"Методическая разработка занятий по хореографии для студентов среднего профессионального образования"
Автор: Хомушку Аяс-Оол Олегович Должность: педагог дополнительного образования Учебное заведение: ГБПОУ Республики Тыва "Ак-Довуракский горный техникум" Населённый пункт: г.Ак-Довурак Наименование материала: методическая разработка Тема: "Методическая разработка занятий по хореографии для студентов среднего профессионального образования" Раздел: среднее профессиональное
Министерство образования и науки Республики Тыва
ГБПОУ РТ «Ак-Довуракский горный техникум»
Методическая разработка
занятий по хореографии для студентов
среднего профессионального
образования
Педагог дополнительного образования
Хомушку А.О.
2015 год.
3
I. Пояснительная записка
Танцевальное искусство с незапамятных времен занимало в жизни человека важное место.
Создаваясь на протяжении многих столетий, танец стал подлинной художественной энцикло -
педией социальной жизни народа. Воспитание детей на высоких образцах классического, на -
родного и бального танцев развивает у них высокий художественный вкус и иммунитет против
примитивного, пошлого, вульгарного. В процессе обучения развиваются физические данные
учащихся,
формируются
необходимые
технические
навыки,
накапливается
определенный
запас лексики. Искусство танца – это синтез эстетического и физического развития человека.
Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполня -
ются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообра-
з и е
е ё
ж а н ров
п ов ы ш а е т
эмоц и он а ль н о с т ь
де т е й ,
п и т а е т
в о о б р а ж е н и е .
Программа направлена на гармоничное развитие личности, на формирование у воспитанников
танцевальных навыков, что способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют
большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость.
Среди множества
форм художественного воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое
место. Занятия танцем не только учит понимать и создавать прекрасное, они развивают образ -
ное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. Синкретичность танце -
вального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музы-
ку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную
силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия хореографией дают ор -
ганизму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Занятия танцем
формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотные манеры поведения в
обществе, дают представление об актерском мастерстве. Танец имеет огромное значение как
средство воспитания национального самосознания.
Предполагаемая рабочая программа ориентирована на работу с детьми, независимо от на-
личия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и
привития начальных навыков в искусстве танца. Обучение проводится в 3 этапа:
Первый этап – освоение азов ритмики, азбуки классического танца, эстрадного танца, а
так же современного танца.
Второй этап – совершенствование полученных знаний, продолжение изучения классиче-
ского экзерсиса, освоение репертуара историко-бытовых и массовых бальных танцев, знаком-
ство с современными танцевальными направлениями. Продолжение начатой на первом этапе
работы по развитию актерского мастерства и воспитанию способности к танцевально-музы-
кальной импровизации. Этим этапом можно завершить так называемый танцевальный всеобуч
для некоторых категорий детей. Те же из них, которые проявили интерес и способности к
4
отдельным хореографическим жанрам, высказали желание продолжить свое образование, мо-
гут перейти к третьему этапу обучения.
Третий этап – предполагает специализированные занятия для детей, проявивших опреде-
ленные способности к танцу. Занятия здесь становятся студийно-кружковыми. Совершенствуя
свои знания в избранном жанре, дети активно осваивают репертуар. Педагог на этом этапе осу-
ществляет самостоятельные постановки, либо прибегает к помощи специальной литературы и
видеоматериалов.
На основании п. 3.12 Устава детско-юношеского центра «Прометей»; Приказа Мини -
стерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г.
N 761 н «Об утвер-
ждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
педагогом разработана образовательная программа «Аспект». Приоритетными направлениями
в данной образовательной программе являются: изучение классического танца, а так же танца
джаз - модерн. И если в классическом танце существует определенная последовательность эк-
зерсисов, созданная А. Я. Вагановой, и присутствует академизм, то в уроке джаз – модерн тан -
ца такой определенной последовательности движений нет. Здесь преимущественно ценится,
прежде всего, индивидуальность педагога, неповторимость. И каждый педагог вправе, основы-
ваясь на базовых понятиях, искать свой путь, свою технику, лексику, педагогические приемы и
методы.
Рабочая программа рассчитана на детей с 7 до 18 лет и составлена в соответствии с нор-
мами, установленными следующей законодательной базой:
- Конституцией Российской Федерации;
- Конвенцией о правах ребенка;
- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266 – 1 «Об образовании»;
- Федеральным законом Российской Федерации от 07.02.1992 № 2300 -1 «О защите прав
потребителей»;
- Федеральным законом Российской Федерации от 24.07.1998 № 124 – ФЗ «Об основ -
ных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральным законом Российской Федерации от 24.06.1999 № 120 - ФЗ «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 07.03.1995 № 233 «Об
утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образо-
вания
детей»;-
Санитарно-эпидемиологическими
правилами
и
нормативами
СанПиН
2.4.4.1251- 03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования)
5
Санитарно- эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования де -
тей (внешкольные учреждения)»;
- Требованиями к содержанию образовательных программ дополнительного образова-
ния детей» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06 – 1844)
- Законом Ханты-Мансийского автономного округа Югры от 11 ноября 2005 № 107 – оз
«Об образовании в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре»;
- Законом Ханты-Мансийского автономного округа Югры от 16.10.2006 № 104 – оз «О
государственно - общественном управлении в сфере дошкольного, общего, дополнительного,
начального и среднего профессионального образования Ханты – Мансийского автономного
округа- Югры».
1.1. Цель и задачи программы
Цель программы: создание условий для формирования танцевальной культуры, посред-
ством изучения современных направлений в хореографии.
??? -развитие физического потенциала учащихся для выполнения танцевальных компо -
зиций в различных жанрах хореографии.
-формирование условий для разностороннего развития индивидуальных особенностей
личности обучающихся посредством изучения различных направлений в хореографии.
Задачи программы:
Образовательные:
– обучить основным танцевальным направлениям данной программы (классический
танец, джаз-модерн)
– обучить технике выполнения классического и современного экзерсиса
– обучить практическому применению теоретических знаний.
Развивающие:
– способствовать развитию умственной и физической работоспособности
- сформировать приемы сценической выразительности и актёрского мастерства
– способствовать развитию интереса к миру танца.
Воспитательные:
– воспитать культуру личности обучающегося средствами хореографического искусства
- сформировать танцевальную культуру подрастающего поколения; социально ориенти-
ровать учащихся, помочь их становлению в обществе; эстетическое воспитание посред -
ством хореографии; формирование творческой личности
6
– воспитать гражданскую позицию и чувство патриотизма;
– воспитать ответственность и добросовестное отношение к начатому делу
- профориентирование старшеклассников
Задачи 1 - го года обучения:
Образовательные:
- обучить выполнению заданий по инструкции педагога.
- обучить правильной осанке и постановке корпуса при выполнении упражнений и движений.
