Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа № 78 имени Гейдара Алиева
Тема

проекта

«

Чтобы

город

был

чистым

и

красивым

».

Руководитель

проекта

-

Янина

Светлана

Алексеевна

(

учитель

начальных

классов

).

Город



Ульяновск

. 201

5

год

.


Аннотация

проекта

.
Над экологическим проектом « Чтобы наш город был чистым и красивым » мы начали работать с ноября . Мы считаем , что эта тема очень актуальна . Чистый город – это не только чистые улицы , но и чистый воздух , чистые водоёмы . Ребята решили в своих дворах и конечно на школьной площадке посадить саженцы деревьев . Но какие именно ? Ребята стали спорить . Они поняли , что знают о деревьях очень мало . Через экологический проект решили расширить свои знания о деревьях , чтобы грамотно спроектировать высадку саженцев деревьев . А так же узнать , какие деревья лучше очищают воздух от пыли и газов . Над этим проектом работала группа заинтересованных ребят. Остальные ребята конечно помогали. Помогали и родители. Работа шла в 3 этапа. 1.Экскурсии в природу. 2. Подготовительный этап. 3.Исследовательский этап. 4.Обобщение материала. (Презентация). Экскурсии в природу - важная и обязательная составная часть проекта. Ещё осенью мы ходили на экскурсию в парк «Молодёжный». Детям объяснила цель нашего проекта. Мы должны узнать .Какие деревья лучше очищают воздух от пыли и газов . Решить какие деревья посадить на школьной площадке? Каждый ученик выбрал дерево, которое ему нравится. Дерево должно находиться в доступном для ребёнка месте, чтобы обеспечить возможность регулярных наблюдений. Многие ребята выбрали дерево, которое растёт
во дворе дома. В результате среди объектов наблюдений оказались рябина, вишня, берёза, дуб, липа, сосна. Работа по проекту предусматривает использование для целей экологического образования не только уроков окружающего мира, но и уроков русского языка, чтения, изо, трудового обучения. В школе я объясняла детям характер заданий, методику наблюдений, а затем обобщали полученные данные.Ребята выучили стихи о деревьях, инсценировали экологические сказки, исследовали кору деревьев. Дети подготовили творческие отчёты, презентацию. И конечно сделали выводы.
«Мы будем уважать Вас, дорогие деревья, за то ,что вы очищаете воздух от

выхлопных газов. Вы делаете воздух чистым и свежим. Весной мы

посадим саженцы рябины, калины, сосны, яблони.»

Содержание.
1.Планирование работы. 2.Выбор и обоснование проекта. • Анализ работы. 1)Экскурсии в природу. 2)Подготовительный этап. 3)Исследовательский этап. 4)Обобщение материалов. • Диагностика творческой работы через тест «Умеешь ли ты охранять природу?» • Самоанализ. 6. Перспективные направления дальнейшей работы . 7. Список литературы .
8. Приложение .
Экологический

проект

«

Чтобы

город

был

чистым

и

красивым

».

1.

Цель

проекта
: воспитание бережного отношения к деревьям как к живым существам , сопереживание им , понимание необходимости их охраны , основанной не на лозунгах - призывах , а на собственных наблюдениях , на экологических знаниях . Приблизить детей к природе . В своем дворе и на школьной площадке посадить саженцы . Узнать какие деревья принесут больше пользы . 2.
Задачи

проекта

(

для

учителя

).
1 .Помочь определить объект исследований. 2.Научить детей проводить собственные исследования ,наблюдения. 3.Научить обобщать результаты своих наблюдений через сочинения,рассказы и рисунки. 4.Провести с детьми беседы,дискуссии,экскурсии. 1 5.Воспитывать эмоциональное отношение к деревьям,общение с ними на равных. 6.Расширить знания учащихся в области экологии. 7.0формить фотоколлаж «Мои зелёные друзья зимой».
3
.
Актуальность и социальная значимость проекта.
По загрязнению воздуха г. Ульяновск занимает второе место среди городов Поволжья. По числу заболеваний г. Ульяновск опережает средние показатели по России. Особенно заболеваемость раком лёгких выросла в 20 раз, болезни сердца- в 4 раза. Атмосферу города загрязняют «диоксином» предприятия : А.О.Авиастар», А.О. Волжские моторы». Они занесены в смертельный список организацией Гринпис. В наших дворах появляются автостоянки. Выхлопные газы автомобилей
загрязняют воздух. А вот деревьев в наших дворах очень мало. А ведь они очищают наш воздух. Поэтому через экологический проект ребята решили расширить свои знания о деревьях, чтобы знать какие деревья лучше посадить в своих дворах и на школьной территории .
4.Детям объяснила цель нашего проекта.
Мы должны узнать .Какие деревья лучше очищают воздух от пыли и газов
5.3адачи (для детей):

