта.
Молекулярная биология — комплекс биологических наук, изучающих механизмы хранения,
передачи
и
реализации
генетической
информации,
строение
и
функции
сложных
высокомолекулярных соединений, составляющих клетку: нерегулярных биополимеров (белков и
нуклеиновыхкислот).
Курс предназначен для общеобразовательной подготовки школьников, которые в дальнейшем
отдадут предпочтение экзамену по биологии, имеет образовательно- воспитательный характер и
носит практико-ориентированный характер. Курс позволяет решить многие теоретические и
прикладные задачи (прогнозирование проявления наследственных заболеваний, групп крови
человека,вероятностьрожденияребенкасизучаемымилиальтернативнымемупризнакомидр).
Курспредназначендляучащихся11-хклассов.Объемпрограммы-68 часов, 2 часавнеделю.
Цель курса:
создать условия для углубления, расширения и систематизации знаний по
молекулярной биологии и генетике, формирования умений решать задачи, самостоятельно
применятьсвоизнания,подготовкикЕГЭпотемамсоответствующихразделовбиологии.Развитие
познавательной
активности,
умений
и
навыков
самостоятельной
деятельности,
творческих
способностейучащихся,интересакбиологиикакнауке,формированиепредставленийопрофессиях,
связанныхсбиологиейигенетикой
Задачи курса:
•
Способствовать расширению и углублению знаний учащихся в области цитологии и
биохимииклетки,генетики.
•
Охарактеризовать молекулярную генетику как важную часть молекулярной биологии;
ознакомитьучащихсясзадачами,методамиизначениеммолекулярнойбиологииигенетики;
•
Формировать представления о молекулярной биологии как сфере профессиональной
деятельности;
•
Способствоватьразвитиюпознавательныхумений,уменийпрактическогохарактера. Курс
опираетсяназнанияиуменияучащихся,полученныеприизучениибиологии.Впроцессезанятий
предполагается закрепление учащимися опыта поиска информации, совершенствование умений
делать доклады, сообщения, закрепление навыка решения задач по молекулярной биологии и
генетическихзадачразличныхуровнейсложности.
Данныйкурсвключаеттеоретическиезанятияипрактическоерешениезадач.
Планируемые результаты освоения курса
Врезультатеизученияпрограммыучебногокурсаучащиесядолжнызнать:
•
общие
сведения
о
молекулярных
и
клеточных
механизмах
наследования
генов
и
формирования признаков; специфические термины и символику, используемые при решении
генетическихзадачизадачпомолекулярнойбиологии
•
законыМенделяиихцитологическиеосновы
•
видывзаимодействияаллельныхинеаллельныхгенов,иххарактеристику;видыскрещивания
•
сцепленноенаследованиепризнаков,кроссинговер
•
наследованиепризнаков,сцепленныхсполом
•
генеалогический
метод,
или
метод
анализа
родословных,
как
фундаментальный
и
универсальныйметодизучениянаследственностииизменчивостичеловека
•
популяционно-статистический метод – основу популяционной генетики (в медицине
применяетсяприизучениинаследственныхболезней).
Уметь:
•
объяснятьрольгенетикивформированиинаучногомировоззрения;содержаниегенетической
задачи;
•
применятьтерминыпогенетике,символикуприрешениигенетическихзадач;
•
решатьгенетическиезадачи;составлятьсхемыскрещивания;
•
анализировать
и
прогнозировать
распространенность
наследственных
заболеваний
в
последующихпоколениях
•
описыватьвидыскрещивания,видывзаимодействияаллельныхинеаллельныхгенов;
•
находить информацию о методах анализа родословных в медицинских целях в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных,ресурсахИнтернет)икритическиееоценивать.
Использоватьприобретенныезнанияиумениявпрактическойдеятельностииповседневнойжизни
для:
•
профилактикинаследственныхзаболеваний;
•
оценкиопасноговоздействиянаорганизмчеловекаразличныхзагрязненийсредыкакодного
измутагенныхфакторов;
•
оценкиэтическихаспектовнекоторыхисследованийвобластибиотехнологии(клонирование,
искусственноеоплодотворение).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1.Введение в молекулярную биологию 7 часов
Молекулярнаябиологиякакнаука.Интеграциязнанийбиологии,биохимииибиофизикивобласти
изученияобъектовживойприроды.
