Проблемы и перспективы развития учреждения дополнительного образования на примере ЦДОД «Творчество» Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.Дополнительное образование как особый вид образования был выделен с принятием Закона «Об образовании», который создал правовые предпосылки для перехода от унитарной, идеологизированной, тоталитарной системы образования к системе вариативной, гуманистической, демократической, что обусловило существенное изменение статуса внешкольных учреждений. В сложных социально-экономических условиях учреждение дополнительного образования остается одним из социальных институтов, индивидуализирующих и обогащающих образованного человека. Дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую. При этом, чем выше качественный уровень школьного образования, тем шире спектр образовательных интересов личности, которые сама школа удовлетворить не может. Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Особенно отмечается значение сферы дополнительного образования для преодоления неравенства доступа к качественному образованию. Дополнительное образование детей является сферой высокого уровня инновационной активности, что позволяет рассматривать ее как одну изприоритетных сфер инновационного развития России и рассматривать в контексте Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. В этой ситуации значительная часть учреждений дополнительного образования оказалась не готова выстроить свою работу с ориентацией на заказ потребителей (семей, детей), как в силу сформировавшихся (патерналистских) установок, так и в силу отсутствия у управленческих кадров необходимых компетенций в области маркетинга. В своей предвыборной статье "Строительство справедливости. Социальнаяполитика для России" Председатель Правительства Российской Федерации В.В. Путин, говоря о системе ДОД, отметил, что за последнее время произошел оттокиз нее значительной части кадровых и финансовых ресурсов. Посещаемостькружков и секций уменьшилась и в настоящее время охватывает только половинушкольников, причем только четвертая часть из них занимается на бесплатнойоснове. В.В. Путин предложил вернуть систему ДОД в сферу ответственности
государства - на региональный уровень, оказывая при необходимости поддержкуиз федерального бюджета. Оплату педагогов ДОД необходимо поэтапно довести до уровня зарплаты учителей общеобразовательной школы. В результатепринимаемых мер к 2018 году увеличится доля школьников, вовлеченных вдополнительные программы, до 70 - 75%, в том числе не менее 50% - набесплатной основе.Меры, принимаемые государством по развитию системы ДОД, нашли своеотражение в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «Омерах по реализации государственной политики в области образования и науки». Согласно Указу Правительству Российской Федерации поручено обеспечить достижение следующих показателей в области образования: увеличение к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей численности детей этого возраста до 70-75%, предусмотрев, что 50% из них должны обучаться за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, а также подготовить предложения о передаче субъектам Российской Федерации полномочий по предоставлению дополнительного образования детям, предусмотрев при необходимости софинансирование реализации названных полномочий за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета. В настоящее время возможность получения дополнительного образования обеспечивается государственными (муниципальными) организациями различной ведомственной принадлежности (образование, культура, спорт и другие), а также негосударственными (коммерческими и некоммерческими) организациями и индивидуальными предпринимателями. На современном этапе содержание дополнительных образовательных программ ориентировано на: - создание необходимых условий для личностного развития учащихся, - позитивной социализации и профессионального самоопределения; - удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством; - формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся; - обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся; - формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;
- подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Качество дополнительного образования детей способно влиять на качество жизни, так как приучает к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Воспитательный потенциал дополнительного образования детей в развитии социальной инициативы неисчерпаем. В настоящее время особую актуальность представляет рассмотрение вариантов взаимодействия учреждений дополнительного образования и детских общественных организаций и движений с точки зрения интеграции их усилий в формировании гражданской позиции личности.Проблема повышения качества дополнительного образования имеет несколько аспектов, требующих внимания. С одной стороны, необходимо повышение качества педагогической деятельности, что связанно с профессиональной компетентностью педагогов. С другой, целенаправленное методическое обеспечение образовательного процесса. Ярким показателем качества дополнительного образования является творческая активность всех субъектов педагогической деятельности (педагогов) и внеучебной деятельности (обучающихся). Заметно увеличилась мотивация семей и детей к участию в различных конкурсных мероприятиях. Возрастает активность подростков и молодежи в использовании образовательных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", в том числе массовых открытых онлайн-курсов, видеоуроков. Постоянно меняющиеся интересы и рост образовательных потребностей семьи заставляют практически каждого педагога принимать необходимость технологического обеспечения. В ЦДОД «Творчество» п. Чернышевский вопросы внедрения педагогических технологий в деятельность творческих объединений в целях духовного развития и социального самоопределения детей и молодежи рассматривались на протяжении нескольких лет на совещаниях различного уровня, мастер- класса, заседаниях методического совета. Ответом на растущий спрос стало увеличение количества реализуемых дополнительных образовательных программ. Образовательные инициативы активно предлагаются музеями, библиотеками, новыми общественными культурно-выставочными площадками, общественными организациями. Получили распространение такие инновационные организационные формы, как парки и музеи науки, детские компьютерно-мультипликационные студии, студии робототехники, 3-d моделирования и прототипирования и другие. Растет число коммерческих и некоммерческих организаций, разрабатывающих и реализующих проекты в сфере детского досуга и отдыха, образовательного туризма.
Все это позволяет охватить дополнительным образованием более 60 процентов юных россиян в возрасте от 5 до 18 лет. При этом доступность и качество дополнительного образования сильно отличается в разных субъектах Российской Федерации. В дополнительном образовании детей расширяется применение новых образовательных форм (сетевое, электронное обучение и др.) и технологий (антропологических, инженерных, визуальных, сетевых и др.). В результате отмечено значительное расширение диапазона используемых педагогических технологий, свидетельствующее о повышении профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования. Обобщая положительный опыт в данном направлении, педагогический коллектив ЦДОД «Творчество» предложил всем заинтересованным проблемой принять участия в педагогических совещаниях «Проблемы и перспективы развития учреждения дополнительного образования».Таким образом, сфера дополнительного образования детей создает особые возможности для развития образования в целом, в том числе для расширения доступа к глобальным знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны. Фактически эта сфера становится инновационной площадкой для отработки образовательных моделей и технологий будущего, а персонализация дополнительного образования определяется как ведущий тренд развития образования в ХХI веке. Вместе с тем развитие общественных и экономических отношений, изменения технологического уклада, трансформация запросов семей и детей формируют новые вызовы, стимулируя использование конкурентных преимуществ отечественной системы дополнительного образования детей и поиск новых подходов и средств. Список использованной литературы 1. Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образованиядетей в Российской Федерации до 2020 года» 2. Буйлова Л.Н., Загладина Х.Т., Поваляева М.Н., Попова И.Н.Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации. – М., ООО «Новое образование», 2014. 120с. 3. ФЗ РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 10.11.2009 )Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб.пособие / В. А.Березина. - М.: Диалог культур, 2007. - 512 с. 4. Дополнительное образование 3 (41), 2003 ЗАО «Витязь»