СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВО – ГАРАНТЫ ГРАЖДАНСКОГО

СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

Н.Ф. Сорокотягина, учитель истории и обществознания,

заместитель директора
МБОУ СОШ № 33 г. Белгорода Вернуть в школу утраченные ценности без семьи, без самого народа невозможно Ю.П. Азаров Духовно-нравственному, гражданско-патриотическому воспитанию детей в нашей стране сейчас уделяется большое внимание. Связано это с теми глобальными изменениями, которые происходят в обществе. В век компьютерных технологий, значительных изменений в различных сферах жизнедеятельности человека важное место занимает воспитание отдельной личности. Личности – образованной, нравственной, которая сможет самосто- ятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способной к сотрудничеству, умеющая прогнозировать возможные последствия своих по- ступков и решений, отличающаяся мобильностью и динамизмом, умеющая быть самостоятельной, обладающая чувством долга и ответственности за свою страну. Любому обществу небезразлично, каким будет человек будуще- го. Важную роль в формировании духовно-нравственного, гражданско-патри- отического сознания подрастающего поколения играет школа. В соответствии с современным вúдением сущности образования, отражённым в Федеральном государственном образовательном стандарте, современная школа должна стать образовательным и воспитательным центром, хранящим культурные и исторические ценности. Но без совместной работы школы и семьи полно- ценного воспитания не произойдёт. Изменения, происходящие в современном обществе затрагивают и сферу семейных отношений. К сожалению, институт семьи и брака претерпевает кризисные явления. Многие учёные, социологи, психологи нашего времени говорят о падении ценности семьи и семейных отношений и связывают это с нарушением меж- поколенных связей, со стремление человека к комфорту, удовольствиям, утра- те семейных традиций и обычаев, возвышением собственного «Я», эгоизмом. В такой ситуации трудно сконцентрироваться на семье как ценности обще- ства. Но всё же социальный институт семьи является главным условием сохранения и поддержания культурной преемственности в истории народа, традиций, как условия национальной безопасности государства. О проблемах семьи, семейного воспитания в настоящий момент много пишут в официальных правительственных документах. Так, например, в «Конституции Российской Федерации» установлено: «Материнство и дет- ство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспита- ние – равное право и обязанность родителей». В «Концепции модернизации российского образования» подчёркнуто, что «исключительная роль в реше-
нии задач воспитания принадлежит семье». В «Концепции духовно-нрав- ственного развития и воспитания личности гражданина России» сказано: «Национальным приоритетом, важнейшей национальной задачей является приумножение многонационального народа Российской федерации в числен- ности, повышение качества его жизни, труда и творчества, укрепление духов- ности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие национальной культуры». К сожалению, современные родители не всегда справляются со своими обязанностями, не компетентны по вопросам воспитания, ссылаются на нехватку времени, трудности современного обще- ства и здесь им на помощь должна прийти школа предложив им квалифици- рованных специалистов в области воспитания в лице классного руководите- ля, психолога, социального педагога, заместителя директора по воспитатель- ной работе. Только совместная работа может дать положительные результаты в процессе воспитания. [1, 8] В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» воспитание формулируется как социальный заказ современной общеобразовательной школе: «Общеобразова- тельные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскры- вать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни… При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции». [3, 54] Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание необхо- димо начинать с семьи. Семья должна стать тем ковчегом, с которого начнет- ся воспитание основных моральных ценностей. Именно родители должны за- ложить фундамент морального облика маленького человека. Всё что дети ви- дят, чувствуют в раннем детстве остаётся у них на всю жизнь, оставляет в их душе глубокий неизгладимый след. А.С.Макаренко, обращаясь к родителям, говорил: «Каким будет человек, главным образом зависит от того, каким вы его сделаете к пятому году его жизни. Если вы до пяти лет не воспитаете его как нужно, потом придется перевоспитывать». А процесс перевоспитания на- много сложней и часто это приходится делать школе. В современных школа в настоящее время проводится большая работа с семьями учащихся. [2, 23] В МБОУ СОШ № 33 г. Белгорода реализуются воспитательные программы: про грамма духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени на- чального общего образования, программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования. Программы реализуются образовательным учреждением в постоянном взаимо- действии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся. Значительная часть семей свя зана со школой тесными узами: учились дети, внуки, образовывались семьи из од- ноклассников, складывались династии педагогов школы. Развитие воспитания в социокультурной среде предполагает решение следую- щих задач:  определение содержания, форм и методов воспитания на основе психолого-воз- растных особенностей учащихся, с учетом возможностей и специфики кон- кретного учреждения и социума;