- обучить выполнению партерной гимнастики
- обучить выполнению простых акробатических упражнений
- обучить позициям ног, рук, головы в классическом танце, и в танце джаз-модерн
-обучить простым прыжковым комбинациям
-обучить умению согласовывать движения с музыкой
- обучить пользоваться простейшей танцевальной терминологией на занятиях
Развивающие:
- развивать умения ориентирования в пространстве (знание точек класса)
- развивать самостоятельность в выполнении заданий по инструкции педагога
- развить интерес к творчеству через изучение танцевальных этюдов
-
развить навыки самостоятельной и творческой деятельности развивать умения координиро-
вать движения рук, ног, корпуса и головы
Воспитательные:
- воспитывать общительность, умение входить в контакт с педагогом и детьми.
- воспитывать ответственность и добросовестное отношение к начатому делу.
- способствовать привлечению родителей к участию в работе творческого объединения.
Задачи 2 - го года обучения:
Образовательные:
- обучать выполнению экзерсиса классического танца у танцевального станка
- обучать выполнению экзерсиса танца джаз-модерн на середине зала
- научить переключаться эмоционально с одного характера музыки на другой
Развивающие:
- развивать мышление, воображение, активность, импровизацию посредством выполнения
упражнений по актерскому мастерству
- развивать навыки выразительности, пластичности, грации и изящества движений.
- развивать мышечную силу, гибкость, ловкость и выносливость.
- развить представление об организации постановочной и концертной деятельности.
7
Воспитательные:
- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
- воспитывать общую культуру личности, способной адаптироваться в современном обществе.
- воспитывать чуткое отношение друг к другу, желание заниматься вместе.
- воспитывать личность ребенка посредством хореографического искусства.
-
сформировать знания о правилах поведения в танцевальном зале.
Задачи 3 - го года обучения:
Образовательные:
- обучать основным позам классического танца (6 поз), арабескам (4), пор де бра
- обучить выполнению экзерсиса танца джаз-модерн у танцевального станка
- обучить выполнению хореографической композиции
- формирование навыков правильного и выразительного движения в области классической и
современной хореографии;
- организация постановочной работы и концертной деятельности (разучивание танцевальных
композиций, участие детей в конкурсах, фестивалях).
Развивающие:
- развивать навыки танцевальных данных: гибкость, пластичность, музыкальность.
- развивать навыки артистичности, эмоциональности и выразительности.
- развивать навыки выполнения движений в соответствии с динамическими оттенками в музы -
ке.
- сформировать навыки креативного мышления в работе над хореографическими образами.
Воспитательные:
- воспитывать чувство коллективизма и взаимоуважения друг к другу.
- сформировать представления об организации постановочной и концертной деятельности.
- способствовать привлечению родителей к участию в работе творческого объединения.
Задачи 4 - го года обучения:
Образовательные:
- обучать навыкам технического выполнения основных упражнений на середине танцевально-
го зала.
- обучать технически сложным тренировочным комбинациям в продвижении
- обучать выполнению хореографической композиции (различные жанры хореографии).
Развивающие:
- развивать физическую подготовку: силу, выносливость, ловкость.
- развивать навыки самоконтроля и проверки знаний в своей работе.
Воспитательные:
8
- воспитывать бережное отношение к концертным костюмам и атрибутике.
- сформировать потребность в здоровом образе жизни.
- обучить правилам культуры поведения на сценической площадке.
Задачи 5 - го года обучения:
Образовательные:
- обучить практическим приемам артистического мастерства и сценической выразительности.
- обучить выполнению хореографической композиции (сольный танец).
Развивающие:
- развить навыки работы с литературой.
- продолжать развивать навыки постановочной и концертной деятельности.
- развивать интерес и фантазию в создании образов в хореографических композициях.
Воспитательные:
- воспитать любовь к хореографическому искусству.
- воспитать чувство выдержки, активности и лидерства в коллективе.
- воспитать чуткое и доброе отношение друг к другу, желание заниматься вместе..
- воспитать профессиональный уровень культуры через концертную деятельность.
Новизна рабочей программы заключается в объединении как практических и теоретических
основ изучения хореографии, так и различных направлений хореографии, а так же занятий по
актерскому мастерству и акробатике, что позволяет формировать физические данные детей,
артистизм как взаимосвязанную целостность.
Рабочая программа по хореографии работает в трёх направлениях:
Основой для изучения хореографического искусства является танец джаз – модерн ,
который
все же переплетается с классическим танцем. При его изучении выделяют следующие разделы
урока: разогрев, изоляция, упражнения для позвоночника, уровни, кросс (передвижение в про -
странстве) комбинация или импровизация. Как и в классическом танце в джаз-модерне выде-
ляют экзерсис у станка и экзерсис на середине.
Классический танец – вырабатывает академизм упражнений веками выверенной мето-
дикой подготовки танцовщика. Классический танец воспитывает навык правильной осанки,
гармонично развивая всё тело, раскрепощая движение.
Эстрадный танец. Присутствует на первых годах обучения, переплетаясь в постанов-
ках с современными направлениями. В этом стиле можно бесконечно варьировать, сочинять,
учитывая возможности, особенности темперамента обучающихся, максимально выявляя инди-
видуальные возможности каждого.
Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, которые должны полу-
чить дети в процессе обучения (методика исполнения и выразительности языка танца, теория
9
о происхождении классического балета, современных направлений хореографии, знание фран -
цузской и английской терминологии, знание танцевального этикета, великие имена в истории
становления хореографического искусства)
Теоретико-методологической основой разработки программы являются основы педагоги-
ческой практики таких авторов как:
Т. Барышниковой (азбука хореографии)
А.Я. Вагановой (основы классического танца)
Мэтт Мэттокс (основы джаз-модерна)
Марта Грэхэм, Д. Хамфри. (техника преподавания современных направлений хо-
реографии)
Программа составлена с учетом возрастных психофизиологических особенностей обу-
чающихся и направлена на реализацию задач внеурочной деятельности в рамках введения фе -
дерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Данная
рабочая
программа
способствует
освоению обучающимися
универсальных
учебных действий, что создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых зна-
ний, умений и компетентностей не только в рамках данного направления деятельности.
Данная рабочая программа позволяет развивать обучающихся
в следующих универ-
сальных учебных действия:
Личностных - система ценностных ориентаций обучающегося, отражающих личност-
ные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.
Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа»,
«Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выпол-
нять
разные
социальные
роли
(«гражданин»,
«школьник»,
«ученик»,
«собеседник»,
«од -
ноклассник», «пешеход» и др.).
Регулятивных - отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную
деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
То есть учащиеся должны знать для чего и ради чего они посещают данные занятия, выполня -
ют то или иное упражнение.
Познавательных - система способов познания окружающего мира, построения само-
стоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, система -
тизации, обобщению и использованию полученной информации
В процессе развития учебно-познавательных компетенций обучающие смогут овладеть:
- элементами классического экзерсиса
- элементами экзерсиса танца джаз-модерн
- элементами партерной гимнастики
10
- элементами акробатики
- основами актерского мастерства
а также техникой исполнения:
- эстрадного танца
- классического танца
- современных направлений хореографии
Коммуникативных – способность обучающегося осуществлять коммуникативную дея-
тельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях;
самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме. Формиро-
вание коммуникативных компетенций обучающихся направлено на развитие:
- навыков работы в группе, коллективе;
- навыков овладение различными социальными ролями;
- навыков активной позиции в коллективе.
