"Применение личностно-ориентированного подхода на уроках технологии в коррекционной школе 8 вида"
Автор: Куликова Ольга НиколаевнаДолжность: учитель трудового воспитанияУчебное заведение: КГКОУ Школа № 1Населённый пункт: Хабаровский край, г.Комсомольск-на-АмуреНаименование материала: презентацияТема: "Применение личностно-ориентированного подхода на уроках технологии в коррекционной школе 8 вида"Раздел: среднее профессиональное
Назад
Применение личностно- ориентированного подхода на уроках технологии в коррекционной школе 8 вида Главным направлением деятельности коррекционной школы является личностно- ориентированный подход, который провозглашает уважение достоинства личности каждого ребенка, соблюдение его прав и свобод, содействие индивидуальному развитию ребёнка Что же означает понятие «личностно ориентированный подход»? Это: -Принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой педагог взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности. -Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним. -Учет индивидуальных особенностей в процессе обучения. -Создание психолого-педагогических условий для каждого обучающегося. Личностно-ориентированное учение – обучение, где в центре внимания стоит личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования Личностно-ориентированный подход на уроках технологии это методологическая ориентация в педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности Педагогические технологии на основе личностно- ориентированного подхода в коррекционной школе: - личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.); - технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.); - педагогические технологии адаптивной школы; - гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.; - игровые технологии; -технологии уровневой дифференциации; - технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов); - технология «Педагогические мастерские» Реализация личностно- ориентированного обучения раскрывается в работах Е.В.Бондаревской,Газмана О.С., Гусинского Э.Н., Серикова В.В., С.В.Кульневича, В.А.Петровского, В. И. Слободчикова, Ю.И.Турчаниновой, Г. А. Цукермана, А. В. Якиманской ФГОС основного общего образования является стандартом коррекционной школы, в котором максимально учтены особенности учащихся, необходимые для обеспечения их успешности (личностной и профессиональной). Основная цель стандарта – преобразование школы на основании введения системно- деятельностного подхода, включающего расширение внеурочных форм учебной деятельности, изменение системы оценивания Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока Самоанализ урока дает возможность: - правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке; - развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения цели; - формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда; - формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока. Урок в коррекционной школе обеспечивает достижение учащимися следующих результатов: 1. Личностные - развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование умения. -вторично использовать материалы, развитие экологического мышления, развитие творческих способностей. 2. Метапредметные - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценки. 3. Предметные - умение находить, сравнивать, анализировать, выполнять работу по инструкции. Личностно- ориентированный урок в коррекционной школе, реализуемый с учетом его ценностей, педагогических целей отличается от традиционного урока Традиционный урок -Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков -Распределяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий -Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам учитель -Предполагает дополнительные индивидуальные занятия с отстающими детьми -Осуществляет планирование детской деятельности в определенном русле -Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ими ошибки -правила поведения в классе и следит за их выполнением -Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виновных Таким образом, личностно-ориентированное обучение предоставляет каждому ученику возможность изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений. Личностно-ориентированный урок -Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта - Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решений этих заданий - Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала - индивидуальную работу с каждым ребенком - Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность -Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки -Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их выполнение -Побуждает детей обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения. В процессе организация работы на уроке формируются следующие УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные. Личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание); Познавательные УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач); Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка); Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества. Согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией). Ход урока: -Организационный момент; -Актуализация опорных знаний учащихся; -Сообщение цели и постановка учебной задачи; -Изучение новой темы: -Практическая работа -Самооценка - Рефлексия Задачи: Образовательные Развивающие Воспитательные Используются различные формы: -групповая и фронтальная работа; -индивидуальная работа; -дифференцированная работа; -творческие задания по выбору; -создание ситуации успеха. Педагогические воздействия на ученика должны адресоваться не только к его уму, но и к чувствам, причем, чем младше ученик, тем больше внимания должно быть уделено его эмоциональной сфере (наглядность, дидактические игры, кружковая и внеклассная работа…) Мониторинг процесса личностного развития каждого ученика Систематическая диагностика и коррекция процесса личностного развития каждого ученика проводится с момента поступления ребенка в школу. В проведении диагностики и коррекции процесса личностного развития учащихся принимают участие все учителя, классные руководители под руководством школьного психолога. Оценка результатов диагностики психического и личностного развития учащихся производится главным образом с точки зрения динамики индивидуального развития каждого ученика В процессе обучения необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности. В большей степени это можно осуществить, используя нетрадиционные формы обучения. Применение личностно- ориентированного подхода на уроках технологии в коррекционной школе 8 вида Куликова Ольга Николаевна учитель трудового обучения г.Комсомольск-на-Амуре 2015
В раздел образования