Банк идей:
1 .Выбрать себе любимое дерево. 2.Изучить кору ствола. 3. Изучить плоды ,семена деревьев. 4.Изучить животных, связанных с деревом. 5.Познакомиться с литературой и обогатить свои знания о деревьях. 6.Нарисовать своего зелёного друга,назвать его именем. 7. Написать письмо зелёному другу. 8. Написать сочинение «Моё любимое дерево». 2 9.Подобрать стихи ,загадки об охране природы. 10.Инсценировать экологические сказки. 11.Оформить фотоколлаж «Мои друзья зимой». 12.Узнать, какую пользу приносит дерево? Что в нём особенного? • Сделать вывод . Какие деревья лучше очищают воздух от пыли и газов ?
Анализ работы.
В.А. Сухомлинский неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатство, нужно прививать ему эти чувства с раннего возраста.
Экскурсии в природу - важная и обязательная составная часть проекта. Ещё осенью мы ходили на экскурсию в парк «Молодёжный». Сначала я познакомила детей с правилами поведения на экскурсии и с тем, как им необходимо одеться и что взять с собой для сбора листьев и семян древесных растений. Я познакомила детей с парком в осенний период. Главная задача была в том, чтобы показать детям знакомый мир с новой, может быть, неожиданной для них стороны. Малышам отвожу время для молчаливого наблюдения и переживания. И только после этого приступаю к постановке перед детьми заранее продуманных вопросов: Что вы можете сказать про парк? Какой он? (Парк красивый, золотой, пёстрый) Во время отдыха на полянке я провожу беседу с той целью, чтобы выяснить, умеют ли дети определять разные породы деревьев. Посмотрите внимательно на деревья в этом парке. Какие деревья вы знаете? Дети подходят к дубу, называют его. 3 А как вы узнали, что это дуб? (Под этим деревом жёлуди, а листья у него с большими выемками.) Я предлагаю детям взять по листу дуба и обвести пальцами по краям пластинки. Ученики замечают большие вырезы по краям листа, разделяющие его на лопасти. Затем они находят на земле жёлуди и рассматривают их. Я беру жёлудь и говорю: -Это плод дуба. Из него может развиться новое растение. Затем дети рассмотрели кору дуба. (Кора тёмная, шероховатая). Познакомились с органами дерева: стволом, ветками, побегами, листьями, корнями. Затем подходим к берёзке: -Как называется это дерево? -Какой главный признак берёзы? (У берёзы ствол белый.)
-Посмотрите на ствол внимательно и скажите: весь ли ствол белый? (Нет, не весь: на нём есть чёрные пятна.) Я предлагаю детям взять по листу дуба и обвести пальцами по краям пластинки. Ученики замечают большие вырезы по краям листа, разделяющие его на лопасти. Затем они находят на земле жёлуди и рассматривают их. Я беру жёлудь и говорю: -Это плод дуба. Из него может развиться новое растение. Затем дети рассмотрели кору дуба. (Кора тёмная, шероховатая). Познакомились с органами дерева: стволом, ветками, побегами, листьями, корнями. Затем подходим к берёзке: -Как называется это дерево? -Какой главный признак берёзы? (У берёзы ствол белый.) -Посмотрите на ствол внимательно и скажите: весь ли ствол белый? (Нет, не весь: на нём есть чёрные пятна.) Проведите по коре руками. Какая она? (Кора гладкая.) -А какого цвета кора у берёзы? (У берёзы кора белая с чёрными пятнами.) Поэтому про ствол говорят, что он белый, а берёза белоствольная. Далее мы рассматриваем листья: листья мелкие, с зубчиками по краям. Чтобы вызвать творческое воображение учеников, я предлагаю определить, на что похоже опадание листьев. (Как снег падают, как пушинки летят.) После этого я перехожу к объяснению понятия «листопад». Дети выражают своё восхищение: берёза красивая, кудрявая, белоствольная, высокая, стройная. В это время я обращаю внимание на то, что все деревья - зелёные друзья человека и портить эти растения нельзя, а надо беречь. Экскурсия заканчивается игрой, учащиеся встают вокруг берёзы и поют песенку «Во поле берёзонька стояла...»