ОсновныеэтапыразвитиямолекулярнойбиологииотвыделенияДНКФ.Мишеромв1869г.до
нашихдней.
Химические методы изучения структуры и свойств нуклеиновых кислот и белков. Химический
синтез гена. Биохимические методы. Ферментативный синтез гена. Физические методы. Деление
молекулярнойбиологиинаразделывсоответствиисобъектамииметодамиисследования.
Обзор структуры и свойств молекул, обеспечивающих биологическую форму существования
материи.
Строениегеномоввирусов,прокариотиэукариот.
Молекулярная биология человека. Матричные процессы в клетках: репликация, транскрипция,
трансляция.Основнойпостулатмолекулярнойгенетики.
Генетическая инженерия. Основные задачи и значение молекулярной биологии для медицины,
сельскогохозяйства,биотехнологии.
2.Нуклеиновые кислоты. Молекулярная биология ДНК и РНК. Репарация ДНК 10 часов
МолекулярнаябиологияДНК.ПервичнаяструктураДНК.ДвойнаяспиральДНК(модельУотсона-
Крика).Нуклеозиды,нуклеотиды.ОпределениенуклеотиднойпоследовательностиДНК.
ДНКмитохондрийихлоропластов.
Вторичная структура ДНК. Полиморфизм молекул ДНК. Антипараллельная структура ДНК.
УпаковкаДНК.
Структура хроматина и хромосом у эукариот. Нуклеосомная организация эукариотических
хромосом.Гистоны.
СовременныепредставленияоструктуреРНК.
ВидыРНК:рибосомная(рРНК),транспортная(тРНК)иинформационная,илиматричная(мРНК).
Закономерности строения тРНК, обеспечивающие выполнение акцепторной и транспортной
функций.
ИсторияоткрытиямРНК,особенностистроениямРНКпрокариотиэукариот.
ГетерогеннаяядернаяРНК(гяРНК).МалыеядерныеицитоплазматическиеРНК.
Концепция«МирРНК».
3 Строение геномов разных организмов 29 часов
Структурагеномоввирусов,прокариот,эукариот.Молекулярнаягенетикачеловека.Геномвирусови
фагов.Вирусыкаквнеклеточнаяформажизни.Фаги.
Жизненныйциклвируса.Структурагеномавирусов.Типыгенетическогоматериалаимеханизмего
репликацииуразличныхвирусов.
РНК-содержащиевирусы.ДНКсодержащиевирусы.
Характеристиканекоторыхвирусов.Ретровирусы:вирусиммунодефицитачеловека(ВИЧ).
Происхождениевирусовиихрольвэволюции.
Геномпрокариот.Молекулярнаяорганизацияпрокариот.
Внехромосомныефакторынаследственности:плазмиды.
Архебактерии.Классификация.Своеобразиеархебактерийсгенетическойточкизрения.
Структурагеномаэукариот.Особенностистроенияэукариотическихорганизмов.
Сложностигеномаэукариот.
Структура эукариотических генов. Гены, кодирующие белки. Регуляторные элементы генов,
кодирующихбелки.
ГенытРНК.Гистоновыегены.Тандемныеповторы.
Онкогеныиантионкогены.
Геномыорганеллэукариот.ДНКмитохондрий.ПолиморфизммитохондриальнойДНК(митДНК)и
эволюциячеловека.
ДНКхлоропластов.ПроисхождениеДНКорганелл.
Молекулярнаягенетикачеловека.Историямолекулярнойгенетикичеловека.
Структурагеномачеловека.Картированиегеномачеловека.Построениегенетическихкартхромосом
человека.
Методы, используемые для идентификации нужного гена. Полиморфизм длины рестрикционных
фрагментов.
Клонирование
генов.
Банки
нуклеотидных
последовательностей
ДНК
человека.
Создание
библиотекигеновчеловека.Трансгенез.
Геномнаядактилоскопия.Биологическоемоделирование.
Экспрессметодыпренатальнойдиагностики.Генетическидетерминируемыеболезни.
Программа«Геномчеловека».ИсториявыполненияпрограммывмиреивРоссии.