Таким образом, развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникатив -
ных универсальных учебных действий позволяет в целом повысить результативность образо-
вательно – воспитательного процесса как в основной школе так и в дополнительном образова -
нии.
1.2. Этапы реализации программы
Вводный этап
Дети, поступая в творческое объединение, могут обладать какими-либо минимальными
знаниями в области хореографии, но вводный этап необходим так как позволит обучающимся
получить первоначальные знания о таком новом для нашего города направлении в хореогра -
фии как танец джаз-модерн. А так же обучающиеся познакомятся с правилами поведения в
танцевальном
коллективе,
структурой
проведения
занятий.
Смогут
выполнять
разминку
(комплекс тренировочные упражнений) под музыку. Овладеют навыками выполнения класси-
ческого экзерсиса у станка, так же выполнениям экзерсиса у танцевального станка танца джаз-
модерн. Смогут выполнять простейшие акробатические элементы, и упражнения для развития
эмоциональности и актерского мастерства, а так же овладеют специальной терминологией.
Основной этап
В дальнейшем происходит совершенствование всего комплекса профессиональных
знаний и навыков, полученных за данный период обучения. Дети научатся свободно двигаться
с полной эмоциональной и эстетической отдачей, применяя ранее изученные упражнения, в
различных комбинациях, рисунках и танцах. У обучающихся начнет формироваться индивиду -
11
альный стиль, развиваться профессиональная память (запоминание специальных терминов,
позиций, движений, рисунков и т.д.).
На данном этапе обучающиеся уже обладают первоначальной базой определенных зна-
ний в области хореографии. Дети, свободно ориентируются в танцевальном зале, владеют
практическими навыками постановочной деятельности. Обучающиеся могут использовать
простейшую терминологию на занятиях.
Занятия на основном этапе предполагают развитие более сложных движений, комбина-
ций, рисунков и композиций. Обучающиеся смогут свободно различать движения и упражне -
ния разных направлений в хореографии и технически правильно их выполнять. Овладеют ме-
тодическими знаниями и более сложной терминологией. Сформируются начальные теоретиче-
ские и технические навыки использования приемов актерского мастерства и сценической вы -
разительности на практике.
Завершающий этап
На завершающем этапе происходит совершенствование всех практических и теоретиче -
ских знаний, полученных за весь период обучения. Обучающиеся овладеют профессиональны-
ми навыками постановочной и концертной деятельности. Смогут достойно переносить физи -
ческие нагрузки, выполняя сложную танцевальную лексику. Овладеют приемами адаптации в
современном обществе.
После завершения образовательной программы обучающиеся смогут выйти на профес-
сиональный этап работы: участие в конкурсах и фестивалях областного, регионального, все-
российского и международного уровней.
После полного завершения обучения по данной программе дополнительного образова-
ния, обучающиеся смогут поступить в Хореографическое училище, Хореографический кол -
ледж, а так же в высшие учебные заведения по специальностям как исполнитель, танцовщик,
так и педагог-хореограф, руководитель хореографического коллектива.
1.3. Особенности возрастной группы
Дети объединяются в группы с учётом возраста, психологических особенностей и их
физических данных. Программа рассчитана на детей от до 7 до 18 лет.
Набор детей в объединение осуществляется в установленные учреждением сроки при
наличии медицинской справки и по личному заявлению родителей (лиц их заменяющих). От-
бор в группу первого года обучения по определенным критериям в хореографии не ведется, в
целях оптимального выявления способностей ребенка в течение учебного процесса и появле-
ния возможности каждого ребенка проявить себя в хореографии. Однако для зачисления ре-
бенка в группы второго и более года обучения, необходима физическая подготовка в классиче-
ском танца, развитая гибкость.
12
Состав группы обучающихся постоянный. Смена части коллектива происходит по при -
чине болезни, перемены места жительства или изменения интереса детей.
Количество детей по г одам обучения
Год обучения
1 год
2 год
3 год
4 год
5 год
Количество обучающихся
15-20
12-15
12-15
12-15
12-15
Режим занятий
Группа
обучения
1 год
2 год
3 год
4 год
5 год
Часов в неделю
3
4
4
4
4
Часов в год
Индивидуальные
в неделю
-
-
1
2
2
Индивидуальные
в год
-
-
Продолжительность одного занятия - 45 минут, между занятиями 15-минутные переры-
вы. С целью охраны здоровья детей проводятся валеологические паузы в форме релаксаций,
упражнений на расслабление мышц, упражнения на восстановление дыхания.
1.4. Ожидаемые результаты и способы их проверки
За период обучения обучающиеся получают определенный объем знаний и умений.
1 год обучения
Знать:
- основные термины классического экзерсиса
- основные термины экзерсиса танца джаз – модерн
- знать точки плана класса, их расположение
- правила постановки корпуса
- позиции рук, ног, головы в классическом танце
- позиции рук, ног в танце джаз-модерн
- комплекс выполнения акробатических упражнений.
- правила поведения на занятиях
Уметь:
- выполнять по заданию педагога упражнения по актерскому мастерству
- различать музыкальные темпы, соединяя их с элементами упражнений
- Выполнять танцевальные шаги по инструкции педагога
Иметь навыки:
- выполнения партерной гимнастики
2 год обучения
13
Знать:
- основы постановочной и концертной деятельности
- различные направления в хореографии
Уметь:
- выполнять классический экзерсис у танцевального станка
- уметь выполнять упражнения на изоляцию в танце джаз модерн
- уметь выполнять батман тондю модерн на середине зала
- применять на практике правила постановки корпуса рук, ног и головы в хореографии.
- выполнять основные ориентиры (рисунки) по инструкции педагога.
- выполнять комплекс акробатических упражнений
- применять актерское мастерство и сценическое перевоплощение, и выразительность в
хореографических композициях.
- использовать специальную хореографическую терминологию на занятиях
Иметь навыки:
- Выразительности и техники выполнения движений в хореографических композициях.
Иметь представление:
- О постановке хореографической композиции.
3 год обучения
Знать:
- последовательность исполнения классического экзерсиса у станка
- навыки выполнения вращений в продвижении, на середине зала
- навыки артистичности, эмоциональности и выразительности.
- основные термины танца джаз- модерн
Уметь:
- выполнять батман тондю жете на середине (модерн)
- выполнятьэкзерсис у станка танца джаз- модерн
- выполнять вращения на середине зала
- выполнять вращения в продвижении
- выполнять движения в соответствии с динамическими оттенками-
- выполнять навыки креативного мышления в работе над хореографическими образами
- выполнять упражнения на смену уровней
Иметь навыки:
- организации постановочной и концертной деятельности.
4 год обучения
Знать:
14
- правила культуры поведения на сценической площадке.
