Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного

образования детей городского округа Стрежевой»
Методическая разработка
Конспект учебного занятия по теме:

«Танцы – игры на развитие творческих

способностей детей»





Рассчитана на обучающихся 5-7 лет

Автор: Баитова Татьяна Алексеевна,

педагог дополнительного образования



г.Стрежевой, февраль 2016

1.Введение.
Танец – это совокупность выразительных и организованных движений, подчиненных общему ритму, воплощенному в завершенную художественную форму. Танцы во многом 1
способствуют выработке хорошей осанки, устранению ряда физических недостатков, развитию определенных групп мышц, подвижности суставов, укреплению связок. Однако танцевальное искусство должно не только приносить пользу, но и доставлять радость, удовлетворять потребность в эстетических переживаниях и впечатлениях. В основу обучения танцу детей младшего школьного возраста необходимо положить игровое начало. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества» писал В.А. Сухомлинский. Именно игра, работа с образом, различные игровые упражнения по развитию творческих способностей, психотеритической саморегуляции помогает раскрыть эти возможности, потенциально имеющиеся в той или иной степени практически у всех детей. Игра – это биологическая функция человека, реализация врожденного инстинкта подражания, компенсация нереализованных возможностей, выход избыточной энергии – это определенное качество деятельности, отличающиеся от «обыденной» жизни, это преображение действительности и самого играющего. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Игры необходимы для здоровья детей, они делают его жизнь содержательной, полной, создают уверенность в своих силах. В творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память. Игры с правилами имеют другое назначение; они дают возможность систематических упражнений, необходимых для развития мышления, чувств и речи, произвольного внимания и памяти, разнообразных движений. Каждая игра с правилами имеет определенную дидактическую задачу, но в конечном счете она направлена также на решение основных воспитательных задач. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, используя свой игровой опыт в разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для выдумки, экспериментирования. В играх с правилами требуется мобилизация знаний, самостоятельный выбор решения поставленной задачи. Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. И задача педагога состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным участником игрового коллектива, выстроить между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости, ответственности перед товарищами. Игра – важное средство эстетического воспитания дошкольников, так как через игровую деятельность проявляется и развивается творческое воображение, способность к замыслу, развивается ритм и красота движений. Движение, связанное с музыкой, всегда сопровождается эмоциональным подъемом, поэтому оно благотворно влияет и на физическое и психическое развитие детей. Музыкальные игры, помогают прививать детям двигательные навыки и умения, необходимые при передаче в движениях музыкальных впечатлений. Игровой характер, помогает детям воспринимать музыку и более ярче и выразительнее проявлять свои эмоции, при этом более четко выполнять движения. Таким образом, игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы. В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни. «В дошкольном детстве игра является важнейшей самостоятельной деятельностью ребенка 2
и имеет большое значение для егофизического и психического развития, становления индивидуальности и формирования детского коллектива».
2.Основная часть.
Тема занятия: «Танцы – игры на развитие творческих способностей детей». Тип занятия: комбинированный Цель занятия: укреплять психическое и физическое здоровье детей, с использованием музыки и ритмических - движений; развивать общую и мелкую моторику, снижать психологическое напряжение в процессе движения, игры. Задачи Обучающие: научить узнавать знакомые мелодии, выполнять движения в соответствии с характером и темпом музыки, умение ориентироваться в пространстве и осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально- ритмическим – игровым образом. Развивающие: развивать творческие способности, воображение, фантазию, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками. Воспитательные: Воспитывать интерес к занятиям ритмики, эстетический вкус (умения видеть красоту движения в танце). Методы обучения: Словесные, практические, наглядные. метод проблемного обучения метод программированного обучения Используемые педагогические технологии:  личностно-ориентированные;  технология развивающего обучения;  здоровьесберегающие технологии;  информационно-коммуникационные технологии. Планируемые результаты: Предметные: владение терминологией, демонстрация знаний при разгадывании загадок, самостоятельная двигательная деятельность; Метапредметные: коммуникация, самостоятельный поиск информации по заданию педагога, анализ; Личностные : эмоциональный настрой на продуктивную деятельность, возможность зрительного представления объекта (животные, насекомые и т.д.), зрительная и двигательная память, внимание, самоорганизация, самоконтроль. 3
Словарная работа: позиции рук, ног, махи ногами, галоп, поскок, зайчики, звездочка, бабочка, лягушка, ласточка, дерево, Материально-техническое обеспечение содержания занятия. Оборудование: музыкальный центр, СД, аудио записи, наглядно – демонстрационный материал (музыкальные инструменты), карточки с названиями станций.
Ход занятия