Завершениепервогоэтапасеквенированиягенома–структурнойгеномики.
Структурные
гены.
Регуляторные
последовательности
ДНК.
Альтернативный
сплайсинг
нуклеотидныхпоследовательностей.ТипыповторовпоследовательностейДНКвгеномечеловека.
Теломеры,теломераза.
Сходствогеновчеловекасдругимиорганизмами.
Генетическоемоделирование.
Вклад вирусов и бактерий в формирование генома человека. Эндогенные ретротранспозоны.
Будущеепроекта«Геномчеловека».
Функциональнаягеномика,протеомика.
4 Молекулярная биология белков 6 часов
Типыбелков.
Современныепредставленияопервичной,вторичной,третичнойичетвертичнойструктуребелков.
Сверхвторичныеструктуры.Структурныедомены.Аминокислотныйсоставбелков.
Характерные черты структуры и свойств белков, обеспечивающие их центральную роль в
возникновенииисуществованииживойматерии.
Пептиды.Связьпервичнойструктурыифункциибелков(аномальныегемоглобины).Взаимосвязь
третичногоичетвертичногостроениябелковсихфункциональнойактивностью.
Надмолекулярныебелковыеиферментныекомплексы.
5 Матричные процессы в клетках 10 часов
РепликацияДНК,транскрипция,биосинтезбелкаРепликацияДНК.Белкииферменты,участвующие
врепликации:ДНКполимеразы,ДНК-праймаза,ДНК-лигаза,ДНК-хеликаза,SSB-белкиидр.
Условия,необходимыедлярепликации.Полуконсервативныйспособрепликации.
Этапырепликацииупрокариот.Регуляциярепликации.
Репликацияхромосомуэукариот.ДНК-полимеразыэукариот.
Транскрипция.Условия,необходимыедляосуществлениятранскрипции.
Транскрипцияупрокариот.
Транскрипция у эукариот. Различие транскрипции у прокариот и эукариот. РНК-полимеразы
эукариот.Белковыефакторытранскрипции(TF-факторы).
Особенности регуляции транскрипции у прокариот и эукариот. Процессинг мРНК эукариот.
Информосомы.Рибозимы.
Матричныймеханизмбиосинтезабелка.Генетическийкод.Основныесвойствагенетическогокода.
Универсальностьгенетическогокода.
Условия, необходимые для трансляции. Структура и свойства транспортных РНК (тРНК).
Особенности биосинтеза белка у эукариот, связанные с организацией их мРНК и иным набором
белковых факторов трансляции. Регуляция трансляции. Регуляция на уровне АРС-аз, инициации,
элонгацииитерминации.
6 Генетическая инженерия. Методы получения рекомбинантных молекул ДНК. Достижения и
перспективы развития молекулярной биологии 7 часов
Методыгенетическойинженерии(технологияполучениярекомбинантныхДНК).
Рестрикция ДНК (расщепление). Рестрикционный анализ. Ферменты рестрикции – рестриктазы.
Нуклеазы,ДНКлигазы,ДНК-полимеразы.
Полимеразная цепная реакция (ПЦР) и другие методы амплификации нуклеиновых кислот.
КлонированиеДНК.Плазмиды.Использованиеплазмид,вирусоввкачествевекторов.
Трансдуцирующие векторы. Определение нуклеотидных последовательностей (секветирование).
Химическоесекветирование.
Достижения
и
перспективы
генетической
инженерии.
Получение
биологически
активных
соединений:гормоновростачеловека(соматотропинаистоматостатина),инсулина,интерферонови
т.д.
Генетическая трансформация: получение трансгенных организмов. Преодоление эволюционных
барьеров несовместимости при переносе генетической информации. Создание искусственных
генетическихпрограмм.
Белковаяинженерия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ
среднегообщегообразования:личностные,метапредметныеипредметные.
