Копылова Лена Власьевна Средняя общеобразовательная школа №1 г.Якутска
Дидактическая игра как средство активизации познавательной

деятельности младших школьников на уроках математики

Актуальность.
С приходом в школу начинается важный этап в жизни ребёнка. Возникает новая социальная позиция личности – учащегося. Для младшего школьника учение – главное и непривычное дело, поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром знания» и психикой ребёнка. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее вызывает у младших школьников страх неизвестности, что мешает свободному усвоению знаний. Дидактические игры, используемые на начальных этапах формируют устойчивый интерес к учению и снимают напряжение, которое возникает в период адаптации ребёнка к школьному режиму. Л.С. Выготский, рассматривал роль игры в психологическом развитии ребёнка, отмечал, что в связи с переходом в школу игра не только не исчезает, но, наоборот, она пропитывает собой всю деятельность ученика. Игры должны быть занимательными и вызывать определённые эмоции у играющих учеников. Такие игры организуются для всех учащихся, могут включатся в урок на разных его этапах: актуализации прежних знаний (устный счёт, повторение пройденного материала, проверка домашнего задания), объяснение и усвоение нового материала, опроса и других. Игра на уроке не только обучает, но и несёт воспитательные задачи. Воспитание младших школьников в учебной деятельности представляет собой сложный, противоречивый процесс. Сложность его состоит в том, что дети не воспринимают воспитательные задачи на уроке как главные, они отражаются как дополнительные. Поэтому наибольшая трудность заключается в том, чтобы сформировать у детей мотивационную готовность к воспитанию самих себя на уроке. За основу предлагаю урок математики.
Рассмотрим несколько
видов воспитательных задач:
- формирование эстетического отношения к окружающей действительности (воспитание экологической культуры, бережное отношение к природе); - формирование волевых качеств личности (умение самостоятельно работать, самоконтроль, самооценка, аккуратность, внимание, трудолюбие); - физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья; - формирование чувства дружбы, товарищества, взаимовыручки, взаимоуважения, доброжелательность; - формирование коллективистических отношений, умение общаться в группе и коллективе.
1.

Формирование

эстетического

отношения

к

окружающей

действительности.
В данном случае подразумевается во спит ание экологической культуры, бережное отношение к природе. Этот вид воспитательной задачи можно использовать на этапе – закрепление пройденного материала. Опираясь, т.е. большой упор на экологию, природу. Предлагаю рассмотреть несколько задач: 1.Мальчики посадили 2 тополя, лип на 4 больше, чем тополей, а берёз на 3 меньше, чем тополей и лип вместе. Сколько всего деревьев посадили мальчики? 2.Корова может прожить 20 лет, а свинья 15 лет. На сколько лет свинья живёт меньше коровы? 3.С пасеки привезли на ярмарку воск. Продали его так: 22 кг в розницу, а 63 кг оптом. Сколько кг воска привезли на ярмарку? 4.Синица за один день пролетает 100 км, а почтовый голубь на 400 км больше. Сколько км за день пролетает почтовый голубь? В данном случае можно задать учащимся следующие вопросы: - К какому виду животных относятся корова и свинья? - Какую пользу они приносят человеку?
- Что такое пасеки? Для чего нужны пчёлы? Какую роль в жизни человека они играют? - Какую пользу сделали мальчики, почему? Также по формированию эстетического отношения можно проводить интегрированные уроки – математика – окружающий мир. Игра «Украсим ёлочку» - связь с действительность, семейное воспитание. Вопросы по этой игре могут быть следующие: - Символ праздника нового года? - Как готовитесь к этому празднику? - Какие у вас семейные традиции? Воспитательная задача данного урока – формирование основы этики во взаимоотношениях с животными, учить детей оказывать животным посильную помощь в трудное для них время.
2. Формирование волевых качеств личности
– воспитывать умение самостоятельно работать, самоконтроль, самооценивание, аккуратность, внимание, трудолюбие. В этой воспитательной задаче – дидактическая игра занимает исключительно важное место. Ценность дидактических игр в процессе обучения заключается в том, что они создаются в воспитательных целях. Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют деятельность учащихся, развивают их произвольное внимание, память. В игре ученики незаметно для себя выполняют большее число действий, упражнений, решают задачи итд. Внимание ребенка приковано к игре, выполнению игровых целей, а между тем он преодолевает трудности, переносит имеющиеся знания в новую обстановку. В играх дети не только узнают новое, воспитываются, но и всесторонне развиваются. Развиваются память, речь, мышление, инициатива и творчество. Дидактические игры содействуют выработке таких важных качеств, как смекалка, самостоятельность суждений, самоконтроль и другие.
Игра не самоцель, а средство воспитания.
3. Физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья.
Если учащиеся утомлены, и им необходимо представить возможность отдохнуть, подвигаться, проводится физкультурные паузы на уроке не только для снятия утомления, а с целью знакомства детей с различными системами упражнений. Тогда эта часть урока включает самостоятельную воспитательную задачу, реализация которой формирует у детей интерес к физическому развитию, к выполнению упражнений дома. (физминутки + устный счёт – игра с мячом, цепочка примеров) на этапе повторения, закрепления. Игра «Светофор» - техника безопасности (цветные линзы светофора).
4.