Урок любви к природе продолжается позже, на уроках труда и изобразительного искусства, на которых каждый лепит, вырезает из бумаги, рисует тот объект, который ему на экскурсии больше всего понравился. Ходили мы и на зимнюю экскурсию. Дети наблюдают картину зимней природы: деревья голые, на них лежит снег, на земле тоже лежит снег. Дети учатся различать деревья зимой (на ветках клёна - своеобразные плоды, так называемые крылатки, на берёзе - потемневшие серёжки), обращаю внимание на птиц, на то, чем они питаются. Оставшихся на зимовку птиц необходимо подкармливать. Исследования ученики проводили в основном самостоятельно, в качестве домашних заданий. Обобщение же полученного ими материала проводилось в форме сочинений, рассказов, сказок, рисунков, бесед, с использованием художественной литературы, музыкальных произведений. Работа по проекту предусматривает использование для целей экологического образования не только уроков окружающего мира, но и уроков русского - языка, чтения, изо, трудового обучения. В школе я объясняла детям характер заданий, методику наблюдений, а затем обобщали полученные данные. В качестве объекта исследований детей выбрано дерево. Деревья играют большую роль в нашей жизни. Они окружают нас постоянно, однако большинство детей и взрослых не обращают на них внимания. Опыт показывает, что дети младшего возраста часто не воспринимают деревья как живые объекты. В то же время дерево - прекрасный объект для фенологических наблюдений. Состояние деревьев, их внешний облик
отражают экологическую обстановку, в которой они обитают. Проект включает три этапа работы.
Первый этап - подготовительный
. Каждый ученик выбрал дерево, которое ему нравится. Дерево должно находиться в доступном для ребёнка месте, чтобы обеспечить возможность регулярных наблюдений. Многие ребята выбрали дерево, которое растёт во дворе дома. В результате среди объектов наблюдений оказались рябина, вишня, берёза, дуб, липа. Важной задачей работы в рамках проекта было воспитание эмоционального отношения к деревьям, общение с ними на равных. Поскольку дерево - друг, ребёнок сам выбирал для него имя. У деревьев были такие же имена, как у них самих или у их друзей. ( Вика , Маша) Искендерова Вика назвала своё дерево именем своей мамы. (Наташа). Никитюк Карина назвала берёзу «Кудряшкой», потому что она кудрявая. Этим дети подчёркивают своё отношение к дереву, как к другу. Анализ детских рассказов (устных и письменных) о своём дереве показал, что например, у Никитюк Карины любимое дерево вишня, которое посадил в саду её дедушка. Детям объяснила цель нашего проекта. «Мы должны узнать много интересного о деревьях, чтобы потом в своём дворе посадить полезные деревья.
Задачи: 1.Выбрать себе любимое дерево. 2.Изучить кору ствола. 3.Изучить плоды, семена деревьев. • Изучить животных, связанных с деревом. 5 Познакомиться с литературой и обогатить свои знания о деревьях. 6 Нарисовать своего зелёного друга, назвать его именем. 7 Написать письмо зелёному другу. 8 Написать сочинение «Моё любимое дерево». 9 Подобрать стихи, загадки об охране природы. Принять общие правила по охране природы. • Инсценировать экологические сказки. • Оформить фотоколлаж «Мои друзья зимой». • Узнать, какую пользу приносит дерево. Что в нём особенного? • Весной в своём дворе посадить дерево. Некоторым детям помогли выбрать дерево родители. Вот какое сочинение написала Никитюк Карина.
«Вишенка». У меня в саду растёт великолепная вишня. Её посадил мой дедушка Весной, как только растает снег, мы едим в сад и я бегу к своему любимому дереву. Особенно мне нравится, как она цветёт белыми, пушистыми цветочками. Я не ленюсь за ней ухаживать. Поливаю её, убираю сухие ветки. Летом моя вишенка угощает меня своими сладкими ягодками. Мне очень нравится наблюдать за своим деревом. «Моё любимое дерево». Летом я отдыхаю на каникулах у бабушки. Возле её дома выросла стройная и кудрявая берёзка. Я сразу полюбил это дерево. Её стройный ствол белеет, как зимний снег. Когда мне грустно я подхожу к берёзе и долго стою около неё. Сразу печаль исчезает и у меня поднимается настроение. (Глушнёв Д.). «Моё любимое дерево» Берёза-это красивое дерево, которое олицетворяет великую страну Россию! Отчего так в России березы шумят?» Они вобрали в себя всю боль, а так же радость людей. Берёза красива в любое время года. Осенью - это задумчивая девушка, зимой - это закалённая Россия, весной - это неописуемой красоты родной край, летом - это щедрая, русская душа. Куда бы меня не забросила в