Вструктуреличностныхрезультатовосвоенияпрограммыпобиологиивыделеныследующие
составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию,самостоятельностиисамоопределению, наличие мотивации кобучениюбиологии,
целенаправленное развитие
внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
историческихтрадицийразвитиябиологическогознания,готовность и способность обучающихся
руководствоватьсявсвоейдеятельностиценностно-смысловымиустановками,присущимисистеме
биологического
образования,
наличие
правосознания
экологической
культуры,
способности
ставитьцелиистроитьжизненныепланы.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиидостигаютсявединствеучебнойи
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческимиидуховно-нравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутреннейпозицииличности,патриотизмаиуважениякзаконуиправопорядку,человекутрудаи
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
Личностныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Биология»должныотражатьготовность
и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой
ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным ценностям российского
общества,
расширение
жизненного
опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числевчасти:
1)гражданского воспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственногочлена
российскогообщества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядка;
готовностьксовместнойтворческойдеятельностиприсозданииучебныхпроектов,решении
учебныхипознавательныхзадач,выполнениибиологическихэкспериментов;
способностьопределятьсобственнуюпозициюпоотношениюкявлениямсовременнойжизни
иобъяснятьеё;
умениеучитыватьвсвоихдействияхнеобходимостьконструктивноговзаимодействиялюдейс
разнымиубеждениями,культурнымиценностямиисоциальнымположением;
готовностьксотрудничествувпроцессесовместноговыполненияучебных,познавательныхи
исследовательскихзадач,уважительногоотношениякмнениюоппонентовприобсужденииспорных
вопросовбиологическогосодержания;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу,чувстваответственностипередРодиной,гордостизасвойкрай,своюРодину,свойязыки
культуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностноеотношениекприродномунаследиюипамятникамприроды,достижениямРоссиив
науке,искусстве,спорте,технологиях,труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного
общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода;
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственныенормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятия
ценностейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародовРоссии;
4) эстетического воспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества,
спорта,труда,общественныхотношений;
пониманиеэмоциональноговоздействияживойприродыиеёценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческойличности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
пониманиеиреализацияздоровогоибезопасногообразажизни(здоровоепитание,соблюдение
гигиеническихправилинорм,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическая
активность),бережного,ответственногоикомпетентногоотношенияксобственномуфизическомуи
психическомуздоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях,угрожающихздоровьюижизнилюдей;
осознаниепоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотиков,
курения);
6) трудового воспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовность
к
активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакуюдеятельность;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,умениесовершатьосознанный
выборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизненныепланы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологического воспитания:
экологическицелесообразноеотношениекприродекакисточникужизнинаЗемле,основееё
существования;
повышениеуровняэкологическойкультуры:приобретениеопытапланированияпоступкови
оценкиихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при
решениипроблем,связанныхсрациональнымприродопользованием(соблюдениеправилповедения
в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем,
биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий
и
предотвращатьих;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологическойнаправленности,уменияруководствоватьсяимивпознавательной,коммуникативной
и социальной практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаукии
общественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознаниюсвоегоместа
вполикультурноммире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьмиипознаниямира;
пониманиеспецификибиологиикакнауки,осознанияеёроливформированиирационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохраненияприродногоравновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового
уровняразвитиямедицины,созданиеперспективныхбиотехнологий,способныхрешатьресурсные
проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспеченияпереходакустойчивомуразвитию,рациональномуиспользованиюприродныхресурсов
иформированиюновыхстандартовжизни;
заинтересованностьвполучениибиологическихзнанийвцеляхповышенияобщейкультуры,
естественно-научнойграмотности,каксоставнойчастифункциональнойграмотностиобучающихся,
формируемойприизучениибиологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящихвнёмизменений,умениеделатьобоснованныезаключениянаосновенаучныхфактов
иимеющихсяданныхсцельюполучениядостоверныхвыводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в
реальныхжизненныхситуациях;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получениюновыхзнанийпобиологиивсоответствиисжизненнымипотребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные
(межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система,
научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение,
эксперимент
и
другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,регулятивные),обеспечивающиеформированиефункциональнойграмотностии
