Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа «Ямальский многопрофильный колледж»
Самостоятельная внеаудиторная работа

студентов

Доклад

Подготовила:

Преподаватель ОЕНП

Чеснокова В.П.

2016г

Салехард


Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
В настоящее время актуальными становятся требования к личным качествам современного студента – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимого материала, быть творческой личностью. Ориентация учебного процесса на само- развивающуюся личность делает невозможным процесс обучения без учета индивидуально-личностных особенностей обучаемых, предоставления им права выбора путей и способов учения. Появляется новая цель образовательного процесса – воспитание компетентной личности, ориентированной на будущее, способной решать типичные проблемы и задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкретной ситуации. Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы. Внедрение в практику учебных программ с повышенной долей самостоятельной работы активно способствует модернизации учебного процесса. Проблема организации самостоятельной работы студентов является актуальной и сложной, и её решение требует значительных усилий, как со стороны преподавателей, так и со стороны студентов. О д н и м из основных документов, определяющих самостоятельную работу студентов в колледжах, являются «Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действия ФГОС 3 поколения» (Приложение к письму Минобразования России от 29.12.2000 № 16-52-138 ин/16-13). Объем само стоятельной работы студентов о п р е д е л я е т с я государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом. Разработанные рекомендации содержат материалы по планированию и организации самостоятельной работы студентов.
Организация, формы и виды самостоятельной работы.

Реализация самостоятельной работы при преподавании

терапии
1.
Непосредственно

в

процессе

аудиторных

занятий
- на лекциях, практических и семинарских занятиях, при участии студентов в работе студенческих предметных кружков.
2.
В

контакте

с

преподавателем

вне

рамок

расписания
- н а консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д. 3.
В библиотеке, дома, в общежитии
, на занятиях при выполнении студентом конкретных заданий по самостоятельной работе.
2. Организация и формы самостоятельной работы.
При изучении клинических дисциплин организация СРС представляет единство трех взаимосвязанных форм: 1.
Аудиторная
самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя; 2.
Внеаудиторная
самостоятельная работа; 3.
Творческая,
в том числе научно-исследовательская работа. Главным в организации самостоятельной работы студентов является оптимизация ее отдельных видов и создание условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности. В новых ФГОС среднего профессионального образования на внеаудиторную работу отводится не менее 50% бюджетного времени студента при изучении ПМ 02. МДК 02.03. Это время полностью должно быть использовано на самостоятельную работу. Кроме того, большая часть времени, отводимого на аудиторные занятия, так же включает самостоятельную работу. Таким образом, времени на самостоятельную работу в учебном процессе вполне достаточно, вопрос в том, как эффективно использовать это время. Мы с вами остановимся на внеаудиторной самостоятельной работе
Значение и виды внеаудиторной самостоятельной работы:
Повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время - основная задача преподавателей. Решающая роль в организации СРС принадлежит преподавателю, который должен работать не со студентом “вообще”, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя - увидеть и развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой квалификации. Она заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы.
Виды внеаудиторной СРС разнообразны:

для овладения знаниями
:  чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы):
 составление схем и таблиц по тексту, конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками, о з н а ком л е н и е с н о р м ат и в н ы м и д о к у м е н т а м и ; у ч е б н о - исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
для закрепления и систематизации знаний
:  работа с конспектом лекции (обработка текста);  повторная работа над учебным материалом (учебника, пер- воисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);  составление плана и тезисов ответа;  составление таблиц для систематизации учебного материала;  изучение нормативных материалов;  ответы на контрольные вопросы;  подготовка сообщений к выступлению на с еминаре, конференции; подготовка рефератов, докладов;  составление библиографии, тематических кроссвордов;  тестирование и др.;
для формирования умений
:  решение задач и упражнений по образцу;  решение вариативных задач и упражнений;  решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;  подготовка к деловым играм;  проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; 1. Подготовка и написание рефератов, докладов на заданные темы, причём студенту предоставляется право выбора темы. 2. Самостоятельное решение ситуационных задач с использованием условий из задачников, имеющихся в кабинете, составление задач с представлением эталонов ответов. 3. Подбор и изучение литературных источников, работа с периодической печатью, подготовка тематических обзоров по периодике. 4. Выполнение курсовых и дипломных работ. 5. Подготовка к участию в научно-практических конференциях как внутри, так и вне колледжа. 6. Оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем, актуальной тематики санпросветработы, слайдового сопровождения докладов на заседаниях предметного кружка. 7. Подготовка бесед-лекций по актуальным темам акушерства и гинекологии для различного контингента пациентов (беременные в ОПБ, родильницы в послеродовом отделении акушерского стационара, группы беременных в школе материнства в женских консультациях).
8. Оформление санбюллетеней с и с п о л ь з о в а н и е м ко м п ь ю т е р н ы х технологий. 9. Подготовка графических диктантов, кроссвордов, глоссариев. 10. Разработка сценариев деловых игр. 11. Изготовление наглядных пособий, макетов, муляжей. Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.
Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Составление творческих задач
Рекомендации по составлению задач Целями составления задач являются закрепление и систематизация знаний, формирование умений.
Студенты должны
: Составлять задачу согласно плану, соответствующему схеме написания истории болезни (прилагается) Уметь поставить и обосновать диагноз. Уметь задавать вопросы больному, чтобы собрать анамнез, выяснить все жалобы Уметь применять дополнительные методы исследования для подтверждения предварительного диагноза, как в неотложной ситуации, так и в плановом порядке Уметь оказать неотложную помощь Уметь правильно выбрать тактику в отношении того или иного больного
Алгоритм составления задачи
Указать повод к вызову. Описать состояние пациента, пользуясь схемой краткой истории болезни, где привести субъективные и объективные данные в соответствии с предложенным диагнозом Сформулировать вопросы задачи. Составить эталон ответа
Примерный перечень возможных вопросов к задаче.
Каков предварительный диагноз? Обоснуйте диагноз. Перечислите дополнительные методы обследования, подтверждающие диагноз, которые возможно применить при оказании неотложной помощи (если задача связана с оказанием неотложной помощи) ; при обследовании в плановом порядке (если задача проблемно- ситуационная) Поставьте вопросы, связанные с неотложной терапией, с плановой терапией
Поставьте вопросы о тактике фельдшера в той или иной ситуации (особенности общения, необходима ли госпитализация, способ транспортировки, мероприятия по уходу и т.д.) задайте дополнительные вопросы больному, если задачу без таких вопросов решить невозможно
Примерные варианты заданий по составлению задач.
Составить ситуационную задачу по предложенному преподавателем диагнозу так, чтобы по условию задачи диагноз мог быть обоснован Составить ситуационную задачу, самостоятельно выбрав диагноз по изучаемому материалу, по условиям задачи диагноз должен быть обоснован Составить ситуационную задачу, в которой не хватает некоторых данных для обоснования диагноза. Суметь правильно поставить вопросы, чтобы получить сведения, подтверждающие диагноз. Составление сценариев для разыгрывания ролей.
Рекомендации по составлению сценариев
Это задание Вы выполняете группой Рекомендуется делать работу в колледже после занятий, так как собраться вместе в домашних условиях практически нереально Итак, Вы договариваетесь о времени и месте своей работы, берёте в библиотеке колледжа при необходимости дополнительную литературу и, наконец, приступаете к работе
Алгоритм составления сценария
Распределение ролей:  диспетчер скорой помощи,  родственник или прохожий и т.д.;  больной;  фельдшер, медсестра Описание ситуации по предложенному преподавателем диагнозу Составление необходимых алгоритмов по разыгрыванию ситуации  алгоритма расспроса больного,  сбора анамнеза, осмотра ,  алгоритмов оказания неотложной помощи по ситуации:  проведение оксигенотерапии, проведение внутривенной инъекции и т.д.)  написание реплик для каждого персонажа Составление списка необходимого оборудования, инструментов, лекарственных средств и т.д Репетиция по составленному сценарию