дальнейшем судьба, Родина всегда щедро будет поить меня берёзовым соком! ( Зайнетдинова З.) Дети написали письма деревьям. Здравствуй, красавица берёзка! Пишет тебе твой друг. Мне приятно гулять в твоей роще в любое время года. Особенно ты мне нравишься весной, когда появляются зелёные листочки и серёжки. Спасибо тебе за твою красоту и пользу, которую ты приносишь людям. Своё письмо я хочу закончить стихотворением. «Люблю берёзу русскую, То светлую, то грустную, В зелёном сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками. (Зайнетдинова З.). Здравствуй! Моё любимое дерево-дуб. Почему ты мне нравишься? Потому что ты очень сильное и красивое дерево. Когда я обнимаю тебя, ты меня вдохновляешь и даешь силу. Когда я смотрю на тебя, мне становится тепло и очень уютно. ( Глушнёв Д.)
Второй этап-самостоятельные исследования.
Задание. «Изучение ствола, коры». 1 .Найди место, где ствол дерева шире (уже) всего. 2. Погладь кору дерева. Какая она: теплая, холодная, шершавая, гладкая, твёрдая, мокрая, сухая? 3.Есть ли на ней трещины? В каком месте их больше всего? Может ли кто- нибудь жить в этих трещинах? 4.Понюхай кору. Что напоминает тебе этот запах?
5. Есть ли дупла на дереве? 6. Есть ли на коре дерева мхи? 7. Есть ли на стволе грибы? 8.Есть ли на коре дерева следы, оставленные человеком: ободранная кора, царапины от ножа. Как вы считаете, смогло ли дерево залечить эти раны? 9.Определи настроение дерева. Отчего зависит настроение дерева? Каждый ученик получает лист с заданиями. Дети с большим интересом выполняют каждое задание. Пока выполняют задания, дети начинают привыкать к дереву. Относятся к нему как к другу. Разговаривают с ним, обнимают его. Исследовательский этап состоит из ряда заданий: «Знакомство с деревом», «Изучение кроны, листьев», «Изучение коры, ствола», «Изучение плодов, семян», «Изучение животных, связанных с деревом», «Изучение снега». Например задание по «изучению ствола, коры». 1 .Найди место, где ствол дерева шире (уже) всего. 2.Погладь кору дерева. Какая она: тёплая, холодная, шершавая, гладкая, твёрдая, мокрая, сухая? Есть ли на ней трещины? В каком месте их больше всего? Может ли кто - нибудь жить в этих трещинах? Эти исследования дети проводили зимой. Так написал Суругов Егор.
«Изучение ствола, коры рябины»
1.Внизу ствол дерева шире, а на верху уже. 2.Кора дерева рябины холодная, гладкая, твёрдая, сухая. 3.На дереве нет трещин. 4.Кора дерева напоминает запах травы. 5.На дереве нет дупла.
6.Настроение дерева зависит от погоды. Сегодня рябина стоит «в сонной тишине».
«Изучение ствола, коры берёзы».
1.Ствол у берёзы уже сверху, а шире снизу. 2.Кора у берёзы шершавая и мокрая. 3.На берёзе есть трещины, в них прячутся насекомые. 4.Запах коры мне напоминает запах леса. На стволе берёзы есть гриб (чага) или трутовик. На коре дерева видны царапины от ножа, сама берёза залечить эти раны не сможет, ей нужна наша помощь. Помимо чисто исследовательских заданий, ребята выполняли ряд дополнительных работ, направленных на развитие образного мышления, эмоционального отношения к природе например, я предлагала определить «настроение» дерева, нарисовать портреты, дерева «с разным настроением». Во время выполнения задания дети отмечали, что «настроение» их дерева бывает: грустное, весёлое, счастливое, бодрое, печальное, молчаливое, жизнерадостное, шутливое, задумчивое, озорное, весеннее.
Весёлое настроение у деревьев бывает летом, особенно после дождя, когда их листья становятся чистыми и ярко - зелёными. «Ухудшается» настроение осенью, с началом опадания листвы. Дети узнали из дополнительной литературы: «
Как относятся к деревьям