социальной
компетенции обучающихся; способность
обучающихся использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие
знания
и
универсальные
учебные
действия
в
познавательнойисоциальнойпрактике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)базовые логические действия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их
характерныепризнаки,устанавливатьсвязисдругимипонятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результатыдеятельностиспоставленнымицелями;
использоватьбиологическиепонятиядляобъясненияфактовиявленийживойприроды;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,формулироватьвыводыизаключения;
применятьсхемно-модельныесредствадляпредставлениясущественныхсвязейиотношенийв
изучаемыхбиологическихобъектах,атакжепротиворечийразногорода,выявленныхвразличных
информационныхисточниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальныхресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
рискипоследствийдеятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированного
взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2)базовые исследовательские действия:
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности,навыкамиразрешения
проблем,способностьюиготовностьюксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактических
задач,применениюразличныхметодовпознания;
использоватьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальныхпроектов;
формироватьнаучныйтипмышления,владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиями
иметодами;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критериирешения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса
средств
и
способов
действия
в
профессиональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи,допускающиеальтернативныерешения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научно-
популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оцениватьеёдостоверностьинепротиворечивость;
формулироватьзапросыиприменятьразличныеметодыприпоискеиотборебиологической
информации,необходимойдлявыполненияучебныхзадач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий,
совершенствоватькультуруактивногоиспользованияразличныхпоисковыхсистем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации
(схемы,графики,диаграммы,таблицы,рисункиидругое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру,
номенклатуру,использоватьипреобразовыватьзнаково-символическиесредстванаглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1)общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или
дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения
относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций
другихучастниковдиалогаилидискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылоквозникновенияконфликтныхситуаций,уметьсмягчатьконфликтыивестипереговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
своивозражения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
2)совместная деятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакомандной ииндивидуальнойработыприрешении
биологической
проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповых
форм
взаимодействияприрешенииучебнойзадачи;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностей
каждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоеё
достижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результатысовместнойработы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчествоивоображение,бытьинициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1)самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и
учебныхситуациях;
выбиратьнаосновебиологическихзнанийцелевыеисмысловыеустановкивсвоихдействиях
ипоступкахпоотношениюкживойприроде,своемуздоровьюиздоровьюокружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учётом
имеющихся ресурсов,
собственныхвозможностейипредпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,
постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
2)самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствие
результатовцелям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснований,использоватьприёмырефлексиидляоценки
ситуации,выбораверногорешения;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
3)принятие себя и других:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Введение
в
молекулярную
биологию
7
2
Нуклеиновые
кислоты.
Молекулярная биология ДНК и
РНК.РепарацияДНК.
10
3
Строение
геномов
разных
организмов.
29
4
Молекулярнаябиологиябелков
6
5
Матричныепроцессывклетках.
10
6
Генетическая инженерия. Методы
получения
рекомбинантных
молекул
ДНК.
Достижения
и
перспективы
развития
молекулярнойбиологии.
7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№п/п
Раздел, тема
Кол-во
часов
Дата
изучения
план
Дата
изучения
факт
Введение в молекулярную биологию
1
Молекулярная биология как наука. Интеграция знаний
биологии, биохимии и биофизики в области изучения
объектовживойприроды.
2
Основные этапы развития молекулярной биологии от
выделенияДНКФ.Мишеромв1869г.донашихдней.
3
Химические
методы
изучения
структуры
и
свойств
нуклеиновых кислот и белков. Химический синтез гена.
Биохимические методы. Ферментативный синтез гена.
Физические методы. Деление молекулярной биологии на
разделы
в
соответствии
с
объектами
и
методами
исследования.
4
Обзор структуры и свойств молекул, обеспечивающих
биологическуюформусуществованияматерии.
5
Строениегеномоввирусов,прокариотиэукариот.
6
Молекулярнаябиологиячеловека.Матричныепроцессыв
клетках:репликация,транскрипция,трансляция.Основной
постулатмолекулярнойгенетики.
7
Генетическая инженерия. Основные задачи и значение
молекулярной
биологии
для
медицины,
сельского
хозяйства,биотехнологии.
2 Нуклеиновые кислоты. Молекулярная биология ДНК
и РНК. Репарация ДНК.
8
МолекулярнаябиологияДНК. ПервичнаяструктураДНК.
Двойная
спираль
ДНК
(модель
Уотсона-Крика).
Нуклеозиды, нуклеотиды.
Определение нуклеотидной
последовательностиДНК.