- навыки технического выполнения основных упражнений на середине зала.
Уметь:
- исполнять прыжковые комбинации в продвижении
- применять наработанные данные: гибкость, пластичность, музыкальность.
- применять навыки самоконтроля и проверки знаний в своей работе
- выполнять три пор де бра танца джаз-модерн
Иметь навыки:
- коммуникативного общения и ведения здорового образа жизни.
5 год обучения
Знать:
- правила бережного отношения к концертным костюмам и атрибутике.
Уметь:
- выполнять сложные акробатические упражнении, как в паре, группе, так и сольно
- проявлять интерес и фантазию в создании хореографических композиций
- выполнять самостоятельно задания на импровизацию
- выполнять изученные стили хореографии в постановках
Иметь навыки:
- выдержки, активности и лидерства в коллективе.
- профессионального мастерства в выполнении хореографических постановок
В соответствии с целями и задачами программой предусмотрено проведение монито -
ринга и диагностических исследований обучающихся. В качестве критериев диагностики в
программе применена классификация образовательных компетенций по А.В. Хуторскому, ко -
торая утверждена методическим советом и разработана с учетом данного направления дея-
тельности. Проведение диагностической работы позволяет в целом анализировать результа-
тивность образовательного, развивающего и воспитательного компонента программы.
В таблицах мониторинга воспитанности и уровня обучения и личностного развития
фиксируются требования, которые предъявляются к ребенку в процессе освоения им образова -
тельной программы.
Оценка результатов выставляется по трехбалловой шкале: 3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень; 1 балл – низкий уровень.
Диагностические таблицы фиксируют результаты детей, полученные по итоговым заня-
тиям на протяжении всего учебного года. Общий уровень определяется путем суммирования
бальной оценки и деления этой суммы на количество отслеживаемых параметров (табл.1 -5).
15
Проведенная диагностика позволяет увидеть и проанализировать динамику уровня
воспитанности, обучения и личностного развития детей, занимающихся в творческом объеди-
нении, что позволяет в дальнейшем вносить корректировку в образовательную программу.
Таблица 1
Мониторинг уровня обученности и личностного развития обучающихся творче-
ского объединения «Аспект» (по А.В. Хуторскому).
Показатели (оце-
ниваемые
пара-
метры)
Критерии
Степень
выраженности
оцениваемого качества
Воз-
можное
кол-во
баллов
Методы
диагности-
ки
I.Теоретическая
подготовка
вос-
питанника:
1.1
Теоретиче-
ские
знания
(по
основным разде-
л а м
у ч е б н о -
тематического
плана
програм-
мы)
1 . 2
В л а д е н и е
специальной
терминологией
Соответствия
теоретических
знаний
ребенка
программным
требованиям
Осмысленность
и
правильность
использования
специальной
терминологии
-минимальный
уровень
(ребенок
овладел
менее
чем
½
объема
знаний,
предусмотренных
про-
граммой);
- средний уровень (объем
усвоенных
знаний
со-
ставляет более 1/2);
-максимальный
уровень
(ребенок
усвоил
практи-
чески весь объем знаний,
предусмотренных
про-
граммой
за
конкретный
период);
-минимальный
уровень
(ребенок, как правило из-
бегает
употреблять
спе-
циальные термины);
- средний уровень (ребе-
нок
сочетает
специаль-
ную терминологию с бы-
товой);
-максимальный
уровень
(специальные
термины
употребляет осознанно и
в полном соответствии с
их содержанием).
1
2
3
1
2
3
Наблюде-
ние, тести-
рование,
контроль-
ный опрос
II. Практическая
подготовка
ре-
бенка:
2.1.
Практиче-
ские
умения
и
навыки,
преду-
смотренные про-
граммой
(
по
Соответствие
практических
умений
и
навы-
ков
программ-
ным
требовани-
-
минимальный
у р о-
вень(
ребенок
овладел
менее чем 1/2 предусмот-
ренных
умений
и
навы-
ков);
- средний уровень (объем
усвоенных умений и на-
в ы к о в
с о с т а в л я е т
1
2
Контроль-
ное
зада-
ние
16
основным разде-
лам
учебно
–
тематического
плана
програм-
мы)
2.2.
Владение
специальным
оборудованием и
оснащением
2.3.
Творческие
навыки
ям
Отсутствие
за-
труднений в ис-
пользовании
специального
оборудования
и
оснащения
Креативность
в
выполнении
практических за-
даний
более1/2);
-Максимальный уровень(
ребенок овладел практи-
чески всеми умениями и
навыками, предусмотрен-
ными программой за кон-
кретный период.)
-Минимальный
уровень
умений (ребенок испыты-
вает серьезные затрудне-
ния при работе с обору-
дованием);
- Средний уровень(рабо-
тает
с
оборудованием
с
помощью педагога);
-Максима льный
у р о-
вень(работает с оборудо-
ванием
самостоятельно,
не
испытывает
особых
трудностей);
-Начальный
(элементар-
ный)
уровень
развития
креативности (ребенок в
состоянии
выполнить
лишь
простейшие
прак-
тические задания педаго-
га);
-Репродуктивный
уро-
вень (Выполняет в основ-
ном
задания
на
основе
образца);
-Творческий уровень (вы-
полняет практические за-
дания с элементами твор-
чества)
3
1
2
3
1
2
3
Контроль-
ное
зада-
ние
Контроль-
ное
зада-
ние
III.
Обще
учеб-
ные умения и на-
выки ребенка:
3.1.
Учебно
–
интеллектуаль-
ные умения:
Самостоятель-
ность в подборе
и
анализе
ли-
тературы
-Минимальный
уровень
у м е н и й
(обучающийся
испытывает серьезные за-
труднения
при
работе
с
литературой, нуждается в
постоянной
помощи
и
контроле педагога);
-Средний уровень (рабо-
тает с литературой с по-
мощью педагога и роди-
телей);
- Максимальный уровень
(Работает
с
литературой
самостоятельно, не испы-
тывает
особых
трудно-
стей)
1
2
3
Анализ
17
18
Таблица 2
Мониторинг воспитанности обучающихся в творческом
объединении «Аспект »
Показатели
(оце-
ниваемые
пар а-
метры)
Критерии
Степень
выраженности
оцениваемого качества
Возмож-
ное
к-во
баллов
Методы
диа-
гностики
1.Профессиональ-
ная воспитанность
1.1. Этика
и
эсте-
тика
выполнения
работы
и
пред-
ставления
ее
ре-
зультатов.
1.2. Культура орга-
низации своей де-
ятельности
1.3. Уважительное
отношение к про-
фессиональной де-
ятельности
дру-
гих.
