На протяжении многих лет я работаю учителем ручного труда в школе- интернате №26 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. За эти годы приобрела немалый педагогический опыт и добилась определенных результатов в работе с детьми с ОНР. На своих уроках стараюсь поставить учащихся в такие условия, чтобы они ощутили необходимость прикладывать определенные усилия в процессе работы. Моя задача – заметить эти усилия, поддержать ребенка, обеспечить условия для дальнейшего продвижения вперед, а для слабых детей создать ситуацию, где бы они показали свою успешность. Стремлюсь строить обучение так, чтобы детям было интересно, чтобы каждый из них испытал радость учебного труда, в меру своих способностей и возможностей каждый добился успеха. Перед собой ставлю следующие методические вопросы: - Как активизировать деятельность учащихся? - Как сделать процесс обучения радостным? - Как привить детям желание узнавать все больше и больше? На своем опыте убедилась в большой важности использования межпредметных связей для эффективного обучения на уроках ручного труда. Это способствует более глубокому освоению учащимися изучаемого материала путём систематизации ранее полученных знаний, формирует целостный взгляд на предметы и явления. В зависимости от темы и целей урока стараюсь выбрать оптимальную форму проведения занятия, практикую традиционный урок, урок-исследование, диспут, урок-практикум, зачет. При этом использую разные формы работы: индивидуальную, работу в парах, в группах, фронтальную (задания могут быть как репродуктивные, так и творческие), самостоятельную, работу с учебником и тестирование. Это позволяет разнообразить уроки, создать ситуацию успеха, мотивировать учащихся на добывание знаний. На моих уроках значительное место отведено формированию у школьников бережного отношения к оборудованию, инструментам, материалам, стремлению к поиску рациональных путей выполнения практических задач, соблюдению технологической дисциплины и правил организации рабочего места и техники безопасности. Выполняя практическую работу, объясняю, почему следует выполнить работу в той или иной последовательности. На заключительном этапе урока анализирую ошибки, допущенные при выполнении задания. Учащиеся убеждаются в том, что несоблюдение технологической дисциплины приводит к потере рабочего времени, отрицательно сказывается на качестве работы. Всё это помогает содержательно и интересно провести урок.
Из опыта работы учителя ручного труда

ОГКОУ школы- интерната № 26 Даниловой Т.Н.

Отличительная особенность уроков труда состоит в том, что они базируются на предметно-практической деятельности. Практические действия с предметами обеспечивают ребенку с ОНР прежде всего чувственное (сенсорное) познание действительности, развивают мелкую моторику руки, наблюдательность, воображение, мышление. Поэтому особое внимание на уроках ручного труда я уделяю практическим работам, которые предусматривают:  знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;  овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;  знакомство со свойствами материалов, инструментами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;  изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);  осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;  использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;  знакомство с природой и использованием ее богатств человеком; Основная моя задача в оценочной деятельности – больше обращать внимание учащихся на совершенствование навыков в практической деятельности и закреплять в учениках веру в свои силы, вовлекая в сотруднические формы общения и развивая в них самостоятельность, чувство свободного выбора. Каждый ученик по – своему реагирует на то, что ему удаётся и что не удаётся, по - своему воспринимает оценку своего учебного труда. Оценка оказывает воздействие на мотивацию учащихся, поэтому в работе я использую различные упражнения и приёмы для развития мотивации. Приведу примеры: 1.Создание ситуации успеха. Позволяет повысить мотивацию ребят на активную работу во время урока. Приучаю во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: "Я знаю, что...". 2.Оценка - не отметка. Детям нужен успех и поддержка. На уроках отмечаю вслух или жестом каждое достижение ученика. Ведь главная цель оценки - стимулировать познание и желание творить. 3.Кредит доверия.
В некоторых случаях ставлю отметку "в кредит". Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Для меня важно дать понять, что я верю в него, что есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше. Работу по развитию и коррекции речи строю с учётом того, что у большинства детей очень бедный словарный запас. Почти у всех наших учащихся имеются нарушения грамматического строя речи, поэтому на уроках ручного труда, начиная с 1-го класса, знакомлю детей с устным народным творчеством. Мы читаем загадки, сказки, скороговорки, пословицы и поговорки, это помогает учить правильной речи, обогащать эмоционально, развивать нравственно и духовно. Стараюсь работать над развитием творческого потенциала у детей. Развиваю такие качества как активность, любознательность, быстроту и гибкость мышления. С этой целью на всех уроках использую свой дидактический материал в виде карточек, тестов, игр для активизации мыслительной деятельности. На уроках применяю дифференцированные методы, вариативные задания, самоконтроль, взаимоконтроль. Учу своих детей от простого к сложному, учу тому, без чего в жизни человеку не обойтись. Поэтому работу на уроках стараюсь организовать так, чтобы она давала как можно больше пищи для ума, чувствам и волевым проявлениям личности учащегося, систематически работаю над развитием познавательного интереса. В 1-2 классах часто провожу уроки-путешествия, уроки-открытия, на которых младшие школьники легко и быстро усваивают учебный материал, учатся логически мыслить и фантазировать. В 3-4 классах на уроках применяю технологию проблемно – диалогического обучения (иногда побуждающего, иногда подводящего), которая помогает моим ученикам сформулировать тему или вопрос исследования, затем в диалоге организую открытие и понимание нового материала. Считаю необходимым при работе с детьми ОНР на каждом уроке применять разнообразные здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, цветотерапию, гимнастику для пальчиков и т.д. Внеклассная работа
-
тоже важная составляющая часть моей педагогической деятельности, способствующая привитию интереса к предмету и развитию творческих способностей учащихся. С этой целью веду кружок «Волшебная мастерская», где с детьми занимаюсь различными видами декоративно-прикладного творчества. Мои ученики ежегодно принимают активное участие в областных фестивалях, выставках детского художественного творчества. Многие из них стали дипломантами и лауреатами различных конкурсов.