9
ДНКмитохондрийихлоропластов.
10
Вторичная структура ДНК. Полиморфизм молекул ДНК.
АнтипараллельнаяструктураДНК.УпаковкаДНК.
11
Структура
хроматина
и
хромосом
у
эукариот.
Нуклеосомная организация эукариотических хромосом.
Гистоны.
12
СовременныепредставленияоструктуреРНК.
13
Виды РНК: рибосомная (рРНК), транспортная (тРНК) и
информационная,илиматричная(мРНК).
14
Закономерности
строения
тРНК,
обеспечивающие
выполнениеакцепторнойитранспортнойфункций.
15
История открытия мРНК, особенности строения мРНК
прокариотиэукариот.
16
Гетерогенная ядерная РНК (гяРНК). Малые ядерные и
цитоплазматическиеРНК.
17
Концепция«МирРНК».
3 Строение геномов разных организмов.
18
Структура
геномов
вирусов,
прокариот,
эукариот.
Молекулярнаягенетикачеловека.Геномвирусовифагов.
Вирусыкаквнеклеточнаяформажизни.Фаги.
19
Жизненныйциклвируса.Структурагеномавирусов.Типы
генетического материала и механизм его репликации у
различныхвирусов.
20
РНК-содержащиевирусы.ДНКсодержащиевирусы.
21
Характеристика некоторых вирусов. Ретровирусы: вирус
иммунодефицитачеловека(ВИЧ).
22
Происхождениевирусовиихрольвэволюции.
23
Геномпрокариот.Молекулярнаяорганизацияпрокариот.
24
Внехромосомныефакторынаследственности:плазмиды.
Архебактерии. Классификация. Своеобразие архебактерий
сгенетическойточкизрения.
25
Структура
генома
эукариот.
Особенности
строения
эукариотическихорганизмов.
26
Сложностигеномаэукариот.
27
Структура эукариотических генов. Гены, кодирующие
белки.Регуляторныеэлементыгенов,кодирующихбелки.
28
ГенытРНК.Гистоновыегены.Тандемныеповторы.
29
Онкогеныиантионкогены.
30
Геномы
органелл
эукариот.
ДНК
митохондрий.
Полиморфизм
митохондриальной
ДНК
(митДНК)
и
эволюциячеловека.
31
ДНКхлоропластов.ПроисхождениеДНКорганелл.
32
Молекулярная генетика человека. История молекулярной
генетикичеловека.
33
Структурагеномачеловека.Картированиегеномачеловека.
Построениегенетическихкартхромосомчеловека.
34
Методы,используемыедляидентификациинужногогена.
Полиморфизмдлинырестрикционныхфрагментов.
35
Клонирование
генов.
Банки
нуклеотидных
последовательностейДНКчеловека.Созданиебиблиотеки
геновчеловека.Трансгенез.
36
Геномнаядактилоскопия.Биологическоемоделирование.
37
Экспрессметоды пренатальной диагностики. Генетически
детерминируемыеболезни.
38
Программа
«Геном человека».
История выполнения
программывмиреивРоссии.
39
Завершение
первого
этапа
секвенирования
генома
–
структурнойгеномики.
40
Структурные
гены.
Регуляторные
последовательности
ДНК.
Альтернативный
сплайсинг
нуклеотидных
последовательностей.Типыповторовпоследовательностей
ДНКвгеномечеловека.
41
Теломеры,теломераза.
42
Сходствогеновчеловекасдругимиорганизмами.
43
Генетическоемоделирование.
44
Вклад
вирусов
и
бактерий
в
формирование
генома
человека.Эндогенныеретротранспозоны.Будущеепроекта
«Геномчеловека».
45
Функциональнаягеномика,протеомика.
4 Молекулярная биология белков
46
Типыбелков.
47
Современные
представления
о
первичной,
вторичной,
третичнойичетвертичнойструктуребелков.
48
Сверхвторичные
структуры.
Структурные
домены.
Аминокислотныйсоставбелков.
49
Характерные
черты
структуры
и
свойств
белков,
обеспечивающиеихцентральнуюрольввозникновениии
существованииживойматерии.
