ТЕМА:
«
Килограмм. Масса
»
Цели:

УУД

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; – интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; – представления о значении математики для познания окружающего мира.
Регулятивные УУД

Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД

Обучающийся научится:
– использовать рисуночные и символические варианты математической записи;
– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; – строить рассуждения о математических явлениях.
Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:
– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; – допускать существование различных точек зрения; – использовать в общении правила вежливости. –
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно воспринимать различные мнения о математических явлениях; договариваться, приходить к общему решению; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
Планируемый результат
- учащиеся научатся решать задачи с понятиями "масса" и "ккилограмм"; - выстраивать логическую цепь рассуждений; - устанавливать аналогии.
Основные понятия
«Масса» и «килограмм»
Межпредметные связи
история
Ресурсы:


- основные

- дополнительные
комплект лабораторного оборудования «Весовые измерения», карточки с заданиями.
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, работа в группах.
Технология проведения
1..(Самоопределение к деятельности) Поздравляет вас звонок – Начинается урок! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на Летучем корабле. Его нам прислал в подарок мудрый волшебник Сулейман. Но в путешествие мы сможем отправиться с одним условием, когда выполним задания мудрого волшебника. 2..(Актуализация знаний) Коллективная работа:(отдельным учащимся даются индивидуальные задания) а) Расположи в порядке возрастания: 9дм 8см, 1дм 1см, 9см, 67см, 8дм 6см, 25дм. б) Сравни:
>
;
<
;
=
. 3дм…5см 5дм…5см 6дм 2см…62см 78 см…7дм 8см. - Молодцы с первым испытанием мы справились. Что общего у этих трех заданий? (Единицы измерения длины) А что такое длина? (Это величина) С помощью чего мы измеряем длину? ( С помощью мерки)
физминутка
«Восьмерки».
3.
Постановка проблемной ситуации
. 1. Введение понятия «
масса
». - Ребята, волшебник в качестве второго испытания прислал нам две коробки и задание, найти в них отличие. А я в них никаких отличий не вижу. А вы? (Проблема разрешается только тогда, когда дети берут предметы в руки и определяют, что одна из них легче, а другая тяжелее.) Оказывается есть такие свойства предметов, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить эти свойства надо взять эти предметы в руки. А как же называются эти свойства предметов? На помощь к нам придут волшебные слова: - «Источник знаний появись! Сим салабим, рахат – лукум!» На доске появляется слово «
масса
» Когда мы говорим, что один предмет легче или тяжелее другого, то мы имеем ввиду свойство предметов, которые называются
масса
. - Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о
массе
. 2. Введение инструмента для измерения
массы
.(открытие нового знания) - Ребята, а что же помогает нам точно сравнивать предметы по массе? Какой инструмент? (Весы). 4. «
Открытие нового знания»
(
работа с ЛЕГО
) 1. - Положите на одну чашу весов конфету, на другую печенье. - Что тяжелее? - Если тяжелее мы говорим, что масса больше. Чаша весов находится ниже. - Где легче, масса меньше. Чаш весов находится выше. - А как сделать, чтобы чаши находились в равновесии? (нужно добавить там где меньше) А что значит в равновесии? (от слова «вес»). - Когда весы в равновесии, мы говорим, что «масса равна». Вывод: если предметы можно сравнивать по массе, то
масса
–
величина
. - Если масса величина, то ее можно измерить. - Что обязательно надо выбрать, чтобы что-то измерить? (мерку) - Я выбрала в качестве мерки фасоль. 2. - На одной чаше весов оставляем конфету. - Давайте уравновесим весы с помощью фасоли. - 1 конф. = 5 фас. (говорим, что масса конф. = двум фасол.) 3. – Положите на одну чашу весов печенье. - 1 печ. = 6 фасол. - Почему у нас получились разные результаты? (потому что, у предметов разный вес) - А удобно ли использовать в качестве мерки фасоль. (не удобно)
Вывод: Нужна другая мерка. - А какую мерку выберем? 3. Введение единицы измерения «килограмм». - Ребята, когда мы с вами приходим в магазин, какой меркой мы пользуемся? (Килограмм). В презентации показываю уравновешенные предметы в
1
кг. и гирю в
1
кг. Вывод: масса предмета = 1 кг.
- физминутка:
(Тренируем равновесие) Очень трудно так стоять Ногу на пол не спускать И не падать, не качаться, За соседа не держаться. (Сначала стоят на одной ноге, потом на другой) 4. Исторические сведения: (Кадр на доске) - А какие мерки для измерения массы использовались в старину?
Показ презентации.
- мерой для сыпучих тел была бочка; - древнейшей русской единицей массы была гривна; - пуд = 16 кг. (А вот старинные весы: напольные и чашечные.) 5. Закрепление нового знания. (работа в группах) - Ребята, но мы с вами совсем забыли о нашем предстоящем путешествии. Поэтому нам необходимо выполнить следующее задание волшебника. А что нам понадобиться для этого? (ЗНАНИЯ, которые мы получили о
массе
). Работа с инструкционными картами. Волк весит столько же, сколько лиса и еще 4 кг. Если на правую чашу весов поместить вместо волка лису и гирю в 4 кг, то на обеих чашах окажется по лисе. Снимем лисиц с весов, получим, что заяц весит 5кг. Тогда лиса весит 10 кг, волк 14кг, а медведь 29 кг.
Итог урока:
Итак, мы прошли все испытания, которые прислал нам волшебник. И теперь можем подняться на борт корабля и начать наше путешествие. (Звуки моря, крики чаек). - Что это за звуки? (Звуки моря). - Посмотрите, мы достигли моря и островов в море. - А от чего свет (от маяка)? - Для чего нужен маяк?
Ребята, мы с вами можем посетить эти острова. Пусть каждый из вас выберет себе остров. Что бы он взял с собой из знаний, которые получил на уроке? (Что бы ему пригодилось из изученного?). Высказывания учеников. Рефлексия Дети приклеиваю смайлики на свой остров. - Конфеты, которые мы с вами взвешивали, волшебник дарит вам.
Острова
: . Удовольствия . Грусти . Радости . Тревоги . Просветления . Неопределенности . Воодушевления . Недоумения