разные народы».
«Кто посадит дерево - того благословят внуки, кто срубит дерево- того проклянут дети». Так говорили наши предки. Их наделяли душой, приписывали им человеческие качества, просили у них помощи. У древних славян самым почитаемым деревом был дуб. Он олицетворял силу и мощь, отчего и считался деревом бога Перуна. Священным его считали также литовцы, чуваши, мордва. Самым любимым деревом русских была и остается берёза. У украинцев она -«беззащитна дивчина» символ жизни. Ель была священной у германцев. У кавказских народов почитается тис. Дерево могло стать двойником человека, охранять его, передавать часть своих сил. Полагали, что у них общая судьба. Во многих странах в день рождения ребёнка сажали дерево, которое становилось как бы его близнецом. Немцы в честь мальчика сажали яблоню, в честь девочки -грушу. Например, в Полесье, когда рождался сын ,во дворе высаживали дубок, дочь-сосну, тополь или берёзу. Люди замечали ,что если жить под большим дубом, то проживёшь долго : он как бы отдаёт часть своей силы . «Хорошим» деревом, дающим энергию, считалась берёза. РЕБЯТА ПОДОБРАЛИ МНОГО ИНТЕРЕСНЫХ СТИХОВ О деревьях и их выучили. * * * Не ломай берёзы белой, Не губи души лесной,
Не губи и зла не делай, И особенно весной.
Берёзка.
На заре зелёную берёзку На краю весеннего села Полоснул ножом своим подросток Мимоходом, в шутку, не со зла. Может быть, с сегодняшнего утра Ей не встать бы, сбитой наповал, Только кто-то, ласковый и мудрый, Рану у неё забинтовал. И ушёл, оставшись безымянным, Доброглазый этот человек. И огонь ликующий, зелёный С той поры в ветвях её не гас, Очень уж хотелось знать спасённой, Кто её от верной смерти спас.
С детьми инсценировали экологические сказки.
Спор Однажды между Лесом и Машиной возник спор: кто из них лучший друг Человеку? -Конечно, я!- заявила машина. -Почему?- удивился Лес. -Разве ты умеешь создавать кислород? Наоборот. Ты всего лишь за час съедаешь столько, сколько твоему хозяину хватило бы на целый год. Или ты очищаешь речную воду и защищаешь берега реки от разрушения? И разве в твою тень спешит человек, когда устает от городской суеты и пыли? Так почему же ты считаешь себя большим другом человека, чем я? - А потому , - усмехнулась Машина ,что меня
Человек моет и чистит, а тебя засоряет, оставляет на твоих полянах бумаги и банки . Меня человек ремонтирует ,а твои ветки и цветы рвёт, ломает, топчет, а потом выбрасывает в мусор. Потому что обо мне Человек говорит «моё», а о тебе - «ничьё». И Машина уехала, оставив после себя ядовитое облачко выхлопного газа. Лес очищал воздух и печально вздыхал. Инсценировка экологической сказки «Теремок». Действующие лица: лягушка - квакушка, мышка-норушка, петушок- золотой гребешок, зайчик - попрыгайчик, сова, ведущий. Ведущий: Рос в Чернобыле грибок, Назывался теремок. Но в один прекрасный день Теремок наш стал как пень: Стал высокий и большой, Потому что дождь прошёл. Собрались туда все звери, Чтобы дружно пить и есть. Жили звери, пили - ели, Но однажды заболели. Потому что наши звери Пили воду из отравленной трубы И морковку ели звери Из отравленной земли. Вот однажды рано утром Встала Мышка, говорит: Мышка: - Ох, ребята, ох, зверюшки, У меня живот болит. Ведущий: -И тогда все звери сразу
Вызывали тут Сову, Что сидела на дубу. И Сова, погладив Мышку, Тут же молвила для всех Сова: -Вы не пейте больше воду Из отравленной трубы. И не кушайте морковки Из отравленной земли. Ведущий: И решили все зверюшки Всю природу охранять, Никогда не загрязнять. (Все звери хором) - Берегите природу! Сказка о «Нефтяной» рыбке. Автор: Жили - были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил ... Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул невод сегодня? В первый раз закинул невод, пришел невод с ржавыми банками, битыми бутылками и прочим мусором. Закинул невод во второй раз - выловил рваный башмак. В третий раз, попалась старику рыбка. Да не простая, а золотая. Стала рыбка молить: «Только не отпускай меня, старче, в море, лучше кинь в аквариум с чистою водою - отслужу тебе за это любую службу Не хочу сделаться рыбкою «нефтяною», а хочу остаться рыбкой золотою!»
Знаете ли вы, что ...подсчитано, что из-за загрязненной воды ежегодно на нашей планете болеют пятьсот миллионов человек, 10 миллионов из которых погибают.
Ребята читали дополнительную литературу и приготовили о