Предварительная работа.
1. Разучивание дыхательных упражнений. 2. Слушание музыкальных произведений, детских песен – «Улыбка», «Антошка», «Голубой вагон». Беседа о характере музыки и возникающих образах. 3. Выполнение веселой зарядки. 4. Разучивание танцевально - ритмическая гимнастика, «Улыбка» - (в приседе наклоны головы, поочередное поднимание плеч, плавные взмахи руками, хлопки в ладоши, упражнения: «скрипка», «ручеек», «фонарики», повороты корпуса вправо – влево, прыжки на месте, поскоки). 5. Разучивание музыкально – танцевальной игры «Лавота». 6. Разучивание ритмического - танца «Хлопай-топай».
1.Организационный момент.
а) Организационный вход детей в танцевальный класс, построение, поклон, приветствие.
Педагог:
Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Здравствуй, утро! Здравствуй, день! Здравствуй, добрый и веселый день!
Педагог:
- Здравствуйте, ребята!
Дети:
- (Здравствуйте).
Педагог:
- Как, вы думаете сегодня у всех добрый день!
Дети:
- (Да).
Педагог:
- Тогда проснулись, потянулись и улыбнулись!
Сообщение темы урока.

Педагог:
- Ребята, я предлагаю вам, сегодня отправится в увлекательное и познавательное путешествие – по стране «Музыкальная мозаика», где ждет нас – здоровье, дружба, успех, радость и смех. В конце нашего путешествия, нас ждет сюрприз.
Педагог:
- Все готовы к путешествию? 4

Дети:
- (Да).
Педагог:
- Тогда, отправляемся в путь. Наш главный машинист повезет нас в удивительное путешествие. Садимся в вагончики и поехали. (машинистом становится ребенок из группы, который везет остальных ребят - к музыкальным станциям). (под песню «голубой вагон» музыка В. Шаинского, дети цепляются друг за друга, соблюдая интервал).
Педагог:
- Приехали,
1 наша музыкальная станция «Развивайка».
Рано утром все проснулись, Хорошенько потянулись, Спинки дружно все прогнули - Вот и мышцы отдохнули. Нашей матушке - землице В пояс надо поклониться. Повернулись вправо, влево - Стало гибким наше тело. Поднимаемся все выше - Выше дома, крыши выше. Руки к солнцу потянули, Опустили и встряхнули. Снова к солнцу потянулись И друг другу улыбнулись!
Педагог:
- Ребята, поднимите руки, кто делает зарядку по утрам.
Дети:
- (Я).
Педагог:
- Я вижу, что есть такие ребята, молодцы!
Педагог:
- Давайте. Все вместе выполним несколько ритмических упражнений, под веселую музыку.
Педагог:
-Становитесь по порядку на веселую зарядку. (звучит фонограмма) Эй лижебоки, ну-ка вставайте На зарядку выбегайте, Хорошенько – потянулись. Наконец-то все проснулись. Начинаем – все готовы, Я не слышу – (дети отвечают) все готовы, Начинаем – все здоровы, Я не слышу – (дети отвечают) все здоровы. Становитесь по порядку на веселую зарядку. Приготовились начнем, И все вместе пот поем. (дети вместе с педагогом выполняют упражнения). 5

Педагог:
-Ребята. Вам понравилась веселая зарядка.
Дети: - (Да).

Педагог:
- А теперь давайте, с вами исполним танцевальные движения под красивую музыку.
Педагог:
- Приготовились, внимательно слушаем музыку вступления, затем вслед за мной выполняем движения. (идет выполнения плавных танцевальных движений под звучание фонограммы «Улыбка» - музыка В. Шаинского).
Педагог:

-
Ребята, я заметила, что вы все превосходно танцуете, и у вас под музыку гораздо красивее получаются движения. Вам понравилось!
Дети:
- (Да).
Педагог:
- Ну, что ребята отправляемся дальше в наше путешествие.
Дети:
- (Да).
Педагог:
- Садимся в вагончики и поехали! (дети двигаются под песню «Голубой вагон» к следующей музыкальной станции).
Педагог:
- Приехали!
2 станция – «Музыкальная капель».