Завершение ра-
боты, использо-
вание
необхо-
димых
допол-
нений
Аккуратность в
выполнений
практической
работы,
терпе-
ние
и
работо-
способность
Объективность
при высказыва-
нии
критиче-
ских замечаний
в
адрес
чужой
работы
Минимальный
уровень
(в редких случаях дово-
дит выполнение работы
до конца) ;
Средний
уровень
(пол-
ностью завершает каж-
дую работу, не исполь-
зует
необходимые
до-
полнения);
Максимальный
уровень
(полностью
завершает
каждую работу, исполь-
зует
необходимые
до-
полнения)
Минимальный
уровень
(ребенок проявляет низ-
кий
уровень
работо-
способности работы не-
брежные);
Средний уровень (ребе-
нок старается быть ак-
куратным при выполне-
нии
работ,
проявляет
терпение
и
р а б о т о-
способность);
Максимальный
уровень
(ребенок
аккуратен
в
выполнении
практиче-
ской работы, терпелив и
работоспособен).
Минимальный
уровень
(ребенок не объективен
при оценивании работы
сверстников);
Средний уровень (ребе-
нок
старается
быть
объективным
при
оце-
нивании работы сверст-
ников, подчеркивает по-
ложительные моменты);
Максимальный
уровень
(при высказывании кри-
тических
замечаний
в
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
19
1.4. Адекватность
восприятия
про-
фессиональной
оценки своей дея-
тельности и ее ре-
зультатов
Стремление ис-
править указан-
ные
ош ибк и,
умение прислу-
шиваться к со-
ветам педагога
адрес работы сверстни-
ков проявляет объектив-
ность, подчеркивает по-
ложительные моменты)
Минимальный
уровень
(не
прислушивается
к
советам педагога, в ред-
ких случаях исправляет
ошибки);
Средний уровень (стре-
мится исправить указан-
ные ошибки прислуши-
вается к советам педаго-
га);
Высокий
уровень
(все-
гда исправляет ошибки,
прислушивается к сове-
там педагога).
1
2
3
Наблюдение
2.
Практическая
подготовка
ребен-
ка:
2.1. Коллективная
ответственность
2.2. Умение
взаи-
модействовать
с
другими
членами
коллектива
Аккуратность
выполнения ча-
сти
коллектив-
ной работы
Участие
в
вы-
полнении
кол-
лективных
ра-
б о т,
у м е н и е
входить
в
кон-
такт с другими
детьми,
ко н-
фликтность
Минимальный
уровень
(не
аккуратен
при
вы-
полнении работы);
Средний уровень (ребе-
нок старается быть ак-
куратным при выполне-
нии работы);
Максимальный
уровень
(ребенок всегда аккура-
тен
при
выполнении
коллективной работы)
Минимальный
уровень
(не принимает участие в
коллективных работах, с
трудом находит контакт
с другими детьми, кон-
фликтен);
Средний
уровень
(при-
нимает
участие
в
кол-
лективных работах, на-
ходит контакт с другими
детьми, не конфликтен)
Максимальный
уровень
(принимает
активное
участие в коллективных
работах, всегда находит
ко н т а кт
с
д р у г и м и
детьми, не конфликтен)
Минимальный
уровень
1
2
3
1
2
3
Наблюдение
Наблюдение
20
2.3. Стремление
к
самореализации
социально
а д е-
кватными
спосо-
бами
2.4. Соблюдение
нравственно-эти-
ческих норм
Стремление
к
саморазвитию,
получению
но-
в ы х
з н а н и й ,
умений и навы-
ков,
желание
показывать
д р у г и м
р е-
зультаты
своей
работы
Выполняет пра-
вила поведения
на занятиях
(не стремится к получе-
нию новых знаний, уме-
ний, навыков);
Средний уровень (стре-
мится
к
саморазвитию,
получению
новых
зна-
ний, умений и навыков,
не
желает
показывать
свои работы)
Высокий уровень (стре-
мится
к
саморазвитию,
получению
новых
зна-
ний, умений и навыков,
проявляет
желание
по-
казывать
другим
ре-
зультаты своей работы)
Минимальный
уровень
(нарушает
правила
по-
ведения на занятиях);
Средний
уровень
(ста-
рается соблюдать прави-
ла поведения на заняти-
ях).
Максимальный
уровень
(соблюдает правила по-
ведения на занятиях.
1
2
3
1
2
3
Наблюдение
Наблюдение
21
Таблица 3
Диагностика воспитанности обучающихся творческого объединения «Аспект»
№
Диагностические
параметры
Фамилия
Имя
Профессиональная воспитанность
Социальная воспитанность
Оценка
Этика
и
эстетика
выполне-
ния рабо-
т ы
и
представ-
ление
ее
результа-
тов
Культура
ор-
ганизации
с в о е й
д е я-
тельности
Уважительное
отношение
к
профессио-
нальной
дея-
тельности дру-
гих
Адекват-
н о с т ь
в о с-
приятия про-
фессиональ-
ной
оценки
с в о е й
д е я-
тельности
и
ее
результа-
тов
Коллективная
ответствен-
ность
Умение вза-
имодей-
ствовать
с
другими
членами
коллектива
Стремление
к
самореализации
социально
аде-
кватными
способами
Соблюде-
ние
н р а в-
ственно-
этических
норм
Толе-
рант-
ность
Начало
года
Старается полностью завершить каждую работу, использовать
необходимое дополнение
Аккуратен в выполнении практической работы
Терпелив и работоспособен
При высказывании критических замечаний в адрес чужой
работы старается быть объективным
Подчеркивает положительное в чужой работе
Стремится исправить указанные ошибки
Прислушивается к советам педагогов
Старается аккуратно выполнить свою часть коллективной
работы
Участвует в выполнении коллективных работ
Не мешает другим детям на занятиях
Не конфликтен
Стремится к саморазвитию, получению новых ЗУНов
С желанием показывает другим результаты своей работы
Выполняет правила поведения на занятиях кружка
Доброжелателен
Средний бал
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
Сводная данных по группе
23
Таблица 4
Диагностика уровня развития ключевых компетенций обучающихся творческого объединения «Аспект»
Компетенции
Учебно-познавательная
Общеку
льтурная
Коммуникативная
Личностного
совершенство-
вания
Итого
Диагностические
параметры
Фамилия
Имя
Гибкость
Ритмичность
Техничность
Выворотность ног
Высота танцевального шага
Постановка корпуса
Эмоциональность
Приобретение разно-образной дея-ти,
опыта познания и самопознания
Приобретение разно-образной дея-ти,
опыта познания и самопознания
Владение умениями совместной дея-ти
согласование дея-ти с другими
участника умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге
Соблюдение норм пове-дения в
окружающей среде
Соблюдение правил здорового образа
жизни
1
Сводная данных
по группе
Средний
балл
24
Таблица 5
Диагностика результатов обучения и личностного развития обучающихся творческого объединения «Аспект»
Результатом освоения программы является положительная динамика: уровень воспитанности обучающихся 80 – 95% (), уровень ре -
зультатов обученности и личностного развития 87 – 97 % (2008 – 2011г.), уровень развития ключевых компетенций 87 – 96 % ().