деревьях сообщения.
Клён Клён узнаём по его узорным листьям, похожим на руку с растопыренными пальцами. Многие деревья сначала листья распускают, а потом цвести начинают. А клён наоборот: сначала цветёт. Его мелкие желтовато-зелёные цветки неказисты на вид. Но в апреле ещё мало цветущих растений, поэтому над цветками клёна жужжат пчёлы. Есть у клёна ещё одна особенность: он умеет летом предсказывать ненастье. Перед дождём у него появляются капельки воды «слёз», в том месте, где черешки листьев прикрепляются к веткам. Как и ель, клён-музыкальное дерево. Из него делают кларнеты, флейты, скрипки. А ещё из клёна
получаются самые быстрые и лёгкие лыжи
Сосна.
Это было почти 300 лет назад моряки на корабле ,шедшем в Канаду, один за другим заболевали цингой. Выжили лишь те, которые стали пить настой сосновой хвои. Оказалось ,что этот настой сосновой хвои содержит в большом количестве витамин С, необходимый человеку. Древние римляне называли её «палас»- скала. Сосне не страшны ни морозы, ни
жара, ни ветры. Одного лишь боится сосна-темноты. Ей нужно много солнца и света. Учёные установили, что в воздухе соснового леса в 10 раз меньше бактерий, чем например в берёзовом. Учёные проделали опыт: они взяли каплю воды с микробами и поместили её над растёртыми хвоинками пихты. При помощи микроскопа они убедились, что уже через несколько минут микробы все погибли. Дуб. Ствол старого дуба одет тёмно-серой толстой корой. А у молодых дубков до 20 лет кора остаётся гладкой и блестящей. В древней Руси дубовые леса на южной окраине Московского государства служили оборонительной стеной, защищавшей его от конницы кочевников. Деревья валили кроной на юг- через этот хаос сучьев и стволов
всадник пробраться не мог. Так и остались в тех местах дубравы. В Петербурге Пётр-1 создал указ: «Кто срубит дерево -дуб ,тому смертная казнь». Я из крошки- бочки вылез, Корешки пустил и вырос. Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок- Ничего ,что плод мой мелок. (Дуб)
Осина.
Никто не пугает, а вся дрожит. Листья молодых осин-удлиненные, овальные, с острым концом и коротким черешком. На ветру осина дрожит. В народе даже сложилась поговорка - «дрожит как осиновый лист». Осина красива осенью. Золотом и багрянцем покрываются её рано увядающие листья. Корой осинок - кормятся в лесу зайцы-беляки, горькую кору гложут лоси.
Облепиха. Облепиха внесена в список лекарственных даров леса. Раньше облепихой кормили боевых лошадей. Они быстро росли и хорошо себя чувствовали. Облепиха цветёт в апреле, мае. С августа до сентября у неё
появляются плоды. Попробуйте посадить облепиху возле своего дома. Она принесёт вам радость и хорошее настроение.
Берёза.
О пользе берёзы в народе говорят так: «У берёзы четыре дела. Первое дело-мир освещать; второе дело- крик утишать; третье дело- -больных исцелять; четвёртое дело-чистоту соблюдать. «Мир освещался берёзовой лучиной- главным источником света. Вечерами в крестьянских избах. Крик, то есть скрип телег», утишался путём смазывания осей колёс берёзовым дёгтем. Чистота соблюдалась в бане с помощью берёзовых веников. А об исцелении больных очень много можно сказать. Из берёзовых почек приготовляют лекарство от многих болезней. А берёзовый сок - это целая аптека. Он укрепляет организм, помогает при заболеваниях лёгких. Берёзовый дёготь обладает ранозаживляющим действием. Нельзя забыть и о бересте. Очень давно, когда люди ещё не научились изготовлять бумагу, на бересте писали. Эти берестяные грамоты, пролежав в земле 700-800 лет, дошли до нас целыми и невредимыми, и Как видишь, берёза людей и кормит и лечит, и поит, и обогревает, и радует красотой.
Ель.
Мрачный и темный стоит еловый лес. Еловые ветки почти не пропускают солнечный свет. Поэтому в густом ельнике не растёт трава. Иголки у елей- это такие необычные листья. С их помощью деревья дышат, берут у солнца свет и тепло. Каждая иголка-хвоинка живёт долго:5-7 лет, а потом падает на землю. Шишки у ёлки узкие и длинные. Семена в них мелкие и с крылышками. В каждой шишке по 50-60 семян. Семена елей- любимое лакомство лесных жителей: клестов и дятлов, белок и мышей. Зимой еловый лес зверей и птиц спасает не только от голода, но и от стужи: в еловом лесу не бывает ветра.