Педагог:
- Ребята, а ведь под музыку можно сделать много действий, играть, танцевать, петь и даже работать.
Педагог:
- Как вы думаете а, у нас получится под музыку работать?
Дети:
- (Да. незнаем).
Педагог
: - Тогда слушаем музыку, и вместе со мной выполняем движения. (идет выполнения ритмических - движений под песню «Антошка» - музыка В. Шаинского).
Педагог:
- Как здорово у нас получилось! Все мы вместе потрудились! И нам пора, на следующую станцию.
Педагог:
- Садимся в вагончики и поехали! (дети двигают ся под музыку к следующей станции).
Педагог: -
Приехали!
3 станция – «Угадайка».



Педагог:
- Ребята, на этой станции вам н у ж н о б уд е т отгадать загадки. Загадки не простые, а музыкальные.
Педагог:
- Ну, что приготовились угадывать загадки.
Дети:
- (Да). (на столе разложены карточки с изображением музыкального инструмента, загадывается загадка, затем дети угадывают и показывают, как играть на этом инструменте). Загадки. Ну-ка, кнопки нажимай И тихонько подпевай. Растяни меха немножко И сыграй нам на (гармошке). 6
Деревянные подружки Пляшут на его макушке. Сам пустой, голос густой, Дробь отбивает, шагать помогает (барабан). Как будто девушка запела, И в зале словно посветлело. Скользит мелодия так гибко. Затихло все: играет – (скрипка). Ее голос басовит, Всех она перекричит. Бу-бу-бу, ба-ба-ба. Заиграла вдруг (труба). Деревянный инструмент Зазвучит в один момент, Струнам звонко подпевай- ка, Заиграла – (балалайка). Дед Егор еще не старый Внуку сделал он подарок, И теперь у нас Ванютка Целый день дудит на (дудке). Я стою на трех ногах, Ноги в черных сапогах. Зубы белые, педаль. Как зовут меня? (рояль). (Игра, чтобы дети запомнили, на каких инструментах играли).
Педагог:
- Здравствуй, детки, где вы были, что видали.
Дети:
– где мы были, мы не скажем а, что делали, покажем. (дети показывают инструменты, в том порядке как звучали загадки).
Педагог:
- Отправляемся дальше в наше путешествие. Садимся в вагончики, поехали! 7
(дети двигаются под музыку).
Педагог:
- Приехали!
4 станция – «Музыкальная игра».
Побежим мы по дорожке Разомнем свои мы ножки. Начинаем мы игру, Позабавим детвору! (дети становятся в круг, идет музыкальная игра – танец «Лавота»). Дружно танцуем мы - Тра-та-та, тра-та-та. Танец веселый наш - Танец «Лавота». Наши ручки хороши, а у соседа лучше, беремся за ручки соседа и снова пошли по кругу. (наши плечи, колени, ножки и т.д.). (дети исполняют танец-игру)
Педагог:
- Ребята, вам понравилось!
Дети:
- (Да, очень).
Педагог:
- А, еще под песни люди весело справляли праздники – водили хороводы.
Педагог:
- Я, думаю, что на следующей станции, нам тоже будет весело и интересно.
Педагог:
- Отправляемся, дальше, поехали! (дети двигаются дальше).
Педагог:
- Приехали
! 5 станция – «Танцевальная».
Эх, топну ногой, Да притопну другой, Сколько я не топочу, Все равно плясать хочу! (дети становятся в круг и вместе с педагогом исполняют танцевальные движения). Лучше танца – «Хлопай-топай» Ничего на свете нет. Только - хлопай, только - топай, Лижбы выдержал паркет. Эх, раз, еще раз – целый класс, пустился в пляс. Только – хлопай, только – топай, нет ребят счастливей нас. Кем бы, не был, ты отличник, Иль совсем наоборот. Разучите этот танец, 8
И танцуйте целый год. Мы танцуем «Хлопай – топай», Утром, днем и вечером. И танцуйте этот танец, Когда делать нечего!
Заключительная часть.

Педагог:
- Наше путешествие подошло к концу.
Итог урока:

Педагог:
- Ребята, вам понравилось наше путешествие.
Дети:
- (Да).
Педагог:
- Как называлось наше путешествие?
Педагог:
- На каких музыкальных станциях мы с вами побывали?
Педагог:
- Что делали на этих станциях?
Педагог:
- На каких инструментах мы играли?
Педагог:
- Какие песни прозвучали?
Дети:
- (ответы детей).
Педагог:
- Вы сегодня все активно играли, отгадывали загадки, хорошо выполняли упражнения, танцевали. Покажите мне свое настроение. Молодцы!
Творческая работа
, (ребятам предлагается наклеить смайлики на станции, которые им больше всего понравились).
Педагог:
- Наш урок подошел к концу. Пришло время сюрприза Теперь всем отдохнуть пора, Устали вы сейчас. Вот вам подарок, детвора! Пусть он поддержит вас. Чтоб щеки были розовей, Чтоб молодели лица, Чтоб ножки бегали быстрей, Наш сок вам пригодится!
Педагог:
- Всем участникам нашего путешествия наш вкусный сок.
Список использованной литературы
. 1.Агапова И.А, Давыдова М.А. Музыкальные игры для детей - Москва: ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2006. 2. Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет Москва, 2009. 9
3.Буренина А.И. Ритмическая мозаика - Ленинградский областной институт развития образования , 2000. 4. Ветлучина Н.А, Дзержинская И.Л, Комиссарова Л.Н. Методика музыкального воспитания - Москва, 1989. 5. Глушкова Г.В, Голубева Л.Г, Прилепина И.А. Физическое воспитание – Москва, 2005. 6. Гогоберидзе А.Г, Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста Ростов-на-Дону ООО Феникс, 2008. 7. Жукова Р.А. Танцы для детей – Волгоград ИТД Корифей, 2010. 8. Поволяева М.Н. Учимся искусству хореографии - Москва ФГУ Федерального института развития образования, 2007. 9. Раевская С.Д, Соболева Г.Н. Музыкально-двигательные упражнения - Москва,1991. 10. Ходаковская З.В. Музыкальные праздники для детей раннего возраста Москва Мозаика-синтез, 2002.
Приложение
10

Детство – это состояние души. Игра, а особенно в сочетании с танцем, - идеальный способ окунуться в

счастливую беспечность. Играйте, с детьми танцуя!

Игра – «сороконожка».
Игроки выстраиваются в колонну друг за другом, хватают друг друга за плечи или за пояс. Далее ведущий включает веселую, задорную музыку и начинает давать задания сороконожке. Задача игроков выполнять движения быстро, качественно и при этом сохранять целостность сороконожки. 1. Сороконожке поднять все правые лапки, все левые! 2. Побегать по кругу! 3. Сороконожка прыгает на правых ножках, на левых ножках! 4. Попятиться назад! 5. Сороконожка ловит свой хвост! 6. Сороконожка двигается гусиным шагом! 7. Сороконожка садится и резко подпрыгивает вверх! Игра заключатся в том, чтобы ребята исполняли движения синхронно и успевали менять движения по голосу ведущего. 11

Игра – «обезьянки».
Одна из самых простых танцевальных игр. Ребята становятся по кругу, в центр выходит ведущий и начинает танцевать, все остальные стараются в точности скопировать его движения. Сложность танца зависит от подготовки танцоров. Хотя зажигательный танец способен по-настоящему заразить «обезьянок». Лучший танцор выбирает из круга себе замену. Танец – игра, поможет развить чувство ритма и научит импровизировать.
Игра – «запретное движение».
Дети встают в круг танцевать, они должны повторять движения за ведущим (лучше взрослым). Но есть запретное движение, которое нельзя повторять, кто попался – выбывает. Движения можно усложнять, а темп ускорять в зависимости от возраста участников игры. Игра на внимательность.
Игра – «препятствие».
Под зажигательную музыку происходит всеобщая танцевальная импровизация, но среди участников игры есть двое, которые держат натянутую ленту или веревку через танцевальную площадку. Лента натягивается высоко и постепенно опускается, под ней проходят все танцоры. Коснувшись ленты, выбывают. Остаются самые пластичные и гибкие танцоры.
Игра – «шел король по лесу».
Шел король по лесу, по лесу, по лесу. Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу. Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем. (все вместе весело прыгаем). Ножками подрыгаем, (трясем правой и левой ножкой). Ручками похлопаем, (хлопаем в ладоши). Ножками потопаем, (топаем ногами). Головкой покачаем. (качаем головой из стороны в сторону). Сначала начинаем! 12
(игра начинается сначала).
Игра – «зеркало».
Дети разбиваются на пары и садятся друг напротив друга. Один из них под музыку медленно начинает задавать движения. Другой становится «зеркалом», и его задача – точно отражать все движения задающего. Он должен настолько отрешиться от себя т почувствовать себя отражением, чтобы со стороны нельзя было различить – кто задает движения, а кто их повторяет. Затем дети меняются ролями.
Игра – «замри».
Педагог включает магнитофон с песней или мелодией, дети начинают танцевать. Когда музыка прекращается, каждый должен замереть в той позе, в которой он находился в момент выключения магнитофона. Когда музыка заново включается, ребята опять начинают танцевать. Игра способствует развитию внимания. 13