Государственное областное бюджетное учреждение Мурманской области

«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Выступление на родительском собрании

Тема: «Психологическое здоровье детей дошкольного возраста»

Составитель:
Тимофеева Е.М., педагог-психолог
Цель:
повешение уровня педагогической компетенции родителей.
Задачи:
 Актуализировать имеющиеся знания о психологическом здоровье (эмоциональном благополучии семьи ).  Систематизировать знания о причинах эмоционального неблагополучия ребенка.  Способствовать формированию у родителей навыков эффективного взаимодействия с детьми
Ход выступления.

1.

Вступление. Приветствие

Упражнение «Гномики».

Цель:
создать позитивный настрой на совместную работу.
2.

Мини-лекция «Психологическое здоровье детей»
Психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье. К психологическому здоровью можно отнести такие компоненты, как: интеллектуальный, эмоциональный и душевное самочувствие. Сегодня мы, рассмотрим более подробно один из приоритетных компонентов психологического здоровья – психическое здоровье. Традиционно уделяя внимание физическому здоровью своего ребенка, некоторые родители до конца еще не осознали значение психического здоровья и эмоционального благополучия ребенка. Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия является создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и у в а ж е н и е м , о т к р ы т ы м и б л а г о ж е л а т е л ь н ы м о б щ е н и е м . Часто на эмоциональное состояние детей оказывают негативное влияние страхи (например, боязнь темноты, боязнь оказаться в центре внимания, страх перед каким-либо сказочным персонажем, животным, страх собственной смерти или смерти близких), поэтому очень важно, чтобы родители заботились о психическом здоровье своего ребенка! Проблема развития эмоциональной отзывчивости у д е т е й в современном мире стоит достаточно остро. Часто приходится наблюдать, как многие из нас не хотят видеть переживания и боль окружающих людей, не хотят проявить своё сочувствие и сострадание. Более того, регулярно сталкиваешься с ситуациями, когда дети испытывают радость от
причиненной боли сверстникам, животным, при этом стремятся данное поведение снять на мобильные телефоны, показать свою значимость в глазах сверстников.
Упражнение «Моё желание»

Цель:
показать родителям, что основной причиной эмоциональной нестабильности является конфликт потребностей и желаний людей. Родителям предлагается в парах взять лист бумаги «ЭТО ваше желание», по команде вы постараетесь забрать как можно больший кусок листа. Обсуждение: - Что Вы чувствовали, когда забирали «своё» желание? Что чувствуете сейчас? Что чувствуете по отношению к соседу? Вывод: Детская агрессивность последние десятилетия бьет все рекорды и вызывает значительную тревогу у нас, взрослых, а способность к сопереживанию, сочувствию, умение радоваться за другого - становятся дефицитными качествами личности. Не секрет, что многие взрослые, прежде всего родители, не всегда правильно и адекватно в той или иной форме выражают свое отношение к своим поступкам и поступкам своих детей. Вам, родители, необходимо учитывать, что цель, которую неосознанно преследует ребенок, может быть: 1. Привлечение к себе внимание; что делать – игнорировать или обращать внимание, когда ведет себя хорошо. 2. Показывает, что имеет власть над другими; что делать- избегать борьбы за власть. 3. Отплатить, отомстить, взять реванш; что делать - не показывать свой гнев и обиду. 4. Демонстрация своей неспособности; что делать - поверить в способности и возможности ребенка. Семья является важнейшим институтом становления человека как личности. Именно в ней ребёнок получает первый опыт общения, социального взаимодействия. Ни для кого не секрет, что когда близкие взрослые любят ребенка, хорошо относятся к нему, признают его права, постоянно внимательны к нему, он испытывает эмоциональное благополучие - чувство уверенности, защищенности.
Упражнение «Продолжи предложение».