Раздел
программы
Фамилия
Имя
Классический танец
Танец джаз- модерн
Партерная
гимнастика
Актерское
мастерство
Постановочная
работа
акро-
бати-
ка
итого
1
Сводная данных по группе
сред-
ний
бал
25
1.5. Результативность деятельности программы дополнительного образования
Творческое объединение «Аспект» осуществляет свою деятельность с декабря 2011 года, за та-
кой короткий срок обучающиеся достигли следующих результатов:
2012 год :
№
Название
конкурса
Уровень
Название
Работы
Результат
Когда
выдан
1
«Одаренные дети –
будущее
России»
Муниципальный
«За мечтой»
Диплом 1
степени
2012
2
«Одаренные дети –
будущее
России»
«Кошки - Мышки»
Диплом 3
степени
5
«Пасха
Красная»
Региональный
«За мечтой»
Диплом
участника
6
Фестиваль-конкурс
«Спектр»
Районный
«Ритмы моря»
Диплом
3 степени
2013
7
«Одаренные дети –
будущее
России»
Муниципальный
«Ритмы моря»
Диплом
2 степени
8
«Одаренные дети –
будущее
России»
Муниципальный
«Переплетение»
Диплом
3 степени
9
«Одаренные дети –
будущее
России»
Муниципальный
«Грустный мим»
Диплом
3 степени
10
«Международный
фестиваль-конкурс
Национальное
достояние»
Международный
«Ритмы моря»
Диплом
3 степени
11
Фестиваль
«Под крылом
самолета»
Муниципальный
«Ритмы моря»,
«Думы окаянные»
Диплом
3 степени
Педагог творческого объединения является членом жюри городского фестиваля детского
и юношеского творчества «Одаренные дети – будущее России» (Праздник детства, дошкольные
учреждения), а так же экспертом Всероссийского дистанционного конкурса «Зеленая планета»
26
II. Учебно-тематический план
I год обучения
№
п/п
Наименование раздела и темы
в том числе
Всего
часов
теория
ппрактика
1
1.1
1.2
1.3
Водное занятие
Упражнения на развитие гибкости
1
5
6
6
6.1
6.2
Актерское мастерство
Упражнения для сплочения коллектива
Упражнения
на
развитие
эмоциональности,
раскрепощенности
1
6
7
7.
7.1
7.2
7.3
Строевые упражнения
Виды перестроений: круг, колонна, линия
Способы перестроений
Танцевальные шаги
1
4
5
8.
8.1
Музыкально-подвижные игры
Музыкально-подвижные игры по ритмике
0.5
4
4.5
27
9
9.1
9.2
Креативная гимнастика
Специальные задания
Импровизация под музыкальное сопровождение
1
3
4
10.
10.1
10.2
10.3
10.4
Постановочная деятельность
Разучивание танцевальных связок
Построение рисунков
Работа над танцевальными образами
Работа над манерой исполнения постановки
2.5
6
8.5
11
11.1
11.2
11.3
Просмотр видео – материала
Просмотр своих номеров (работа над ошибками)
Просмотр классических постановок
Просмотр постановок современной хореографии
1
4
5
Всего часов
15
53
68
II год обучения
№
п/п
Наименование раздела и темы
в том числе
Всего
часов
теория
ппрактика
1
1.1
1.2
Водное занятие
Правила техники безопасности
Правила поведения в классе
1
1
2.
2.1
2.2
Основы классического танца
II, III пор де бра
Разучивание классического экзерсиса у танц.
станка
6
11
17
3.
3.1
3.2
3,3
Основы современных направлений в хореогра-
Упражнения на развитие гибкости
3
8
11
6
6.1
6.2
6.3
Актерское мастерство
Упражнения для сплочения коллектива
Упражнения
на
развитие
эмоциональности,
раскрепощенности
Упражнения в паре
3
8
11
28
7
7.1
7.2
Креативная гимнастика
Специальные задания
Импровизация под музыкальное сопровождение
2
8
10
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
Постановочная деятельность
Разучивание танцевальных связок
Построение рисунков
Работа над танцевальными образами
Работа над манерой исполнения постановки
5
10
15
9
9.1
9.2
9.3
Просмотр видео – материала
Просмотр своих номеров (работа над ошибками)
Просмотр классических постановок
Просмотр постановок современной хореографии
1
8
9
Всего часов
30
72
102
III год обучения:
№
п/п
Наименование раздела и темы
в том числе
Всего
часов
теория
ппрактика
1
1.1
Водное занятие
Правила техники безопасности
1
1
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
Основы классического танца
Усложненный поклон
IV, V, VI пор де бра
Разучивание классического экзерсиса у танц.
станка
Разучивание прыжковых комбинаций
6
20
26
3.
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
Основы современных направлений в хореогра-
Разучивание трюковых элементов в паре
5
10
15
29
5.
5.1
Партерная гимнастика
Упражнения на развитие гибкости
5
10
15
6
6.1
6.2
6.3
Актерское мастерство
Упражнения для сплочения коллектива
Упражнения
на
развитие
эмоциональности,
раскрепощенности
Упражнения в группе по трое, четверо
5
15
20
7.
7.1
7.2
7.3
7.4
Постановочная деятельность
Разучивание танцевальных связок
Построение рисунков
Работа над танцевальными образами
Работа над манерой исполнения постановки
7
15
22
8
8.1
8.2
8.3
Просмотр видео – материала
Просмотр своих номеров (работа над ошибками)
Просмотр классических постановок
Просмотр постановок современной хореографии
1
10
11
Всего часов
36
100
136
IV год обучения:
№
п/п
Наименование раздела и темы
в том числе
Всего
часов
теория
ппрактика
1
1.1
Водное занятие
Правила техники безопасности
1
1
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Основы классического танца
Усложненный поклон
Позы классического танца
Разучивание классического экзерсиса на сере-
дине зала
Разучивание арабесков
Разучивание прыжковых комбинаций
6
20
26
3.
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2
3.3
Основы современных направлений в хореогра-
Разучивание трюковых элементов в паре
5
10
15
5.
5.1
Партерная гимнастика
Упражнения на развитие гибкости
5
10
15
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.4
Актерское мастерство
Упражнения для сплочения коллектива
Упражнения
на
развитие
эмоциональности,
раскрепощенности
Упражнения в группе по трое, четверо
Задания
на
импровизацию
с
воображаемым
предметом
5
15
20
7.
7.1
7.2
7.3
7.4
Постановочная деятельность
Разучивание танцевальных связок
Построение рисунков
Работа над танцевальными образами
Работа над манерой исполнения постановки
7
15
22
8
8.1
8.2
8.3
Просмотр видео – материала
Просмотр своих номеров (работа над ошибками)
Просмотр классических постановок
Просмотр постановок современной хореографии
1
10
11
Всего часов
36
100
136
V год обучения
№
п/п
Наименование раздела и темы
в том числе
Всего
часов
теория
ппрактика
1
1.1
Водное занятие
Правила техники безопасности
1
1
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Основы классического танца
Усложненный поклон
Позы классического танца
усложнение классического экзерсиса на сере-
дине зала
Разучивание арабесков
Разучивание прыжковых комбинаций
6
20
26
3.
