Мастер-класс как современная форма методической работы
Каждый человек меня в чем-то превосходит; и в этом смысле мне есть чему у него поучиться. Эмерсон Ральф. В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова
«мастер»:
- Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области. - Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области. - Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать. - Специалист, достигший высокого искусства в своем деле. Ближе всего для педагога два последних определения.
Мастерство
трактуется Ожеговым как высокое искусство в какой-нибудь отрасли. Разные педагоги в разное время по-разному пытались дать определение
педагогическому

мастерству
. Так, например, А. Дистервег считал, что педагог – мастер, и только он имеет «Развитые познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода преподавания». А.С. Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях. В современной педагогической литературе в характеристику понятия включают следующие компоненты: - психологическую и этико-педагогическую эрудицию; - профессиональные способности; - педагогическую технику; - определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности. В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей деятельности, разрабатывать методические рекомендации. Фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт. Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем.
Учитель - это ученик, навсегда вызванный к доске.
Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Первым же шагом к педагогическому мастерству является творчество. Несмотря на массовый характер педагогической профессии, подавляющее большинство учителей – творческие личности, идущие к мастерству. В мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента: - мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей; - мастерство убеждения; - мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности; - мастерство владения педагогической техникой. На современном этапе развития образования актуальным становится выявление, обобщение и распространение инновационного педагогического опыта. Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является такая современная форма методической работы как
мастер-класс
. Данное понятие широко используется во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании. Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают открытый урок, мероприятие, презентацию достижений педагога, но это не совсем так. В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия
«мастер-класс».

В первую очередь,
Мастер–класс
– это
форма демонстрации новых возможностей

педагогики развития.

Мастер–класс
– это
особый жанр обобщения и распространения педагогического

опыта
, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы, как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера (под Мастером мы подразумеваем педагога, ведущего мастер-класс).
Мастер–класс
– это одно из эффективных
средств передачи концептуальной идеи

авторской педагогической системы
. Учитель как профессионал на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему
,
включающую целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, собственные «ноу-хау», учитывает реальные условия работы с различными категориями учащихся и т.п.
Мастер-класс
– это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при
активной роли всех

участников занятия
.
Мастер–класс
– это особая форма учебного занятия, которая
основана на

«практических» действиях показа и демонстрации творческого решения

определенной познавательной и проблемной педагогической задачи
. Итак, обобщая представленные выше определения, можно выделить
важнейшие

особенности мастер-класса:
1) новый подход к процессу обучения; 2) форма работы в малых группах, позволяющая провести обмен мнениями; 3) создание условий для включения всех участников мастер-класса в активную деятельность; 4) постановка проблемной задачи и ее решение через проигрывание заданных ситуаций; 5) демонстрация приемов, раскрывающих творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса; 6) сотрудничество, сотворчество, совместный поиск решения педагогической задачи.
Позиция автора мастер-класса -
это, прежде всего, позиция консультанта и советчика, помогающего организовать учебную или воспитательную работу, осмыслить инновационные способы деятельности.
Мастер-класс
отличается от семинара тем, что во время мастер - класса ведущий специалист рассказывает и, что очень важно, показывает, как он применяет на практике новую технологию или метод и какова результативность его работы. Цель проведения конкретного урока (занятия) определятся Мастером в зависимости от того, что он будет показывать.
Варианты:
- Показ программы деятельности, элективного курса, факультатива и т.п. - Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог - Показ отдельных методов работы - Показ инновационных моментов деятельности
Формы:
- Лекция - Практическое занятие - Интегрированное (лекционно-практическое) занятие
Результатом «мастер-класса» является модель урока (занятия), которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности. Проведение «мастер-класса» – это показатель зрелости учителя, демонстрация высокого уровня профессионального мастерства. При подготовке и проведении мастер-класса важно придерживаться алгоритма.
Алгоритм проведения «Мастер-класса»

1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера:
- обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем; - демонстрация результативности деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности используемой технологии; - определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера; - описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.
2. Представление системы учебных занятий:
- рассказ педагога о проекте занятия; - определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться автором мастер-класса; - краткая характеристика результативности используемой технологии; - вопросы педагогу по изложенному проекту.
3. Проведение урока (занятия) или имитационной игры:
- автор мастер-класса проводит учебное занятие со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися; - слушатели играют одновременно две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.
4. Моделирование:
- самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной педагогической технологии; - автор мастер-класса исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею; - обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями и автором мастер-класса.
5. Рефлексия:
- дискуссия по результатам совместной деятельности автора мастер-класса и слушателей; - заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.
Модель проведения мастер - класса
Этапы работы мастер-класса Содержание этапа Деятельность участников
Подготовительно-

организационный:
Приветствие, вступительное слово мастера: комментарий темы мастер-класса (формулировка проблемы, причин ее появления); постановка цели и задач (обучающих, развивающих и воспитательных); характеристика педагогической технологии и методики Задают вопросы.
(методик) ее применения.
Основная часть.
Содержание мастер- класса Комментарий плана действий, включающего поэтапную реализацию темы. Методическое обоснование и демонстрация приемов, методик, используемых в процессе мастер – класса. Демонстрация и комментарии автором мастер-класса своих “изюминок” (приемов). Задают вопросы, вступают в диалог с автором мастер- класса, выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей.
Рефлексия
Заключительное слово автора мастер- класса. Представление выполненных работ. Обмен мнениями. Анализируют, подводят итоги.
Проводя мастер-класс
, педагог никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих. Все задания педагога и его действия направлены на то, чтобы создать атмосферу доброжелательности, творчества. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью. Автор мастер-класса работает вместе со всеми, он равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности. Автор мастер-класса исключает официальное оценивание работы участников мастер- класса, но афишированием выполненных работ подводит каждого к самооценке и самокоррекции. Во взаимоотношениях с коллегами автор мастер-класса должен применять определённый стиль общения, обратив внимание на:. - культуру речи и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи); - мимику, жест, управление эмоциями; - пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников); - умение сосредоточиться на предмете разговора; - педагогическую импровизацию, умение управлять незапланированными ситуациями; - психологическую зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»; - коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию; - чувство времени.
Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса
Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса следует придерживаться следующих критериев:
Презентативность.
Выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
Эксклюзивность.
Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность.
Актуальность и научность содержания и приемов работы, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения, способность автора мастер-класса не только к методическому, но и к научному обобщению собственного опыта.
Мотивированность.
Наличие на занятии приемов и условий мотивации, включения каждого в активное творчество по созданию нового продукта деятельности.

Оптимальность.
Достаточность используемых на занятии средств, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).
Эффективность.
Результативность деятельности каждого участника мастер-класса. Умение анализировать результаты своей деятельности.
Технологичность.
Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации (определение противоречий и пути их разрешения), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии.
Артистичность.
Возвышенный стиль, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к популяризации своего опыта
Общая культура.
Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта. Использование данных методических рекомендаций позволит обеспечить качественную подготовку и эффективное проведение мастер-класса.