50
Пептиды. Связь первичной структуры и функции белков
(аномальные гемоглобины). Взаимосвязь третичного и
четвертичного строения белков с их функциональной
активностью.
51
Надмолекулярныебелковыеиферментныекомплексы.
5 Матричные процессы в клетках.
52
Репликация
ДНК,
транскрипция,
биосинтез
белка
Репликация ДНК. Белки и ферменты, участвующие в
репликации:ДНКполимеразы,ДНК-праймаза,ДНК-лигаза,
ДНК-хеликаза,SSB-белкиидр.
53
Условия,
необходимые
для
репликации.
Полуконсервативныйспособрепликации.
54
Этапырепликацииупрокариот.Регуляциярепликации.
55
Репликация
хромосом
у
эукариот.
ДНК-полимеразы
эукариот.
56
Транскрипция. Условия, необходимые для осуществления
транскрипции.
57
Транскрипцияупрокариот.
58
Транскрипция у эукариот. Различие транскрипции у
прокариот
и
эукариот.
РНК-полимеразы
эукариот.
Белковыефакторытранскрипции(TF-факторы).
59
Особенности регуляции транскрипции у прокариот и
эукариот. Процессинг мРНК эукариот. Информосомы.
Рибозимы.
60
Матричныймеханизмбиосинтезабелка.Генетическийкод.
Основные свойства генетического кода. Универсальность
генетическогокода.
61
Условия,
необходимые
для
трансляции.
Структура и
свойства
транспортных
РНК
(тРНК).
Особенности
биосинтезабелкауэукариот,связанныесорганизациейих
мРНК и иным набором белковых факторов трансляции.
Регуляция
трансляции.
Регуляция
на
уровне
АРС-аз,
инициации,элонгацииитерминации.
6
Генетическая
инженерия.
Методы
получения
рекомбинантных
молекул
ДНК.
Достижения
и
перспективы развития молекулярной биологии.
62
Методы генетической инженерии (технология получения
рекомбинантныхДНК).
63
Рестрикция ДНК (расщепление). Рестрикционный анализ.
Ферменты
рестрикции
–
рестриктазы.
Нуклеазы,
ДНКлигазы,ДНК-полимеразы.
64
Полимеразная цепная реакция (ПЦР) и другие методы
амплификации нуклеиновых кислот. Клонирование ДНК.
Плазмиды. Использование плазмид, вирусов в качестве
векторов.
65
Трансдуцирующие векторы. Определение нуклеотидных
последовательностей
(секветирование).
Химическое
секветирование.
66
Достижения
и
перспективы
генетической
инженерии.
Получение биологически активных соединений: гормонов
роста
человека
(соматотропина
и
стоматостатина),
инсулина,интерфероновит.д.
67
Генетическая
трансформация:
получение
трансгенных
организмов.
Преодоление
эволюционных
барьеров
несовместимостиприпереносегенетическойинформации.
Созданиеискусственныхгенетическихпрограмм.
68
Белковаяинженерия.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•Биология,10,11классы/ПасечникВ.В.,КаменскийА.А.,РубцовА.М.идругие;подредакцией
ПасечникаВ.В.,Акционерноеобщество«Издательство«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Альбертс
Б.
и
др.
Молекулярная
биология
клетки.
Т.1-3.-М.:Мир,1994
2. Биология:
современный курс/под
ред.
А.Ф.Никитина.-СПб.:СпецЛит,2005
3. ГринН.,СтаутУ.,ТейлорД.Биология//подред.Р.Сопера.-М.:Мир,1993
4. ЗаваринА.А.,ХаразоваА.Д.,МолитвинМ.Н.Биологияклетки.Общаяцитология.-
СПб.:изд-воСПбГУ,1992
5. КоничевА.С.,СевастьяноваГ.А.Молекулярнаябиология.-М.:Академия,2005
6. РисЭ.,СтенберМ.
Отклетоккатомам:иллюстрированноевведениев
молекулярнуюбиологию.-М.:Мир,2003
7. Фаллер Д.,
Шилдс
Д.
Молекулярная
биология
клетки:
руководстводляврачей.-М.:БИНОМ-Пресс,2003
8. ШапироЯ.С.
Биологическаяхимия:учебноепособие.-СПб.:ЭЛБИ,2004.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