3.1
3.1.1
Основы современных направлений в хореогра-
фии
Джаз-модерн:
усложнение экзерсиса на середине зала
6
20
26
31
3.1.2
3.1.3
Кроссовые упражнения
Разучивание трюковых элементов в паре
5
10
15
5.
5.1
Партерная гимнастика
Упражнения на развитие гибкости
5
10
15
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Актерское мастерство
Упражнения для сплочения коллектива
Упражнения
на
развитие
эмоциональности,
раскрепощенности
Упражнения в группе по трое, четверо
Задания
на
импровизацию
с
воображаемым
предметом
5
15
20
7.
7.1
7.2
7.3
7.4
Постановочная деятельность
Разучивание танцевальных связок
Построение рисунков
Работа над танцевальными образами
Работа над манерой исполнения постановки
7
15
22
8
8.1
8.2
8.3
Просмотр видео – материала
Просмотр своих номеров (работа над ошибками)
Просмотр классических постановок
Просмотр постановок современной хореографии
1
10
11
Всего часов
30
100
136
Методическое обеспечение программы
32
Методическое
обеспечение
образовательной
программы включает в себя следующие
компоненты: педагогические аспекты творческой деятельности; этнопедагогический подход к
обучению, воспитанию и развитию; методы развития межличностного общения в коллективе;
методы создания художественной среды средствами хореографии; интеграцию в процессе со -
здания коллективного творческого продукта танцевального коллектива.
В программе представлены различные разделы, которые объединяет постановочная и
концертная деятельность, позволяющая учебно-воспитательному процессу быть более привле-
кательным, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, вообра-
жения и творческих способностей.
Основные методы работы с обучающимися:
- словесный (устное изложение материала)
- иллюстрированный (просмотр видео и наглядных материалов)
- репродуктивный (практическое изучение материала по образцу педагога)
Методы обучения по источнику знаний:
- объяснительно-наглядный (репродуктивный) - (подробно объясняю правила выполне-
ния тех или иных упражнений, элементов танца с одновременной демонстрацией, задача детей
– понять и воспроизвести)
- словесный метод - донести до обучающихся эмоциональный характер танца задача не-
простая, поэтому через объяснения, беседы имеется возможность сообщить большое количе-
ство материала.
- практический метод - источником знания является практическая деятельность обучаю-
щихся в активной работе над исполнительской техникой, которая позволяет развивать профес-
сиональные навыки, в проученных движениях, а в дальнейшем и в танце.
Большое место в осуществлении данной программы принадлежит наглядным и словес-
ным методам, так как увлечение детей творческим процессом возможно в том случае, если во
время демонстрации приемов работы действия будут комментироваться доступным для воспри -
ятия детьми языком.
Основные формы работы с обучающимися по количественному составу:
- индивидуальная;
- по подгруппам;
- групповая;
- фронтальная.
33
4.1. Методы контроля и самоанализа
Методы контроля и самоанализа позволяют оценивать, анализировать и контролировать
как собственную деятельность, так и своих товарищей. Данный метод осуществляется посред -
ством следующих форм проведения занятий:
- контрольные задания
- контрольные вопросы
- самооценка
- участие в выступлениях и конкурсах
- урок самооценок (взаимооценок)
Перечисленные методы и формы работы позволяют строить систему занятий, образую-
щих целостную технологию обучения. На основе данной технологии планируются, разрабаты -
ваются и проводятся конкретные занятия по следующим формам:
- участие в открытых занятиях
- вопросник по программе
- контрольное упражнение
- концерт
- беседа
- соревнование
- участие в мероприятиях
- участие в родительских собраниях
- участие в конкурсах и фестивалях.
Перечисленные методы и формы работы позволяют строить систему занятий, образую-
щих целостную технологию обучения. На основе данной технологии планируются, разрабаты-
ваются и проводятся конкретные занятия.
34
Материально-техническое обеспечение:
Для успешной реализации программы Центром обеспечены условия необходимые для
реализации программы в течение всего периода:
- помещение в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и норматива -
ми СанПиН;
- танцевальный станок;
- зеркальная стена;
- репетиционная форма;
- танцевальная обувь;
- музыкальный центр;
- коврики;
По
мере
необходимости
планируется
усовершенствование
материально-технического
оснащения:
- пошив новых комплектов костюмов (в соответствии с тематикой постановки);
Методическое
обеспечение программы содержит необходимые информационные ре-
сурсы для ведения качественного образовательного процесса и представлено в виде фоно- и ви-
део - медиатеки, тематической литературы, методических разработок занятий, фотоальбомов.
Методическое обеспечение программы регулярно пополняется.
-
аудио материалы с фонограммами;
-
DVD материалы с записями выступлений творческого объединения;
-
DVD и видео материалы с записями выступлений известных хореографических
коллективов.
-
Видеография школ и техники Марты Грэхэм, Хортона
-
альбом с фотографиями выступлений творческого объединения;
Финансовое обеспечение программы
Финансирование
программы
дополнительного
образования
осуществляется
за
счет
средств заложенных в смете учреждения.
Обеспечение безопасности жизни и здоровья обучающихся
Общие правила техники безопасности:
1.
В творческое объединение (ТО) допускаются обучающиеся ознакомившиеся и
выполняющие требования техники безопасности;
2.
Обо всех неисправностях, поломках, утечках необходимо сообщать руководите -
лю ТО и не приступать к занятиям до устранения их нарушений.
3.
До и после занятий необходимо проветривать помещение.
35
4.
Бережно относиться к имуществу Центра.
5.
В Центре находиться в сменной обуви, без головного убора.
Техника безопасности во время работы:
1.
Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места, вхо-
дов-выходов посторонними предметами, которые в данное время не используются в
работе, играх.
2.
Без разрешения педагога не включать теле-, видео- аппаратуру.
3.
Использовать электророзетки только по назначению.
4.
О неисправности аппаратуры сообщать педагогу.
5.
Запрещается самостоятельно устранять неполадки.
6.
Разрешается пить только кипяченую воду.
Требования безопасности при аварийных ситуациях:
1. При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу, который должен отклю-
чить электрооборудование из сети (розетки), покинуть помещение.
36
Список используемой литературы
Литература, используемая педагогом
1.
Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. – М., 2006
2.
Барышкинова Т. Азбука хореографии. – М., 1999
3.
Бочаров А.И., Лопухов А.В., Ширлев А.В. Основы характерного танца. – М., 2006
4.
Ваганова А.Я., Основы классического танца. – СПб., 2003
5.
Васильева-Рождественская Н.В. Историко-бытовой танец. – М., 1987
6.
Захаров Ф. Сочинение танца. – М., 1989
7.
Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов-на-Дону 2005
8.
Золотарева А.В. Дополнительное образование детей.
9.
Интегрированные занятия с детьми 6-8 лет: Книга для педагогов дополнительного об -
разования и учителей начальных классов/Под ред. Т.С.Комаровой. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2003.
– 96 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
10.
Конорова Е. Ритмика. – М., 1997
11.
Лифиц И.В. Ритмика. – М., 1992
12.
