Формирование языковой компетенции студентов на занятиях

по английскому языку в условиях реализации ФП «Профессионалитет»

Федеральный проект «Профессионалитет» кардинально меняет подход к

среднему профессиональному образованию в России, требуя максимальной

практикоориентированности, интенсификации обучения и интеграции с

реальным производством.

В этих условиях формирование языковой компетенции на занятиях по

английскому языку перестает быть академической задачей и становится

инструментом подготовки высококвалифицированного специалиста под

запросы конкретной отрасли (производственного кластера).

После введения ФГОС в сферу профессионального образования появилась

необходимость в применении компетентностного подхода. Такой подход

акцентирует внимание на результатах образования, которые понимаются не как

сумма усвоенной информации, а как способность человека действовать в

различных проблемных ситуациях

т.е необходимо у студентов развивать и

формировать языковую компетенции на занятиях.

Давайте сначала разберем два понятия: языковая компетенция и

компетентность. Понятие «языковая компетенция» введено американским

лингвистом Н. Хомским примерно в середине XX.

Языковая компетенция

обозначает совокупность языковых знаний,

умений, навыков (ЗУНы), овладение которыми позволяет осуществлять

иноязычную речевую деятельность в соответствии с языковыми нормами

изучаемого языка в сферах деятельности, а также развитие языковых

способностей обучаемых.

Компетенция

в общем понимании – это группа взаимосвязанных и

взаимообусловленных

знаний,

умений

и

навыков,

обеспечивающих

выполнение одной конкретной задачи.

В свою очередь компетентность – это способность осуществлять

деятельность в рамках освоенной компетенции, принимать ответственные

решения и действовать адекватно требованиям данной ситуации.

В моем понимании «языковая компетенция» – это достижение определённого

уровня

владения

орфографическим,

фонетическим,

лексическим

и

грамматическим аспектами речи и способностями использовать языковые

средства для построения правильно сформулированных высказываний.

Языковая

компетенция

формируется

в

различных

видах

речевой

деятельности, которая осуществляется как в устной, так и письменной

форме.

На занятиях иностранного языка я стремлюсь к формированию у

студентов

всех

видов

речевой

деятельности: лексико-грамматический,

аудирование, говорение, чтение, письмо. Для этого мы со студентами разных

специальностей, слушаем аутентичные тексты разного формата (с общим

пониманием,

с

извлечением

конкретной

информации,

с

полным

пониманием);

читаем

аутентичные

тексты

профессиональной

направленности, переводим тексты различных компаний; составляем резюме,

диалоги с учетом профессиональных ситуаций, заполняем анкеты; готовимся

к собеседованию, говорим о себе и о своих притязаниях, трансформируем

тексты, создаем лексические базы, знакомимся с новой лексикой, переводим

статьи, выполняем грамматические упражнения.

Кроме

того,

предлагаю

студентам

разнообразные

виды

заданий,

позволяющие

выражать

свои

мысли

связно

и

адекватно,

строить

коммуникативно-целесообразные высказывания в устной и письменной

форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью,

содержанием речи и условиями общения. Мы стремимся вырабатывать

чувство языка, развивать аналитические и творческие способности – как на

уровне содержания, так и на уровне языковых средств, что очень тесно

взаимосвязано.

Студент обладает языковой компетенцией только тогда, когда он имеет

представление о системе изучаемого языка и может пользоваться этой

системой на практике.

Итак, рассматривая иностранный язык как средство формирования

языковой компетенций будущего специалиста, мы можем отметить, что при

изучении

профессионально-ориентированного

языкового

материала

устанавливается

двусторонняя

связь

между

стремлением

студента

приобрести специальные знания и успешностью овладения языком. Поэтому

можно

с

уверенностью

сказать,

что

иностранный

язык

является

эффективным средством для формирования языковой компетенции на

занятиях английского языка.