Формирование

чувства

прекрасного

(музыка).
Учитывая, что школа музыкальная (Высшая школа музыки РС(Я)), можно включать музыкальный материал не только на гуманитарные предметы, но и на предмет математику. Это можно использовать в виде задач и примеров. Например, задание такого характера: решив примеры и расставив ответы в порядке возрастания, вы узнаете одного из крупнейших русских композиторов, который написал три балета «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик». 1) 19+2=21 В 6+9=15 К 35-3=30 И 2+6=8 Ч 14+10=24 С 28-8=20 О 45+7=42 Й 30-2=28 К 9+1=10 А 8,10,12,15,20,21,24,28,30,32 (Чайковский). 2) Задача. Модест Петрович Мусоргский – русский композитор, родился 9 марта 1839 года. А Эдуард Францевич Направник – русский композитор, родился 12 августа 1839 года. Какой композитор старше другого и на сколько? 19-9=3 дня Март – 3 месяц, август – 8 месяц. 8-3=5 месяцев Ответ: Мусоргский старше Направника на 5 месяцев 3 дня.
5. Формирование чувства дружбы, товарищества, взаимовыручки,

взаимоуважения.
Данная воспитательная задача должна сформировать такие
качества у учащихся, которые отвечают на дружбу и взаимовыручку в классном коллективе. Здесь в качестве гостя можно позвать любого из сказочных героев и попросить ему в решении примеров, задач или исправить ошибки (игра «Слепим снеговика»).
6.

Формирование

коллективистических

отношений,

умения

общаться

в

группе

и

коллективе.
Смысл заключается в формировании умений различных видов общения детей в группах. Этому необходимо учить, нельзя думать, что дети сами собой научаться общаться друг с другом, испытывая при этом добрые намерения и чувства. Учить детей общению можно с помощью специально разработанных приёмов педагогического воздействия. Коллективные игры, например: «Не подведи свой ряд», «Ракеты», «Математическая лесенка» - техника безопасности итд. Реализация этого вида воспитательных задач помогает нравственному становлению личности младшего школьника, способствует созданию коллетивистических отношений в классе. Заключение. Практика показывает, что дети младшего школьного возраста и особенно дети, испытывающие трудности в обучении математики, в игре больше всего увлекает игровое действие. Они с удовольствием производят действия с игрушками или с дидактическими материалами, которые привлекают их своей яркостью, разнообразием. На каких уроках учащиеся глубже естественнее осознают роль и значение данного предмета и прочнее усваивают его закономерности, развивают пытливость, любознательность, познавательную активность и творческую самостоятельность, способствуют развитию логического мышлении, помогают сконцентрировать внимание на языковом явлении и уяснить его сущность, воспитывают речевую культуру, развивает интерес к предмету. Таким образом, воспитание и обучение игрой – это важнейший путь включения детей в познавательную и воспитательную деятельность.