Пасотинская В. Волшебный мир танца. – М., 1985
13.
Ритмика и танец. – М., 1972
14.
Руднева С. Фиш Э. Ритмика Музыкальное движение. – М., 1972
15.
Смирнова А. Искусство балетмейстера. – М., 1984
16.
Танцы для детей. – М., 1982
17.
Танцы – начальный курс. – М., 2001
18.
Тарасов Н. Классический танец. – СПб., 2005
19.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной па-
радигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.:
ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.
20.
Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предмет-
ных компетенций». // Интернет - журнал "Эйдос".
21.
Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения. – М., 2004
22.
Школа танцев для юных. – СПб., 2003
Литература, рекомендуемая для детей и родителей
1.
Браиловская Л.В., Володина О.В., Цыганкова Р.В. Танцуют все. – Ростов-на-Дону 2007
2.
Беликова А.Н., Пуртова Т.В., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М., 2003
3.
Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф. Каневская Л.Я. Гигиенические основы воспитания
детей. – М., 1987
4.
Васильева Т.К. Секрет танца. – СПб., 1997
5.
Конорова Е. Ритмика. – М., 1997
6.
Лифиц И.В. Ритмика. – М., 1992
7.
Пасотинская В. Волшебный мир танца. – М., 1985
8.
Танцы для детей. – М., 1982
9.
Танцы – начальный курс. – М., 2001
10.
Тарасов Н. Классический танец. – СПб., 2005
11.
Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения. – М., 2004
12.
Шукшина З. Ритмика. – М., 1976
13.
Школа танцев для юных. – СПб., 2003
37
Терминологический словарь
Адаптация – процесс активного приспособления ребенка к условиям социальной среды
с помощью мероприятий по установлению соответствия поведения воспитанника принятым в
обществе правилам, нормам и ценностям или корректировке несоответствия такого поведения;
вид взаимодействия его с социальной средой.
Анкетирование – метод получения информации, основанный на опросе людей для полу-
чения сведений о фактическом положении дел.
Апломб – устойчивость или равновесие, главным стержнем которого является позвоноч-
ник.
А рабеск – основная поза классического танца.
Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации; относится
к методам опроса.
Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом разных видов деятель-
ности воспитанников во внеурочное время.
Выворотность – раскрытие ног в тазобедренном и голеностопном суставе.
Группа – относительно стабильная совокупность людей, связанных общими отношения -
ми, деятельностью, ее мотивацией и нормами.
Деми и гранд плие – маленькие и большие приседания.
Деятельность – форма психической активности.
Жест, язык жестов – система жестов и телодвижений, используемая в танцевальной
лексике.
Завязка – событие, порождающее конфликт, она начинает развитие действия в танце.
Инициатива – внутреннее побуждение к самостоятельным, активным новым формам
деятельности.
Классический экзерсис – комплект упражнений и движение, который исполняется снача-
ла у станка, затем на середине зала.
Классический танец – вид хореографической пластики, построенный на определенных
и строгих законах.
Композиция – сочинение хореографа из различных танцевально-пластических элемен-
тов, образующее единое целое.
Компетентность – уровень образованности личности.
Координация – соответствие и согласие всего тела.
Концовка – окончательное движение, характерное для мужского танца.
Кульминация – постепенное нагнетание действия.
Личностный подход – последовательное отношение педагога к воспитаннику, как к лич-
ности.
Мотивация – совокупность стойких мотивов побуждений, определяющих содержание.
Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потреб ности; осо-
знаваемые причины, которые обуславливают выбор действий и поступков.
Музыкально-подвижные игры – ведущий вид деятельности дошкольника, связанный с
приемами имитации, подражания, соревнований, образных сравнений и ролевых ситуаций.
Наглядность – предполагает непосредственное зрительное восприятие.
38
Натянутый подъем – стопа опущена пальцами книзу, носок оттянут вниз.
Образовательный мониторинг – форма организации сбора, хранения, обработки и рас-
пространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непре-
рывное отслеживание ее состояния и прогнозирование ее развития.
Практика – материальная, целеполагающая деятельность человека.
Подбор репертуара – творческий и индивидуальный процесс для каждой группы воспи-
танников.
Подъем сокращенный – стопа тыльной поверхностью поднята к передней поверхности
голени.
Поза – статичное положение тела, выражающее определенное состояние и настроение.
Познавательная деятельность – один из видов индивидуальной и групповой работы в
учреждении
дополнительного
образования
детей,
которая
используется
для
расширения
и
углубления у воспитанников знаний и способов познавательной активности, как в учреждении,
так и дома.
Позиции ног – точная пропорция, которая определяет расположение выворотных ног, их
удаление или сближение и тело при этом находится в состоянии покоя или в движении.
Позиции рук – правильная постановка отдельных частей: кисти, пальцев, локтя, плеча.
Постановка тела – корпус в вертикальном положении, позвоночник вытянут, плечи и
грудная клетка раскрыты, лопатка оттянута к пояснице, голова держится прямо.
Педагогическая диагностика – система специфической деятельности педагогов, при-
званная выявить определенные свойства личности для оценки (измерения) результатов обуче -
ния и воспитания.
Релеве – поднимание на пальцах.
Рисунок танца – исходный материал, рожденный традицией народа и обязательной ха -
рактеристикой каждой хореографической композиции.
Ритмика – выразительное движение тесно связанное с музыкой.
Роль – образ, воплощенный в сценической версии.
Репертуар – подбор произведений, исполняемых в концертах.
Рефлексия –
внутренняя
деятельность
человека,
ориентированная
на
самопознание,
осмысление своих действий и состояний. Это не просто знание и понимание субъектом самого
себя, но и выявление того, как другие знают и понимают «рефлектирующего», его личностные
особенности, эмоциональные реакции и когнитивные (связанные с познанием) представления.
Репетиция – подготовительное, пробное исполнение произведения.
Самостоятельная работа – способность личности к деятельности, совершаемой без
вмешательства со стороны.
Стопа – сложный в анатомическом и функциональном отношении аппарат, являющий
опорой тела человека и регулятор функции равновесия.
Сюжет – система событий в произведении, раскрывающая его основной конфликт.
39
Танцевальный шаг – амплитуда, способствующая высоте прыжка, который обеспечивает
широту и свободу движений.
Тестирование – метод получения информации, основанный на выполнении пробных за-
даний, прохождении испытаний.
Толерантность – терпимость и принятие иных верований, национальных обычаев и
традиций.
Ценность – принятое в философии, этике, социологии понимание, с помощью которого
характеризуется социально-историческое значение чего-либо для общества и личности, имею-
щего личностный смысл для индивидов определенных явлений действительности.
Школа танца – внутренний слой, который несет в себе исполнитель, трактующий то
или иное танцевальное произведение.
Умение – освоенный способ выполнение действия.
Эмоциональный настрой – свойство человека, характеризующее содержание, качество
и динамику его эмоций и чувств.
Язык танца – создания мира общения чувств и эмоционального контакта.
40