«Дедушка Дерево» У дедушки Дерева Добрые руки, Большие ,зелёные, добрые руки... Какая-то птица на плечи садится, Какая-то птица в руках суетится. Жучище примчался- и сел. Качался и всё восхищался, И всё восхищался. Стрекозы примчались И тоже качались. И все свиристели в пуховой постели Смеялись, качались, Качались, свистели! Дедушка Дерево пчел подхватил И на ладони свои усадил... У дедушки Дерева добрые руки. Большие, зелёные добрые руки. Наверно, их сто, Или сто двадцать пять, Чтоб всех покачать, Чтоб всех покатать.
Диагностика творческой работы.
К сожалению, многие приходят в школу с очень ограниченными,
потребительскими представлениями о природе. Мы выполнили большую творческую, исследовательскую работу. Дети получали знания не только из дополнительной литературы, но и из своих личных наблюдений за природой. Через инсценирование экологических сказок дети получали знания о правильном поведении в природе. Ребята выбрали самое любимое дерево, нарисовали его. Написали письмо «Моему зелёному другу». Писали сочинение «Моё любимое дерево». Оформили всем классом альбом о деревьях. Учили стихи о деревьях. Я решила провести диагностику, чтобы узнать, как повлияла вся наша огромная работа на знания по экологии и на нравственное сознание детей.
2.Диагностика.
Я провела тест «Умеешь ли ты охранять природу?» до проекта и после него. Получила такие результаты. До проведения проекта. Высокий уровень экологического образования - 42% учащихся; средний уровень - 37%; низкий уровень - 21% После исследовательской работы получила такие результаты: высокий уровень экологического образования -89% учащихся; средний уровень -11% Тест «Умеешь ли ты охранять природу?» 1.Ты нашел на поляне неизвестный, очень красивый цветок. Как ты поступишь? Выбери один из трех ответов: • полюбуюсь на него и пойду дальше (1 очко ); • засушу его для школьного кабинета (3 очка); • осторожно срежу и поставлю в красивую вазу (5 очков ). • Ты нашел гнездо с птенцами. Что ты сделаешь? • покормлю птенцов (3 очка ); • позову ребят, чтобы они тоже посмотрели ( 5 очков ); • буду наблюдать издали (1 очко)
• Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдешь ли ты с ними ? -пойду , но буду собирать очень осторожно (5 очков ); -не пойду и других не пущу (3 оч.); • сначала расспрошу об этом учительницу (2 оч.) • После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как бы ты поступил с ними перед тем, как продолжить поход? • взял бы с собой, чтобы сдать в городе (3 очка); отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился (5 оч.); -закопал бы в землю (1оч.)5. Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы? - почти всё знаю и всегда её охраняю (3 очка) -кое-что знаю, но хотел бы знать больше (1 очко); -я люблю природу, но мы ещё этого не проходили (5 очков). Итак, у тебя получилось пять кружочков с числом очков. Сложи их вместе. Теперь по сумме определи, к какой из трёх групп юных друзей природы ты относишься. Не обижайся, если что-нибудь тебе не понравится в результате. Лучше задумайся. Группа 1- те, кто набрал от 5 до 11 очков. Если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только знаешь многое о природе , но и умеешь её охранять .Но главное - не останавливайся, стремись узнать побольше. Группа 2- те, кто набрал от 12 до 18 очков. Ты, безусловно, кое-что знаешь о природе и хотел бы ей помочь. Но твои знания не полны, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай, говори со знающими людьми, и ты сможешь принести пользу. Группа 3.- те, кто набрал от 19-до 25 очков.
Ты, наверное, любишь природу. Это хорошо. Но ты так мало о ней знаешь... Тебе больше всех нужно изучать жизнь растений, повадки животных. А пока ты ещё знаешь немного. От 5-10 очков за тест- высокий уровень экологического образования. От 12-18 очков- средний уровень; от 19-25 очков- низкий уровень. Почему мы иногда болеем? Потому, что болеет наша планета.
Ребята сделали вывод.