 формирование целостной воспитательной системы, основанной на повышении воспитательного потенциала обучения и эффективности воспитания;  создание условий для участия семей в воспитательном процессе. Социальная среда населения микрорайона школы достаточно разнооб- разна. Её представляют служащие, рабочие, студенты. Большинство учащих- ся проживают в семьях, в которых родители со средним специальным образо- ванием – 46 %. С высшим образованием родители у 30% учащихся. В школе обучаются дети из разных категорий семей: многодетные, малообеспеченные, дети, находящиеся на опеке. Как следствие, ученики имеют различный уро- вень культурного развития, интеллекта, коммуникативных способностей, творческих способностей. В школе сложились традиции по организации и проведению совместных меро- приятий с родителями учащихся: классные часы с приглашением родителей учащихся, вечера встреч, организация творческих выставок, совместных ярмарок, благотвори- тельных акций, экскурсионных поездок, туристических выходов, трудовых десантов, волонтёрских акций, совместных посещений учреждений культуры: БДДТ, Драматиче ский театр имени Щепкина, кинотеатров, библиотек, музеев, организация и проведе- ния классных огоньков, общешкольных мероприятий: «Широкая Масленица», «Празд ник русской каши», «Рождественские колядки», «День Матери», «День Защитника Отечества», «Кадетский бал», праздники микрорайона и другие. К сожалению, ни все родители желают участвовать в жизни класса и школы. Поэтому работу по вовлечению родителей в общешкольную жизнь необходимо начи- нать ещё с родителей будущих первоклассников, знакомя их, а в дальнейшем привле- кая к совместным мероприятиям, соревнованиям, акциям общешкольным и классным. В системе повышения педагогической культуры родителей в школе ис- пользуются различные формы работы:  тематическое родительское собрание;  университет педагогических знаний для родителей;  встреча за круглым столом;  вечер вопросов и ответов;  тренинг для родителей;  индивидуальные беседы, консультации. Значимые результаты в работе с семьёй приносит индивидуальная ра- бота с родителями учащихся. Проводя индивидуальные консультации, беседы с родителями учителя ближе знакомятся с семейными традициями, обычая- ми, праздниками, узнают о семейных взаимоотношениях, об отношении в се- мье к ребёнку, ищут пути сотрудничества семьи и школы. Важным шагом по вовлечению родителей в жизнь школы является сов- местные мероприятия: праздники, конкурсы, спортивные соревнования, ак- ции, трудовые и экологические десанты. Совместные мероприятия помогают родителям приобщиться к делам школы и класса, проявить себя, лучше узнать своих детей. Таким образом, мы видим, что в процессе воспитания активно себя должны проявить и семья и школа. Особенно это актуально сейчас, когда
современное общество переживает кризис в духовно-нравственной сфере. И выход из сложившейся ситуации видится в процессе воспитания построен- ном на ценностях русской культуры, национальных традициях, обычаях, пра- вославии. Воспитанный в добре выбирает зло не от хорошей жизни. Но воспитан- ный в зле выбирает зло при любой жизни. Если дети, развиваясь, имеют перед собой образец уважительного отношения к миру, образец помощи и поддержки, они сами будут готовы нести добро не абстрактным людям, а че- ловеку, который рядом с ними.
Литература:
1. Акутина, С.П. Педагогические условия эффективного взаимодействия семьи и школы по воспитанию духовно – нравственных ценностей у старшеклассников. / С.П. Акунина. // Образование и общество – N1 – 2009 – С. 8-12. 2. Бородина, Е.Н. Педагогика: традиции и инновации. / Е.Н.Бородина. – Челябинск, 2011 – 332 с. 3. Данелюк, А.Я. Концепция духовно – нравственного развития и воспи- тания личности гражданина России. / А.Я. Данелюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2011 – 158 с. 4. Ильин, И.А. Путь духовного обновления/ И.А. Ильин. Путь к очевидно- сти. – М.: Республика, 1993 – 221 с. 5. Ильин, И. А. Значение семьи. / И.А. Ильин. // Просветитель – N1 – 2006 – C. 28-34. 6. Миронов, В.И. Воспитательный потенциал религиозной (православ- ной) педагогики и его реализация в негосударственном общеобразова- тельном учреждении. Автореферат. / В.И. Миронов. Екатеринбург – 2010. 7. Храмова, Н.Г. Культура семьи: Учебное пособие. / Н.Г. Храмова, Г.Г. Алексеева, А.А. Сараева, Т.А. Алтушкина. – Москва. – 2009. – 184 с.