Технологическая карта

Учитель
: Фокина Светлана Александровна МБОУ «СОШ № 220» г.Заречного Пензенской области
Тема урока
: «Сила всемирного тяготения. Сила тяжести.»
Учебник
: Перышкин «Физика-7»
Учебные задачи, направленные на достижение
: личностного развития: -способствовать развитию умения ясно, точно излагать свои мысли; -способствовать развитию креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при выполнении заданий метапредметного развития: -содействовать расширению кругозора, прививать умение совместно работать (чувство товарищества и ответственности за результаты своего труда) -содействовать развитию умения анализировать и составлять алгоритм решения задач предметного развития: - узнавать действие силы всемирного тяготения, силы тяжести в физических задачах и на практике.
Тип урока:
урок получения новых знаний
Ход урока.
1этап. Организационный этап. Цели этапа: -включить учащихся в учебную деятельность; -определить содержательные рамки урока; -уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; Умение слушать и понимать речь других. Организация учебного процесса на 1 этапе: Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Приветствует учащихся, настраивает на работу. Приветствуют учителя. Личностные - формирование
Предлагает проверить готовность рабочего места. - Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку, сообразительность Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Умение слушать и понимать речь других. Проверяют готовность к уроку. Самоконтроль готовности. Реакция на учителя, внимание. Самоопределение: - знаю, что буду делать; понимаю, хочу делать или нет; думаю, что могу сделать или нет. внутренней позиции ученика. Регулятивные - волевая саморегуляция. 2этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Цель этапа: -актуализировать знания о понятии сила. -создание проблемной ситуации Организация учебного процесса на 2 этапе: Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Сейчас вы посмотрите видеофрагмент из в/ф “Небесная механика”, который важен для всех, и скажите, какова тема нашего урока. Дает указания о структуре урока: постановка опытов, слушание выступлений, выполнение лабораторного эксперимента. Ставит вопросы. Что такое сила? Как влияет действие силы на характер движения? Григорий Остер “Физика”№87. Каким прибором измеряют силу? Какая сила принята за единицу силы? Григорий Остер “Физика”№94, №89 Рекомендуем эту книгу учащимся. Слушают учителя. Формулируют тему урока. Отвечают на поставленные вопросы. Слушают и обсуждают. Дают ответы. Создается проблемная ситуация. Регулятивные - формирование учебных действий, направленных на организацию своей работы, извлечение необходимой информации. Познавательные - восприятие и анализ высказываний одноклассников, решение задачи известным способом, фиксация проблемы. Коммуникативные – умение слушать и вступать в диалог, осознанно строить речевое высказывание.
Постановка проблемы: 1. Почему все тела падают на Землю? 2. Что стало бы с Землей, если бы исчезла сила тяготения между Землей и Солнцем? 3.
Демонстрируем опыт:
действие центробежной силы на тело при вращении диска. 4. Из второй книги Я.И. Перельмана “Занимательная физика” зачитываем “Стальной канат от Земли до Солнца” 5. Почему мы не видим, чтобы притягивались друг к другу столы, люди? 6. Почему жидкость можно переливать из сосуда в сосуд? 3 этап. Изучение нового материала. Построение проекта выхода из затруднения. Цель этапа: -подводим к пониманию силы всемирного тяготения. -сформировать у учащихся понимание силы тяжести Организация учебного процесса на 3 этапе: Деятельность учителя Деятельность ученика УУД -Определение: взаимное притяжение всех тел Вселенной названо всемирным тяготением. Что стало бы со всеми земными предметами, если бы не было тяжести? . Можно ли укрыться от силы тяготения? Зачитываем Я.И. Перельман часть 2 – “Можно ли укрыться от силы тяготения?” Учитель демонстрирует опыт с шариком на нити. Записывает буквенное обозначение силы, сообщает, что Учащиеся записывают в тетради определение Выясняют, что всемирное тяготение сопровождает нас повсюду. Между всеми телами действует сила всемирного тяготения. Учащиеся записывают обозначение силы F. Записывают определение в тетради и делают Регулятивные - принятие и сохранение учебной цели и задачи. Познавательные - овладение действием алгоритмизации. Коммуникативные - участие в коллективном обсуждении содержания материала, адекватное восприятие
сила-вектор. Выясняем, как зависит сила тяжести от массы тела. Куда направлена сила тяжести? рисунок. Решение задачи: одинаковая ли сила тяжести действует на слона и муху? информации Физкультминутка: Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись. А теперь назад прогнулись. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо- влево, раз и два. Думай, думай голова. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. 4 этап. Первичное закрепление ( работа в парах) – самостоятельная работа. Цель этапа: -выработать навык самооценки. -ситуация выбора в процессе выполнения самостоятельной работы. Учащиеся могут выбрать один из предложенных вариантов, который им кажется соответствующим их уровню знаний, Организация учебного процесса на 4этапе: Деятельность учителя Деятельность ученика УУД
Контроль работы в парах. Карточки:
Слайд
Уровень А: Что является общей причиной падения на Землю капель дождя, сосулек, снежинок, желудей? Куда направлена сила тяжести? Уровень В: Почему камень, брошенный вверх, летит замедленно, а вниз падает ускоренно? Уровень С: 1. Почему, стреляя по отдаленной мишени, следует целится выше мишени? 2. Медальон висит на цепочке. На какое тело действует сила тяжести: на цепочку или на медальон? 3. Масса первого тела вдвое больше массы второго тела. На какое тело действует большая сила тяжести? Во сколько раз? Регулятивные – самостоятельно формулировать познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней. Познавательные – выбирать, сопоставлять, обосновывать , анализировать условие задачи; Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – управлять поведением партнёра, убеждать его , контролировать и корректировать. 5 этап. Подведение итогов. Рефлексия. Цель этапа: -осознать учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности. Деятельность учителя Деятельность ученика УУД -Какая задача стояла перед нами в начале урока? - Можно ли считать,что мы её решили ? Вернёмся к нашему вопросу, поставленному в начале урока. Что такое сила? Как влияет действие силы на характер движения? Стерегут вас загадки и тайны вокруг А ответ не даётся никак! И волнуется рядом ваш искренний друг, Лирическое завершение урока. Читают стихотворение о Ньютоне. Обсуждают действие сил тяжести, всемирного тяготения. Ньютон под яблоней сидел – Вот – вот должна прийти идея. А плод над ним уже созрел, К Земле всей массой тяготея. Регулятивные – выделять и осознавать то, что усвоено; осознавать качество и уровень усвоения, оценивая достигнутый результат. Коммуникативные – способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Ваш слуга вопросительный знак. А когда вместе с вами я цели добьюсь. И ответ ваш блеснёт как маяк, - Я от радости вмиг разогнусь – превращусь В восклицательный знак! Поставьте себе тот знак , который соответствует вашему восприятию нового материала:?, !, … Домашнее задание: п.23, придумать качественные задачи о силе тяжести, о силе всемирного тяготения Все тяготеют друг к другу! И падая, мчатся по кругу. Он понял закон для Земли и Небес: Вращаясь, планеты теряют свой вес! И яблоко, падая, - тоже По весу с планетою схоже. И, самый великий, быть может закон – Всеобщий закон тяготения – Врашенье планет обьясняет нам он И яблок румяных паденье.