Составление графоструктуры заболевания
Выполнение данной работы даст возможность развить инициативу и индивидуальное творчество Закрепить навыки работы с энциклопедической, справочной, специальной литературой, периодической медицинской печатью Закрепить навыки работы с компьютером и работой в Интернете Научиться кратко, логично и грамотно излагать изучаемый материал При исследовании данной темы появится интерес к чтению научной, специальной литературы. Осуществляя поставленную цель, следует руководствоваться следующими моментами: 1. Знать тему для составления графоструктуры ( для подготовки к практическому занятию тему предлагает преподаватель; тема, соответствует теме 2. Ознакомиться с требованиями к оформлению графоструктуры и критериями оценки выполнения данной работы 3. Подобрать литературу, а именно:  Поработать с каталогами в библиотеке  При возможности поработать в Интернете и выбрать необходимую информацию  При необходимости обращаться за консультацией к библиотекарю и преподавателю 4. Изучить собранный материал:  сделать выписки, законспектировать фрагменты, подобрать статистические данные, картинки и т.д. Далее составить план. 5. Оформить графоструктуру согласно требованиям, следуя определённому плану
Алгоритм составления беседы
Написать содержание беседы Правильно её оформить Составить список рекомендуемой литературы Оформить соответствующие приложения. Требования к составлению содержания Тема беседы должна чётко определять рамки исследуемой проблемы. Составление беседы должно быть последовательным и включать в себя следующие пункты:  обращение к пациенту  цель беседы  план беседы Пункты плана должны быть раскрыты в доступной и деликатной форме для пациента. Составление бесед предусмотрено в программе.

Рекомендации по составлению таблицы
Выполнение данной работы даст возможность развить инициативу и индивидуальное творчество Закрепить навыки работы с энциклопедической, справочной, специальной литературой, периодической медицинской печатью Закрепить навыки работы с компьютером и работой в Интернете Научиться кратко, логично и грамотно излагать изучаемый материал При исследовании данной темы появится интерес к чтению научной, специальной литературы Осуществляя поставленную цель, следует руководствоваться следующими моментами: 1. Знать тему для составления таблицы (для подготовки к практическому занятию тему предлагает преподаватель; тема соответствует теме занятия - предусмотрено составление таблицы в программе) 2. Ознакомиться с требованиями к оформлению таблицы и критериями оценки выполнения данной работы 3. Подобрать литературу, а именно:  Поработать с каталогами в библиотеке  При возможности поработать в Интернете и выбрать необходимую информацию  При необходимости обращаться за консультацией к библиотекарю и преподавателю 3. Изучить собранный материал:  сделать выписки, законспектировать фрагменты, подобрать статистические данные, картинки и т.д.  далее составить план. 4. Оформить таблицу согласно требованиям
Рекомендации к составлению алгоритмов манипуляций.
Составление алгоритмов манипуляций и далее отработка практических навыков – один из важнейших разделов обучения студентов в медицинском колледже. Мотивация:  Развить инициативу и индивидуальное творчество  Закрепить навыки работы с учебной и специальной литературой  Усвоить последовательность выполнения манипуляций  Усвоить требования, которые предъявляются к соблюдению инфекционного контроля и безопасности при проведении манипуляции 6. Обосновать каждый этап проведения алгоритма выполнения манипуляции . Осуществляя поставленную цель, следует руководствоваться следующими принципами:
 Знать тему, по которой должен быть составлен план отработки алгоритма (к очередному практическому занятию сообщает преподаватель).  Ознакомиться с требованиями к отработке алгоритмов:  Внимательно понять содержание, цели и правила, которые изложены в учебной и специальной литературе по изучаемому материалу (литература должна быть заранее подобрана)  Знать, как приготовить рабочее место с соблюдением всех требований, которые предъявляются к отработке манипуляций продолжение  Знать последовательность всех выполняемых действийЗнать, как соблюдать все требования к безопасности пациента и медперсонала.  Выдерживать регламент времени, необходимый для выполнения манипуляций.  Знать, как убрать рабочее место в соответствии с требованиями санэпидрежима  Все действия, проводимые по алгоритму уметь обосновать  Наконец, чётко отработать манипуляцию по составленному алгоритму  Начиная работать с учебником либо конспектами лекции, студентам рекомендуется сосредоточиться, внимательно прочитать текст, выделить главное, делая пометки, составить терминологический словарь.

Литература
1. Морева Н.А. Технологии профессионального образования. – М.: ACADEMIA, 2005. (Рекомендовано УМО по с п е ц и а л ь н о с тя м педагогического образования). 2. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М. : Педагогическое общество России, 2005. 3. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса. – М.: Медицина, 2003. 4. Ермаков А.Л., Галатенко Н.А. Основы самостоятельной работы студента. – М., 1996. 5. Трофимова И.А. Педагогика и психология. Основы самостоятельной работы студентов. – СПб., 2001