Мы будем уважать Вас, дорогие деревья, за то ,что вы очищаете воздух

от выхлопных газов. Вы делаете воздух чистым и свежим. Мы должны
сохранить Вас, уважаемые деревья. (Сочинение «Как я буду беречь природу». Утром выйдешь на улицу и можно увидеть, как некоторые дети просто так, потому что им скучно, висят на деревьях и обламывают ветки. Им нельзя позволять это делать. Я не буду подходить близко и долго стоять у птичьих гнёзд, потому что птица может улететь и не вернуться никогда. Природа так богата и разнообразна, что ей нужно только любоваться. (Петрушина Алёна).
Самоанализ.
Анализируя результат , сделала вывод, что проектная деятельность в экологическом воспитании проведена не напрасно. Считаю, что все поставленные задачи решены. Научила детей проводить собственные исследования, наблюдения . Научила обобщать результаты своих наблюдений через сочинения, рассказы и рисунки. Учащиеся получили большой объем экологических знаний, усвоили правила поведения в природе, узнали много интересного о деревьях . Ребята узнали, что человек может влиять на природу и отрицательно. Так
легко ранить природу и очень трудно её «лечить». Задачи экологического характера необходимо решать на всех предметных уроках, во внеклассной работе, совместной работе с родителями. Теперь дети знают , какие деревья можно посадить в своём дворе и на школьной площадке. Учащиеся получили большой объем экологических знаний, усвоили правила поведения в природе, узнали много интересного о деревьях . Ребята узнали, что человек может влиять на природу и отрицательно. Так легко ранить природу и очень трудно её «лечить». Задачи экологического характера необходимо решать на всех предметных уроках, во внеклассной работе, совместной работе с родителями. Все контакты детей с природой развивали у детей любознательность, ощущение красоты окружающего мира. Ребята научились планировать свои исследования. При исследовательской деятельности создаётся особая психологическая среда, ориентированная на экологические ценности (здоровый образ жизни, культура взаимоотношений, эмоциональная отзывчивость практическое участие в благоустройстве двора, улицы, города. В результате исследовательской деятельности у младших школьников формируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. В приложении я поместила работы ребят . Эти работы были выполнены при их исследовательской деятельности . На уроках трудового обучения дети выполняли аппликацию « Моё любимое дерево ». . Оформили фотоколлаж « Мои друзья зимой », « Мои друзья весной ». Представила сообщения , сочинения « Моё любимое дерево », письма « Моему зелёному другу ».
Список литературы . 1. Асмолова А . Г . Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе . М .: Просвещение » 2010. 2. Белобородов . Социальные творческие проекты в школе . М .: Аркти , 2006. 3. Бритвина . Метод творческих проектов на уроках технологии . Нач . школа . – 2005. - № 6. 4 Бычков . В . Метод проектов в современной школе . – М ., 2009. 5 Буковская Г . В . Игры , занятия по формированию экологической культуры младших школьников .- М .,2008.
6. БрыкинаН . Т . Нестандартные и интегрированные уроки по курсу « Окружающий мир »// ВАКО М .,2008. 7 Гузеев В . В . Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения . // Директор школы . – 1995. - № 6. 8 Джужук И . И . Метод проектов в контексте личностно - ориентированного образования . Материалы к дидактическому исследованию . – Ростов н / Д .,2008. 9 Землянская Е . Н . Учебные проекты младших школьников . // Нач . школа . – 2005. - № 9. 10 Иванова . В . Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе . // Нач . школа . – 2004. - № 2. 11 КонышеваН . М . Художественно - конструкторская деятельность ( Основы дизайнобразования ). – Смоленск : Ассоциация ХХ I век , 2003. 12 МенчинскаяЕ . А . Основы Здоровьесберегающего обучения в начальной школе .- М .: Вентана - Граф ,2008. 13 Новикова Т . Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности . // Нар . образование . – 2000. - № 7. 14 Обухова Л . А .. Новые 135 уроков здоровья , или школа докторов природы .- М .: ВАКО ,2008. 15. Остапенко В . В . Формирование экологической культуры младших школьников .// Нач . школа .-2010.- № 2. 16 Пахомова Н . Ю . Метод учебного проекта в образовательном учреждении . – М ., 2005.
17 Пахомова Н . Ю . Учебный проект : его возможности . // Учитель . – 2000., № 4. 18 ПрохороваСЮ . Экологический калейдоскоп : исследования , программы , сценарии . // УИПК ПРО .-2010. 19 ПолатЕ . С . Новые педагогические и информационные технологии в системе образования . – М ., 1998. 20 Постникова Е . Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника . // Сельская школа . – 2004. - № 2. 21 СелевкоГК . Современные образовательные технологии .// Народное образование. – 1998. 22 СелевкоГ.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные технологии. – 1999. - № 6. 23 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2008 24 Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - № 6. 25.Тарасова Т.И. Учебные проекты в экологическом образовании учащихся начальной школы.// Нач.школа-2011.- № 2. 26. Цветкова. Экология для начальной школы. Игры и проекты. //Ярославль «Академия развития». – 1997 .