Цель:
сосредоточение внимания родителей на личности ребёнка. Родители продолжают следующие предложения.  Больше всего я ценю в ребёнке…  Мой ребёнок…  Я очень хочу… Вывод:
В условиях принятия ребенка, как значимой личности, развивается жизнерадостный, активный психически здоровый ребенок. Но, к сожалению, в наш прогрессивный век все меньше и меньше времени у нас взрослых остается на общение с детьми, а ребенок остается, не защищен от всего многообразия переживаний, которые у него непосредственно возникают в повседневном общении с взрослыми и сверстниками. Дошкольный возраст - это период, когда преобладает чувственное познание мира. Именно в этом возрасте необходимо учить ребенка: сопереживать другому человеку, его чувствам, мыслям, настроениям. Несмотря на то, что у дошкольников небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни, задача педагогов и родителей развить эмоциональную сферу ребенка. Эмоциональная сфера ребенка рассматривается как одна из базовых предпосылок общего психического развития, как ядро становления личности ребенка, как один из фундаментальных внутренних факторов, определяющих психическое здоровье ребенка и становление его исходно благополучной психики. Л.С. Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и, прежде всего ребёнка». Его последователи, основываясь на теоретических изысканиях, развивают идею о взаимосвязи всех компонентов человеческой психики, в частности эмоционального и интеллектуального. Этот факт является основополагающим в организации образовательной работы с детьми дошкольного возраста. В формировании эмоциональной отзывчивости в дошкольном возрасте важную роль играют несколько факторов: наследственность и индивидуальный опыт общения с близкими взрослыми, а также факторы обучаемости и развития эмоциональной сферы (навыки выражения эмоций и связанные с эмоциями формы поведения). Эмоциональные черты ребёнка в значительной степени обусловлены особенностями его социального опыта. От эмоций, которые чаще всего испытывает и проявляет ребёнок, зависит успешность его взаимодействия с окружающими его людьми, а значит, и успешность его социального развития. Наиболее сильные эмоциональные переживания вызывают у ребёнка его взаимоотношения с другими людьми – взрослыми и детьми. Именно родитель наглядно показывает и формирует умение ребенка адекватно реагировать и выражать свое эмоциональное состояние в той или иной ситуации. Вот один из приемов конструктивного выхода из сложных ситуаций.
Упражнение для родителей для работы со своими эмоциями.

Ц е л ь :
мобилизация внутренних ресурсов, улучшение настроения, повышение активности. Формулы для самовнушения:  я немедленно успокоюсь;
 всё решится;  дышу ровно;  дышу спокойно;  я спокоен, собран;  моя голова ясна;  я могу спокойно мыслить;  всё будет хорошо;  это не стоит волнения;  тревог нет;  я могу спокойно всё обдумать. Вывод: Эмоции и чувства формируются в процессе общения ребёнка со взрослыми. В дошкольном возрасте сохраняется эмоциональная зависимость детей от взрослых. Поведение взрослого постоянно обуславливает активность поведения и деятельности ребёнка. Установлено, что если взрослый расположен к ребёнку, радуется вместе с ним его успеху и сопереживает неудачу, то ребёнок сохраняет хорошее эмоциональное самочувствие, готовность действовать и преодолевать препятствия даже в случае неуспеха. Ласковое отношение к ребёнку, признание его прав, проявление внимания являются основой эмоционального благополучия и вызывают у него чувство уверенности, защищённости, что способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям. Установив позитивные взаимоотношения со взрослым, ребёнок доверительно относится к нему, легко вступает в контакт с окружающими.
Упражнение «Мы — родители»

Цель:
выяснение представлений участников о себе в роли родителей и определение их ожиданий в отношении личности своих детей. Участники получают по одному листу зелёного, синего и красного цветов. Психолог предлагает каждому из них продолжить предложение (в отношении своего реального ребёнка):  на зелёном — «Как мать (отец) я хочу видеть своего ребёнка…»;  на синем — «Как мать (отец) для этого я делаю…»;  на красном — «Как мать (отец) я никогда…». По окончании участники прикрепляют работы на три листа формата А1 с надписями «Я хочу…», «Я делаю…», «Я никогда…». Вопросы для обсуждения.  Какие мысли возникли у вас во время выполнения данного упражнения?  Задумывались ли вы над путями достижения того, чего хотите?  Легко ли было продолжить предложение« Как мать (отец) для этого я делаю…»и сформулировать конкретные действия? Почему?
 Всегда ли удаётся вам в реальной жизни выполнять то, что вы задекларировали в варианте окончания предложения «Как мать (отец) я никогда…»? Объясните свой ответ.
3. Заключение.
В дошкольный период происходит становление способности детей к произвольной регуляции эмоций, ребенку трудно скрыть радость, огорчение, удивление, подавить страх и тревогу. Пока эмоции детей еще непосредственны, важно не упустить момент и научить их понимать, принимать и полноценно выражать свои чувства. Дети старшего дошкольного возраста уже умеют понимать и различать чужие эмоциональные состояния, сопереживая отвечать адекватными чувствами. Ребенок, понимающий чувства другого, активно откликающийся на переживания окружающих людей, стремящийся оказать помощь другому человеку, попавшему в трудную ситуацию, не будет проявлять враждебность и агрессивность. Эмоциональное общение ребенка со взрослым является основополагающим и ключевым для психического развития и психологического здоровья.